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摘 要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《卫星比武》是S版小学语文四年级下册的一篇文艺性说明文。课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。在教学中，教师组织学生进行通过“读、说、写”等语文实践活动，让学生在实践能力得到有效提升的同时，还获得基本的语文素养。
關键词：阅读教学 实践能力 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0108-01
1 我能读
师：同学们，上节课我们观看了一场精彩的卫星比武，卫星们大显身手，竞相为人类做贡献，你还记得都是哪些卫星展示自己的本领吗？
生1：侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星。
师：对，这些卫星外形千姿百态，本领高强，比武难分高低。你最喜欢其中的哪颗卫星呢？能把课文中介绍这颗卫星的段落读一读吗？
生1：（银幕上首先登场的是身插双翅……推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。）
师：你把“身插双翅、形似大鹏”这两个词读得坚定有力，很好，老师从你的朗读中仿佛看到了威武的侦察卫星。侦察卫星是怎么向人们介绍自己的呢？
生1：它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上，推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”
师：侦查卫星的本领真高，难怪它那么得意，谁能配上一些动作，把侦查卫星得意洋洋的神态、语言表演出来吗？
生2：（配上自己的动作朗读描写侦查卫星的这部分课文。）
师：刚才这两位同学这样的朗读，把我们再一次带到了卫星比武的场面，谁还愿意把对其他卫星的描写片断朗读一下，与同学们分享？
生3：朗读（刹那间，地球上空云层起伏……水灾所造成的损失。）
生4：朗读（第三个登场的是导航卫星……就按它所指引的航向，准确地开往目的地。）
师：在同学们的朗读中我们仿佛看到一颗颗卫星遨游太空，给我们传递各种信息。作者给我们介绍这些卫星时，先描述了 ，再介绍卫星的，最后是卫星的。（出示课件）
生5：作者给我们介绍这些卫星时，先描述了卫星的外形，再介绍卫星的功能，最后是卫星自述自己的本领。
2 我能说
师：对呀，同学们，其实在生活中科学家还们发明了许多卫星，例如环境卫星、天文卫星等，请同学们看看老师出示的课件：（教师展示课件），谁能用课文介绍卫星的方法给我们介绍其中一颗卫星呢？为了让同学们介绍得生动准确，老师将收集到的一些信息展示给同学们，你们可以借鉴这些信息进行描述。
生：（学生先同桌互相说，再汇报）
生1：我介绍的是环境卫星：卫星比武开始了，一个身穿盔甲，头戴钢帽的环境卫星急速飞来了，它拿出望远镜，快速、准确、大范围观察海洋里的海藻和地面上的沙尘暴以及工厂发生的污染事故。它挥挥自己手里的望远镜说：“是环保忠诚的卫士，保护地球是我的责任！”
师：多了不起的环境卫星，谁能给这位同学描述的卫星做个评价？
生2：这位同学能按照先介绍卫星的外形，然后介绍卫星的特性，最好通过卫星的语言描写介绍了卫星的特点。我觉得他介绍得很具体。
师：描述得很精彩，评价得很准确。你们口才太棒了。我们再请一位同学描述另外一颗卫星，好吗？谁来？
生3：我描述的是天文卫星：天文卫星身着古装，身上挂满了各种仪器想海里的章鱼一样，这些仪器能接收来自天体的无线电波段、红外波段、可见光波段、紫外波段等电磁波辐射，为人们提供了一个完整的宇宙图像。它大摇大摆地来到众多卫星面前，一边摆弄着这些仪器，一边说：“我的身上长满了眼睛，有了这些眼睛，我就能对宇宙天体和其他空间物质进行科学观测。把我观测到的结果报告给地面上的科学家，让他们根据我的信息进行分析。”
3 我能写
师：是啊，这些卫星无所不能，神奇无比，这都是科学的力量，我们应该学科学、爱科学，在科学领域里，只有想不到的，没有做不到的。同学们，你长大了是不是也想发明一颗卫星为人类服务？接下来呀，老师想请同学们大胆地想一想：
（1）你发明的卫星是什么样子？（2）有何功能？（3）最大的特点是什么？
我们可以运用作者介绍卫星的方法，也可以运用自己喜欢的方法，把你想发明的卫星写下来，然后展示给我们看看，好吗？
生：（把自己想象中喜欢、发明的卫星写下了）
生：（展示自己的作品、并进行自评、互评。）
师：刚才同学们都发挥了自己的想象，把自己喜欢的卫星描述出来了。同学们，科学在不断的发展，社会在不断的步，我们一定要努力学习科学文化知识，相信将来同学们笔下所描述的卫星一定能在太空中遨游！
教学评析：
新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”《卫星比武》这篇课文介绍了五种卫星的特点和功能，让学生了解有关人造卫星的知识，激励学生从小爱科学，学科学。教师在教学中科学合理利用教材资源，开发学生创造潜能，注重培养综合实践的能力。
课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。在第二课时教学中，教师设计了“读、说、写”三个教学环节让学生进行语文实践。“三分文章七分读”，首先让学生有自主选择描写卫星的特点和功能的片断进行朗读，使学生更深刻地理解课文内容、发展语言能力、陶冶情感。在阅读中帮助学生归纳作者的表达方法：先写外形特点，再写它的功能，最后用拟人手法写卫星自述。然后让学生根据老师展示的课件，运用课文介绍卫星的方法给大家介绍“环境卫星、天文卫星”，通过“说”这个环节实践训练，培养学生口头表达能力，有利于学生思维的发展。考虑到学生知识面的局限，教师在让学生“说”之前，给学生提供了这些卫星的功能，其目的是降低学生说话的难度，为学生能够说、乐于说、说得好奠定了坚实基础。第三环节是让学生用自己喜欢的方法把自己想象发明的一种卫星介绍给大家。目的就是培养学生的思维能力和运用能力。学生在掌握作者描述卫星的方法以后，可以运用自己平时积累的描写方法描写自己想发明的卫星，充分体现了学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异，保护学生的求知欲，激发了学生的主动意识和进取精神。在作品展示中，引导学生自评、互评，关注学生评价，大家相互了解和合作，达到共同提高的目的，也让学生体会到成功的喜悦，进一步激发学生“学科学，爱科学”的思想感情。
關键词：阅读教学 实践能力 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0108-01
1 我能读
师：同学们，上节课我们观看了一场精彩的卫星比武，卫星们大显身手，竞相为人类做贡献，你还记得都是哪些卫星展示自己的本领吗？
生1：侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星。
师：对，这些卫星外形千姿百态，本领高强，比武难分高低。你最喜欢其中的哪颗卫星呢？能把课文中介绍这颗卫星的段落读一读吗？
生1：（银幕上首先登场的是身插双翅……推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。）
师：你把“身插双翅、形似大鹏”这两个词读得坚定有力，很好，老师从你的朗读中仿佛看到了威武的侦察卫星。侦察卫星是怎么向人们介绍自己的呢？
生1：它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上，推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”
师：侦查卫星的本领真高，难怪它那么得意，谁能配上一些动作，把侦查卫星得意洋洋的神态、语言表演出来吗？
生2：（配上自己的动作朗读描写侦查卫星的这部分课文。）
师：刚才这两位同学这样的朗读，把我们再一次带到了卫星比武的场面，谁还愿意把对其他卫星的描写片断朗读一下，与同学们分享？
生3：朗读（刹那间，地球上空云层起伏……水灾所造成的损失。）
生4：朗读（第三个登场的是导航卫星……就按它所指引的航向，准确地开往目的地。）
师：在同学们的朗读中我们仿佛看到一颗颗卫星遨游太空，给我们传递各种信息。作者给我们介绍这些卫星时，先描述了 ，再介绍卫星的，最后是卫星的。（出示课件）
生5：作者给我们介绍这些卫星时，先描述了卫星的外形，再介绍卫星的功能，最后是卫星自述自己的本领。
2 我能说
师：对呀，同学们，其实在生活中科学家还们发明了许多卫星，例如环境卫星、天文卫星等，请同学们看看老师出示的课件：（教师展示课件），谁能用课文介绍卫星的方法给我们介绍其中一颗卫星呢？为了让同学们介绍得生动准确，老师将收集到的一些信息展示给同学们，你们可以借鉴这些信息进行描述。
生：（学生先同桌互相说，再汇报）
生1：我介绍的是环境卫星：卫星比武开始了，一个身穿盔甲，头戴钢帽的环境卫星急速飞来了，它拿出望远镜，快速、准确、大范围观察海洋里的海藻和地面上的沙尘暴以及工厂发生的污染事故。它挥挥自己手里的望远镜说：“是环保忠诚的卫士，保护地球是我的责任！”
师：多了不起的环境卫星，谁能给这位同学描述的卫星做个评价？
生2：这位同学能按照先介绍卫星的外形，然后介绍卫星的特性，最好通过卫星的语言描写介绍了卫星的特点。我觉得他介绍得很具体。
师：描述得很精彩，评价得很准确。你们口才太棒了。我们再请一位同学描述另外一颗卫星，好吗？谁来？
生3：我描述的是天文卫星：天文卫星身着古装，身上挂满了各种仪器想海里的章鱼一样，这些仪器能接收来自天体的无线电波段、红外波段、可见光波段、紫外波段等电磁波辐射，为人们提供了一个完整的宇宙图像。它大摇大摆地来到众多卫星面前，一边摆弄着这些仪器，一边说：“我的身上长满了眼睛，有了这些眼睛，我就能对宇宙天体和其他空间物质进行科学观测。把我观测到的结果报告给地面上的科学家，让他们根据我的信息进行分析。”
3 我能写
师：是啊，这些卫星无所不能，神奇无比，这都是科学的力量，我们应该学科学、爱科学，在科学领域里，只有想不到的，没有做不到的。同学们，你长大了是不是也想发明一颗卫星为人类服务？接下来呀，老师想请同学们大胆地想一想：
（1）你发明的卫星是什么样子？（2）有何功能？（3）最大的特点是什么？
我们可以运用作者介绍卫星的方法，也可以运用自己喜欢的方法，把你想发明的卫星写下来，然后展示给我们看看，好吗？
生：（把自己想象中喜欢、发明的卫星写下了）
生：（展示自己的作品、并进行自评、互评。）
师：刚才同学们都发挥了自己的想象，把自己喜欢的卫星描述出来了。同学们，科学在不断的发展，社会在不断的步，我们一定要努力学习科学文化知识，相信将来同学们笔下所描述的卫星一定能在太空中遨游！
教学评析：
新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”《卫星比武》这篇课文介绍了五种卫星的特点和功能，让学生了解有关人造卫星的知识，激励学生从小爱科学，学科学。教师在教学中科学合理利用教材资源，开发学生创造潜能，注重培养综合实践的能力。
课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。在第二课时教学中，教师设计了“读、说、写”三个教学环节让学生进行语文实践。“三分文章七分读”，首先让学生有自主选择描写卫星的特点和功能的片断进行朗读，使学生更深刻地理解课文内容、发展语言能力、陶冶情感。在阅读中帮助学生归纳作者的表达方法：先写外形特点，再写它的功能，最后用拟人手法写卫星自述。然后让学生根据老师展示的课件，运用课文介绍卫星的方法给大家介绍“环境卫星、天文卫星”，通过“说”这个环节实践训练，培养学生口头表达能力，有利于学生思维的发展。考虑到学生知识面的局限，教师在让学生“说”之前，给学生提供了这些卫星的功能，其目的是降低学生说话的难度，为学生能够说、乐于说、说得好奠定了坚实基础。第三环节是让学生用自己喜欢的方法把自己想象发明的一种卫星介绍给大家。目的就是培养学生的思维能力和运用能力。学生在掌握作者描述卫星的方法以后，可以运用自己平时积累的描写方法描写自己想发明的卫星，充分体现了学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异，保护学生的求知欲，激发了学生的主动意识和进取精神。在作品展示中，引导学生自评、互评，关注学生评价，大家相互了解和合作，达到共同提高的目的，也让学生体会到成功的喜悦，进一步激发学生“学科学，爱科学”的思想感情。