在孩子的成长过程中，家庭教育是孩子受教育过程的起点，最初教育的成败，直接影响孩子今后学校教育和社会教育的效果，而家庭教育的成败又取决于家长的素质。因此，以家长素质为突破口，提高家庭教育的质量已成为人们的共识。
　　一、家长应具备的基本素质
　　家长的基本素质对孩子的健康成长是非常重要的，家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子健康成长的基地。家长在家庭教育活动中起着主导作用。对孩子进行怎样的教育，如何教育，最终能把孩子培养成什么样的人，这些都取决于家长的基本素质。家长在教育孩子的过程中，家长的素质若能适合孩子的健康成长，那么家长在教育孩子的过程中，就能够选择适当的教育内容和科学的教育方法，使家庭教育达到预期的教育目标。
　　1．家长德育的素质。俗话说：“老子偷瓜盗果，儿子杀人放火”。家长身上的小毛病会导致孩子放大数倍的错误，因此家长必须具有遵守社会公德，遵守职业道德，遵守家庭美德的品质。有的家长甚至在经济上、人格上还依赖着上辈。既然是家长，就应该孝敬父母；在经济上、人格上独立；应该关心孩子生活；重视孩子的健康成长；热爱劳动。如：电风扇不转了，家长摆弄摆弄，风扇就转起来了；玩具坏了，家长敲几下就弄好了；小书包坏了，家长动手缝缝。看到此情此景，孩子会觉得家长真是了不起。孩子在这样的环境熏陶下，潜移默化受到家长的影响，在不经意间获得智慧和力量。
　　2．家长教育理念的素质。家长不但要考虑到孩子的生理需求，还必须认识到孩子的主观需求。并且设法找到孩子的需求与自己的需求之间，孩子的成长与自身发展之间的平衡点，相互成长，相互促进。家长自身的不懈努力是对孩子起着耳濡目染的影响。有的家长以自我为中心，只关注自己的需要、兴趣和情感，对孩子的需要、兴趣和情感采取冷漠的态度。孰不知，家长冷漠的态度实际上是对孩子精神上的摧残。有的家长从不将孩子作为一个与众不同的个体来分析，孩子有什么特殊的需求和长处，总以单一的教育模式来规范孩子，让孩子在自己规划好的圈圈里发展。甚至不管孩子的具体情况，迫使孩子就范。如：明知自己的孩子没有什么音乐细胞，却非要让孩子学习弹钢琴。为了能让孩子在音乐方面有所发展，不惜一切代价，为孩子买最好的乐器，请最好的教师。这样孩子不但没有兴趣，而且收效甚微。不如顺其自然的好。还有的家长过分关注自己的孩子，为了孩子，家长可以放弃一切，甚至牺牲自己的所有爱好和业余时间。家长必须走出教育误区，争取做一个合格的家长。
　　二、孩子应具备的良好个性
　　《学前儿童家庭教育》一书中提到：“孩子的良好个性是具有高层次的需要，广泛积极的兴趣，崇高的理想，礼貌热情，宽容大度，善良正直，友好互助，勤劳勇敢，目标明确，做事专注，认真仔细，刻苦努力，坚韧不拔，自强自主。”具体表现在：
　　1．学会做人。孩子从小培养树立正确、健康的道德观与价值观。在任何时候，都要正确审视自己。要有勇气，敢于承认自身的不足与缺点，懂得爱与被爱。在社会生活中富有民族责任感。养成诚实和正直的品质。
　　2．学会认知。孩子在成长的过程中必须掌握学习的技巧和运用知识的经验，获得一生中继续学习和不断发展的技能。
　　3．学会自己的事情自己做。孩子必须从小热爱劳动。让孩子2岁时试着自己用勺子吃饭，自己大小便。3岁时学会脱衣服和鞋袜、收拾整理自己的玩具。4岁时学着分发碗筷，并学会用筷子吃饭，学会自己穿衣服和鞋袜，学习整理自己的衣物，帮助父母做力所能及的事情。如父母到家了，帮大人拿拿拖鞋等。5岁时试着自己洗澡，自己整理小房间等。6岁时可帮助父母分担家务，如擦桌子、扫地、倒垃圾、买小件物品、送东西给邻居等等。
　　4．学会共同生活。孩子在成长的过程中必须养成良好的协作精神及“乐群”能力。孩子要善于合作，善于与他人沟通，养成良好的社会交往能力。如果孩子从小性格孤僻，将来也就难以与他人和睦相处，一旦遇到挫折，往往难以解开疙瘩，形成自封自闭的性格，多数这种性格的人都可能以悲剧收场。孩子活泼开朗的性格必须从小培养。
　　5．学会生存。孩子在任何地方，都必须适应环境。在逆境中学会坚强，在困难中学会磨练。孩子只有从小经受磨难，学会和掌握生存的本领，才能适应复杂多变的社会，才能迎接新时期的挑战，做生活的强者。
　　三、家长良好的整体素质促进孩子良好个性的健康成长。
　　家长的整体素质是孩子成长的前提榜样，家长素质的高低决定着孩子个性发展的质量。从而影响着孩子一生的健康成长。
　　1．注重培养孩子的空间转换、形体感知，想象力和创造力等以及非智力因素的训练。切勿过早、过多地以数学、文字为主的所谓“学前教育”。在周围环境“知识竞争”的氛围影响下，很多家长只在乎孩子的“成绩”，其它一切活动都可以不参加，只要会算、会认、会写就可以了，常常听到家长埋怨道：“孩子在幼儿园什么也没学到，100个数都不会算，字也不会写，就只会疯疯癫癫（指唱歌、跳舞、做游戏等）”。甚至还有的家长说：“公办幼儿园就是不如私人幼儿园教得多。”孰不知，幼儿园的教育内容应该按照《幼儿园教育指导纲要》的要求制定的，孩子需要什么样的教育、怎样的教育，都是符合孩子生长发育规律的。而某些幼儿园一味追求家长的需求，迎合家长的意愿，只图眼前利益，不求今后孩子持续发展的需求。从而达到赢利的目的。
　　2．注重孩子品德、行为习惯的培养，切莫重智轻德。当前很多家长把品德教育丢一边，行为习惯认为长大了自然就好了。我班有个婆婆，喜欢在孩子面前唠叼别人的不是，说什么“幼儿园的饭菜肯定不好吃”等，导致她的小孙子常对老师说：“饭不好吃，菜也不好吃”，故意把饭菜弄得满桌子都是。有一天，她的小孙子脸上自己不小心时被自己的小指甲划了下，她来接孙子时问孙子是谁抓的，孩子说是自己划的，她还不相信，一味追问孙子：“肯定是别人打的，好孩子不要说谎，你说到底是谁打的？”孩子面对这样的情况不知所措，这位婆婆的误导将带给孩子什么？又有一天，这位小朋友下颌处有肿块，家长带他到医院贴了块膏药，到了幼儿园不久，孩子觉得痒痒，就把它给撕下来扔了。第二天，这位婆婆指着孙子再次贴好的膏药对老师说：“叫别人不要把他的膏药撕了！”老师真是哭笑不得，明明是她孙子自己撕的，还冤枉别人。还有一次，这位婆婆来孙子时，小孙子正在高兴地玩积木，当看到婆婆来接了，就丢下手中的积木要走，这时老师发话了，“××小朋友，把积木收拾好再走。”孩子看见婆婆，老师的教育就失灵了，婆婆也不吱声，抱起小孙子就走了。这位婆婆对孩子行为举止很是无所谓，可对孩子的学习却超乎别人的想象。一天，她送孙子入园时，看见别的小孩子在用数卡排序，她生怕自己的孙子不会，也找来一些数卡，让孩子也来排序，结果发现，自己的小孙子还有几个数字不认识，这时生气了，冷不防一个巴掌打下来，还一边说：“读什么书？几个数字都还不认识。”孩子被打哭了，老师仿佛也被重重地挨了个耳光。象这样的家教方式，孩子就是成了才，也成不了健康的正常人。
　　3．注重孩子心理素质的健康发展，它与孩子的身体健康发展同样重要。我班有个刚满4周岁的男孩子，体重27公斤，身高1．15米，甚至有人说：“这小孩子怎么不要读书？”（别人误认为是小学生了。）这小孩子是外婆带，外婆一天要送两次牛奶（上午一次，中午一次），下午还要送一次水果。如果下午送的是西瓜，她还要把西瓜籽全部挖掉才给孩子吃。孩子在生活上没有任何负担。从外表看来，这孩子可是高标准发展，但他的身体状况又如何呢？从走路看，好象不久才学会走路；从精神面貌上来看，有点呆滞，一看就知道不是个灵巧的孩子；从心理承受能力来看，谁动了他或他碰到困难，就只知道哭。有一次，他在玩耍时，自己把拉链衣服的领口拉过了自己的头顶，后又拼命地要把衣服扯下来，可怎么也扯不下来，就坐在那里嚎啕大哭，他不知道自己只要轻轻地拉一下拉链，衣服就下来了，或者请旁边的伙伴帮忙拉一下拉链。这样简单的常识他都不知道。这样培养出来的孩子，即使再有高大的身躯，有博学的知识，将来对社会、对他人又有何用？
　　4．注重孩子的个性差异，促进孩子良好个性的发展。每个孩子都是一个与众不同的个体，他们的个性差异千差万别，不要强迫孩子做自己不愿做的事情，我班有个孩子，她爸爸是医生，妈妈是护士，两人都是五音不全，女儿的音乐细胞也不怎么样，然而看到别人孩子学钢琴学得火热，就强迫自己的女儿也学钢琴，刚开始还好，可不到两个月，孩子就厌学了，因为她每一次上课都没有别人弹得流利。她对父母说：“我不想弹钢琴了。”爸爸妈妈不但没有尊重孩子的意愿，还认为可能是没有好的钢琴或是老师没教好。特意把自己辛苦积攒下来的一万多元钱买了一架上好的钢琴。结果半年孩子的锐气就磨光了，每一堂课都以泪洗面。不到一年，孩子厌恶了学钢琴，钢琴成了家中的摆设。如果这位家长试着让女儿自己作出选择，干自己喜欢干的事情，那结果肯定不一样。
　　总之，家长需要不断加强自身的修养，用理智克制情绪化的感情冲动，教育孩子要保持冷静的头脑，切勿溺爱、打骂、冷落、强求孩子。让孩子在关爱、和谐的氛围中健康成长。