我目前所在的学校是一所不大的市郊区学校，约83%的学生都来自“家长外来务工”的子女，部分学生因家庭的“流动”而转学，因而导致大多数学生数学基础知识差，部分学生甚至数学知识章节上出现“断层”。在课改实施中，我根据学生的具体学情，尝试使用了以下几种做法，并收到了较好的效果。
　　一、教学中多采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用
　　在课堂教学中，我时时注意多方面观察和分析学生的表现，比如学生学习的认真程度，基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流等方面进行观察，善于发现每个学生的“闪光点”并及时加以肯定及表扬，把基础性问题、概念性问题等比较容易回答的问题留给学困生，提问、引导、鼓励他们积极参与到我的课堂教学中，激发他们逐渐树立并增强学习数学的信心;对于课堂上有一定深度的问题留给优等生或采取小组讨论、合作交流的方式完成。針对每个学生所表现出来的每一处闪光点都及时表扬和激励。比如恰当适时地运用“相信你能行”“你思维很敏捷”“你真棒”“相信下次你会表现更出色” “你比上一次有勇气多了，这么困难的问题敢于尝试就是好样的“等。在实施激励性口头评价时，我始终坚持以发展的观点、以赏识的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，我都及时抓住稍纵即逝的瞬时课堂口头评价的机会，通过评价加以肯定，在有限时间内最大程度地鼓励学生不断进步，不断发展，让其更加自信，“动力”更足！让每一位学生在课堂上都能体会到：只要自己在某个方面勇于付出努力就能获得老师和同学们对他公正客观的评价。
　　通过两年多的实践，学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样了，教师鼓励性话语多了，比以前和蔼可亲了，学习内容也丰富了，并且经常性的开展讨论、合作交流学习，让学生综合性能力普遍得到了共同提高，家长们也普遍反映，自己的孩子学习数学比以前更积极更有兴趣了，成绩也有所提高了！
　　二、课堂教学中鼓励学生进行互评和自评
　　教学中我经常设计一些编题的环节，让学生根据一些基本知识设计问题，并说出设计的意图，再由指定的同学回答。比如学生在学习“用一元一次方程解决实际问题”的课堂中，为了检验学生对实际问题的理解程度及灵活应变能力，我讲完两道例题并让学生完成相关习题训练后，又当堂出示三个具体数据让学生自编一道与“时间、路程、速度”有关的或自编一道与“工程量、工效、工作时间”有关的实际问题要求通过小组的形式展示结果，该堂课通过学生的互评和自评，既达到了查漏补缺的目的，又增进了学生之间的交流，收到了较好的教学效果。
　　三、作业形式多样，更多关注学生实践能力的培养
　　根据具体的教学内容，布置形式多样的作业，例如学生学习轴对称这一章内容时，根据教材中的要求与实际生活相结合，我鼓励学生利用所学相关知识进行图形设计与制作，设计班徽、校徽等，要求家住郊区的学生收集农田植物叶片、花朵等设计轴对称精美图案，又比如学生学习多边形内角和知识时，引导学生进行简单的平面镶嵌设计，要求学生收集并设计地板砖的图案、让学生经历实际问题抽象出数学问题，活动性作业比书面作业明显增多，从而明显提高了学困生动手实践的能力和实践探究学习数学的兴趣，通过抽取全班学生作业中富有创意的精美图案进行对比，学生可以明显感受到几何知识的美在数学图形以及现实生活中具体图案的展现与联系，讲相似三角形时我要求学生以7人小组为单位测量学校旗杆，并书写调查报告，对这类动手操作，实际应用性强的问题学生很积极，交作业率达95%以上，作业质量也明显提高。我每次都及时针对活动作业完成后进行展评，及时给学生们充分的肯定，这样不但较大程度上提高了全班学生学习数学的积极性、而且大大激发了全班学生的想象力和创造力。这样，从各种不同的角度、不同程度上同时促进了优等生和差下生对知识理解和接受，因此从众多方面看待学生的发展，公正、全面地评价学生，给每个学生更多的思考以及活动空间，才能实现真正意义上的所谓“关注学生的实践能力的培养”。
　　四、重视作业评语，对学生的学习给予肯定和帮助
　　在批改作业时因人、因题而异对学生进行个别指导，使学生及时了解自己对学习内容的掌握程度，明确努力的方向，有利于教学双方的自我完善，同时，肯定的评语能增强学习的主动性和积极性，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进更好的发展。
　　五、建立成长记录档案
　　以7人小组为单位，由组长负责记录小组成员一周来的作业等级、上课发言情况，一周进行一次自我评价、组间的互评和教师的评价，通过师生共同参与评价，使教师能利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，分析和反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程，同时学生也能及时反思自己在那些方面存在着不足，明确自己今后继续努力的方向。
　　我认为，师生共同参与评价，能更全面地了解学生数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习和改进教师的教学;师生共同参与评价，能给学生更多张扬个性、展现自我的机会，能更好的发掘学生的潜力，培养学生的自信。因此，在教育教学中还要进一步完善评价机制，积极探索评价的有效方法，以充分发挥评价对教学的促进作用。