[摘 要]在小学语文课堂教学中实施美育教育是新时代人才培养的需要，也是提高语文教学质量的需要。在教学中，教师应引导学生从课文中发现美，在诵读中欣赏美，借助多媒体感受美，通过写作来模仿美，创造美，逐步提高其审美素养与写作能力。
　　[关键词]小学语文；美育；创造
　　《语文课程标准》指出，要在教学过程中培养学生爱美的情趣，发展学生健康的个性。在小学语文教学中实施美育教育，对提高学生的审美素养，帮助学生建立积极的人生态度和正确的价值观，培养高尚的情感和崇高的精神境界具有重要意义。
　　一、从课文中发现美
　　在苏教版小学语文课文中，美育素材丰富。教师要善于发现课文中的美，在教学中做好引导，让学生从课文中发现美，感悟美，享受美。如杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”一诗中，蕴涵了作者对自然之美的赞颂；课文《你必须把这条鱼放掉》体现了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的人格之美；课文《台湾的蝴蝶谷》中“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”一段文字描述，令人陶醉，让人形象地感受到蝴蝶飞舞时所呈现的迷人壮观之美；课文《第一次抱母亲》通过“我没想到我妈这么轻。但逢有重担，母亲总是叫我们放下……”“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧”　等段落催人泪下，展现了真挚的亲情之纯美……只要用心发现，课文中的美真是美不胜收。教师要善于挖掘课文中的各种美，引导学生去品味，提高学生的审美素养。
　　二、在诵读中欣赏美
　　在课文中发现了美，还要学会欣赏这种美。对课文进行品读赏析，是一种欣赏美、进行美的情感熏陶的重要方式。教师可以从三个方面入手：首先，指导学生认真地熟读课文，做到吐字清晰，读音准确，不随意添字、落字；其次，结合课文的内容，正确把握语速快慢、语气轻重；再次，在朗读的时候要深入地体会课文所表达的情感，与作者产生情感共鸣，在品读中获得美的熏陶。有感情地朗读，应该体现在语调的把握，词语句、段落的停顿及语调、重音的突出等方面。学生通过有感情地朗读课文，会在朗读中产生渐入意境的效果，深入感受汉语言无与伦比的优美，提升对自然、生命的认识。
　　如《第一次抱母亲》这篇课文语言朴实，内容简洁，亲情流溢在字里行间，读来娓娓动人。在执教这篇课文时，教师可以对学生作详细的朗读指导，让学生抓住重点的语句、段落进行反复的朗读、品味，边朗读边想象文中母亲的形象，读出文中表达的感情，这样课文的语言与感性形象之美才能扎根在学生的脑海中，从中感受到母子之间的深情，感受到亲情的至纯至真之美。
　　三、借助多媒体感受美
　　多媒体在教学中已广泛运用。在小学语文教学中，运用多媒体可以充分展现一些课文中所描绘的美。如教学《欢乐的泼水节》一课时，教师可以事先搜集关于泼水节的视频资料，在上课前为学生们播放，并伴随画面进行示范朗读。学生们被画面中傣族人民你追我赶泼水的快乐情景和载歌载舞的场面深深吸引，在优美的画面情境中张开想象的翅膀。再如，在执教《第一次抱母亲》一课时，教师可以先给学生播放彭丽媛演唱的《白发亲娘》。歌颂母亲是千百年以来的永恒主题，学生在雄浑、深情、感人的旋律中，可以感受到歌曲所展现出的对母亲的赞美之情。
　　四、用写作模仿美、创造美
　　课文中的美是丰富而又各具特色的。教师应让学生感受到这些美，并内化为自己的语文素养。教师可以让学生拿起笔来模仿课文的美，并进行美的再创造。这也是在小学语文教学中渗透美育的目的所在，是提升学生语言能力的根本途径。
　　学生创造美的能力体现在对课文学习后所引发的思考上，进而运用美的语言文字将自己的真情实感写出来。教师要巧妙设题，激发学生的思维，催生学生的想象。如在执教《九寨沟》一课时，教师可以要求学生在阅读课文时找出赞美九寨沟的词语或句子，仔细品读，并以“迷人的九寨沟”为题，写一段话来介绍九寨沟，让没有去过的人对九寨沟心生向往。若长期坚持这样的训练，可以培养学生读、思、写的习惯，逐步提高其写作能力。
　　责任编辑 王 芸