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摘 要：教育者，以因材施教为方法，做到有教无类，让每一位学生都得到发展。为此，本文从教学过程、家庭教育、学校管理三个方面加以阐述，均以因材施教为方法具体施行，达到有教无类，让每一位学生都得到发展的教育目的。
关键词：因材施教 有教无类 学习特点 学习风格 学习观 兴趣自由 教育公平
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0150-01
子曰：“有教无类。”是指对所有的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子是这么说的，也是这么做的。他以卓有成效的实践，改变了教育对象限于统治阶层成员的历史传统，开创了平民教育的新纪元。
孔子自己说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（《论语·述而》）“修，指干肉，“束修”是指十条儿干肉。按照他的意思，那些自己带十条干肉以上的薄礼来的人，他从未有不教诲的。平民阶层获得受教育的机会是我国历史上的大事，有力地推动了我国社会和文化的发展。当然，孔子的“有教无类”不只是表现在贵贱这一个方面，还包括了其它许多方面。比如地域、贫富、老少、贤愚，甚至善恶等其他方面，都是孔子施教的对象。不仅讲学兼收并蓄，而且来去自由，人员繁杂，这也正是孔子办学“有教无类”的生动体现。
我校一贯坚持“让每一位学生都得到发展”，正是继承了孔子的这一教学理念。每一位学生都是学校的一份子，组成了学校的主体，只有让每一位学生都得到发展，才能全面、整体的提高学生的素质。我们不能因为学生的差异而有所排斥，只要他是学校的一份子，是我校的学生，都该得到在我校受教育的权利。也只有让每一位学生都得到了发展，才能真正做到“有教无类”。
那么怎样才能做到“让每一位学生都得到发展”？笼统来讲，只有“因材施教”才能做到这一点。而具体在不同的范围，又有不同的理解：
在教学过程方面。由于在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平的学生在学习过程中的表现各不相同，因此，其设计和施行，应遵循以下两点：
（1）观察和分析学生学习过程中的特点。
当学生在学习上出现问题时的表现，尤其是值得分析的迹象，其中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。比如：他们为什么会感到困惑？为什么老是出同样类型的错？是在什么样的场合，是哪一类学生出现了这些问题？这些都可以表明他们到底是怎样学习的，有些什么特点。征对这些不同特点，对不同的学生采取不同的方法和措施来加以改善。而学生在学习中表现出明显的顺利时也可从中可以发现学生擅长解决什么样的问题，动力何在？可否为其他学生所借鉴？最后，尽可能的去分析每一个学生的特点，分析他们在什么样的状况下顺利，什么情况下遇到困难，是什么原因引起，在思维和理解方面都各具有什么特点，等等。通过观察分析，去了解学生学习的特性，再来根据这些特点“对症下药”拟出不同的教学方法。
（2）对学生学习风格和各学科的学习风格加以了解，有针对性地提供风格相配的教学方式。
有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何一种认知风格都不会适用于所有的知识学习，因此，学习者如果在学习中只坚持某一种认知风格，那么势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败，这也是偏科现象存在的根本。要找到相匹配的教学风格并不容易，必须随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调解。更需引导学生认识自己的学习风格特点，使其把不适用于学习某学科的风格转化为另一种学习的策略。
在家庭教育方面。学生的成长过程中，多数时间在家庭和学校之间，家庭教育不可小视，家长在家庭教育的过程中也应做到因材施教：
（1）家长要定期向老师报告学生的真实行为和具体表现，时刻留意和关心孩子的行为，积极配合学校制定的相应的教育方案。在大多数的学习过程中，家长持之以恒的给予适当的管理和督促，特别是自制性较差的学生。且有些学生具有双重性格，在家与在校是完全不同的兩种表现，这都需要家长与老师之间充分交流，探讨，寻找问题的所在，拟出适应的教育方法。老师也可结合学生在家里的行为，重新评估学生的思想情感，对其思想行为给予正确的理解和把握。
（2）拟定正确的学习价值观，正确的引导和纠正学生的兴趣爱好与志向，让他们自由的成长。在学习价值观上，把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，不能过重的强调学习与未来的联系，错误的引导学生的人生观和价值观。毕竟学习只是人生经历的某一个方面，且学习的能力也只是个人才能中的其中一个，学习成绩的好坏并不能决定一个人一生的成就，只要能充分认识到学习和学业的重要性和阶段性就行了。在兴趣爱好与志向上，切忌过于专制，把家长自己的兴趣与志向强加于学生。毕竟每个学生的情况和特点都不一样，要根据学生自身的不同特点来加以培养，扬长避短，尽量满足他们自身的爱好与兴趣。兴趣就是最好的老师，是实现学习目的的最佳动力。家长要以培养学生的兴趣，实现学生的梦想为骄傲，要给学生适当的空间，让他们自由、独立的成长。
在学校管理方面。学校在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类，实现教育的公平原则：建立一套完整的科学的系统的学生个性特征的测评制度，让每一个学生都能够充分发挥自己的个性与特长；改革现行的班主任和任课教师集一身的教学制度，让班主任从任课教师中分离出来，专门负责任课以外的其他教育和教育管理的工作，并不以抓教学为唯一目的；完善勤工俭学，扶助金等项目，争取让每一个学生都有受教育的机会；完善处罚、奖励制度，让受过处罚的学生也有机会改正，让没受过罚的学生引以警惕，让受过奖励的学生不敢骄傲，并不仅以学习成绩为唯一奖励，真正公平对待每一个学生的每一阶段、每一个方面的每一种表现。
综上所述，我们要在教学过程、家庭教育、学校管理这三个方面来做到因材施教。“因材施教”又要与“因教而学、因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之达到和谐统一。在家庭教育中，家长要根据孩子的不同情况因材施教，发挥特长。既要认识到学习的重要性，又不能盲目施压。而学校的管理中，也要有针对性的因材施教，逐步实现教育的公平原则。
关键词：因材施教 有教无类 学习特点 学习风格 学习观 兴趣自由 教育公平
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0150-01
子曰：“有教无类。”是指对所有的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子是这么说的，也是这么做的。他以卓有成效的实践，改变了教育对象限于统治阶层成员的历史传统，开创了平民教育的新纪元。
孔子自己说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（《论语·述而》）“修，指干肉，“束修”是指十条儿干肉。按照他的意思，那些自己带十条干肉以上的薄礼来的人，他从未有不教诲的。平民阶层获得受教育的机会是我国历史上的大事，有力地推动了我国社会和文化的发展。当然，孔子的“有教无类”不只是表现在贵贱这一个方面，还包括了其它许多方面。比如地域、贫富、老少、贤愚，甚至善恶等其他方面，都是孔子施教的对象。不仅讲学兼收并蓄，而且来去自由，人员繁杂，这也正是孔子办学“有教无类”的生动体现。
我校一贯坚持“让每一位学生都得到发展”，正是继承了孔子的这一教学理念。每一位学生都是学校的一份子，组成了学校的主体，只有让每一位学生都得到发展，才能全面、整体的提高学生的素质。我们不能因为学生的差异而有所排斥，只要他是学校的一份子，是我校的学生，都该得到在我校受教育的权利。也只有让每一位学生都得到了发展，才能真正做到“有教无类”。
那么怎样才能做到“让每一位学生都得到发展”？笼统来讲，只有“因材施教”才能做到这一点。而具体在不同的范围，又有不同的理解：
在教学过程方面。由于在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平的学生在学习过程中的表现各不相同，因此，其设计和施行，应遵循以下两点：
（1）观察和分析学生学习过程中的特点。
当学生在学习上出现问题时的表现，尤其是值得分析的迹象，其中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。比如：他们为什么会感到困惑？为什么老是出同样类型的错？是在什么样的场合，是哪一类学生出现了这些问题？这些都可以表明他们到底是怎样学习的，有些什么特点。征对这些不同特点，对不同的学生采取不同的方法和措施来加以改善。而学生在学习中表现出明显的顺利时也可从中可以发现学生擅长解决什么样的问题，动力何在？可否为其他学生所借鉴？最后，尽可能的去分析每一个学生的特点，分析他们在什么样的状况下顺利，什么情况下遇到困难，是什么原因引起，在思维和理解方面都各具有什么特点，等等。通过观察分析，去了解学生学习的特性，再来根据这些特点“对症下药”拟出不同的教学方法。
（2）对学生学习风格和各学科的学习风格加以了解，有针对性地提供风格相配的教学方式。
有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何一种认知风格都不会适用于所有的知识学习，因此，学习者如果在学习中只坚持某一种认知风格，那么势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败，这也是偏科现象存在的根本。要找到相匹配的教学风格并不容易，必须随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调解。更需引导学生认识自己的学习风格特点，使其把不适用于学习某学科的风格转化为另一种学习的策略。
在家庭教育方面。学生的成长过程中，多数时间在家庭和学校之间，家庭教育不可小视，家长在家庭教育的过程中也应做到因材施教：
（1）家长要定期向老师报告学生的真实行为和具体表现，时刻留意和关心孩子的行为，积极配合学校制定的相应的教育方案。在大多数的学习过程中，家长持之以恒的给予适当的管理和督促，特别是自制性较差的学生。且有些学生具有双重性格，在家与在校是完全不同的兩种表现，这都需要家长与老师之间充分交流，探讨，寻找问题的所在，拟出适应的教育方法。老师也可结合学生在家里的行为，重新评估学生的思想情感，对其思想行为给予正确的理解和把握。
（2）拟定正确的学习价值观，正确的引导和纠正学生的兴趣爱好与志向，让他们自由的成长。在学习价值观上，把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，不能过重的强调学习与未来的联系，错误的引导学生的人生观和价值观。毕竟学习只是人生经历的某一个方面，且学习的能力也只是个人才能中的其中一个，学习成绩的好坏并不能决定一个人一生的成就，只要能充分认识到学习和学业的重要性和阶段性就行了。在兴趣爱好与志向上，切忌过于专制，把家长自己的兴趣与志向强加于学生。毕竟每个学生的情况和特点都不一样，要根据学生自身的不同特点来加以培养，扬长避短，尽量满足他们自身的爱好与兴趣。兴趣就是最好的老师，是实现学习目的的最佳动力。家长要以培养学生的兴趣，实现学生的梦想为骄傲，要给学生适当的空间，让他们自由、独立的成长。
在学校管理方面。学校在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类，实现教育的公平原则：建立一套完整的科学的系统的学生个性特征的测评制度，让每一个学生都能够充分发挥自己的个性与特长；改革现行的班主任和任课教师集一身的教学制度，让班主任从任课教师中分离出来，专门负责任课以外的其他教育和教育管理的工作，并不以抓教学为唯一目的；完善勤工俭学，扶助金等项目，争取让每一个学生都有受教育的机会；完善处罚、奖励制度，让受过处罚的学生也有机会改正，让没受过罚的学生引以警惕，让受过奖励的学生不敢骄傲，并不仅以学习成绩为唯一奖励，真正公平对待每一个学生的每一阶段、每一个方面的每一种表现。
综上所述，我们要在教学过程、家庭教育、学校管理这三个方面来做到因材施教。“因材施教”又要与“因教而学、因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之达到和谐统一。在家庭教育中，家长要根据孩子的不同情况因材施教，发挥特长。既要认识到学习的重要性，又不能盲目施压。而学校的管理中，也要有针对性的因材施教，逐步实现教育的公平原则。