摘　要：学校多媒体技术的应用主要是以各种现代的电教媒体与传统意义上的课堂教学方式相结合来进行的，这样利用电教媒体的声、色、形，表现手法的多样性，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。把握教育对象和教学内容，是进行多媒体技术应用的前提。明确教学目标和学科特点，是进行多媒体技术应用的依据。了解和熟悉各媒体的功能，是进行多媒体技术应用的保证。优化媒体的选择和组合，是进行多媒体技术应用的关键。综上所述，在小学美术教学中采用多媒体技术时要遵循目的性原则、多感官配合的原则、媒体组合最优化的原则。
　　关键词：新课程改革 多媒体课堂教学 学习方式
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0126-01
　　在提倡素质教育的今天，那种单一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，进入课堂。电教媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。
　　低年级小朋友天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但他们阅历浅、知识面窄。所以，在低年级小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的多媒体技术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。
　　作为一个小学美术教师，在每一节课结束后，都在反思自己在美术课堂教学中对多媒体技术的运用是否营造了学生感兴趣的氛围，是否激起了学生的学习欲望，从而，也有了自己的一些见解和体会。
　　1　增加视听觉信息，改变教学内容的呈现方式
　　美术是运用线条、块面、色彩等来造型的视觉艺术。教育心理学中关于学习比率的研究表明：人们学习，通过视觉获取的外界信息占83％，听觉占11％。显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最高效的方法。而多媒体手段可以使学生在学习过程中接触更多的静态及动态视觉信息，综合利用多种感官去获取知识，提高学习效率。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
　　如在想象画《海底世界》一课时，先让课件展示出课本范图，“同学们，你参观过水族馆吗？见过各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的海葵和珊瑚丛中吗？见过身体会发光的鱼吗？今天教师就先带大家去看看这神奇的海底世界……”伴随教师的启发谈话，随机点击图中的几种海洋动植物，画面上的海豚、鳐鱼、飞鱼、鲨鱼、水母等都活灵活现的动了起来……这些生动的视频影像紧紧地吸引着学生，学生们一下子如同置身于浩瀚多彩的海底世界，真切感受到了大自然的美，使课堂气氛异常活跃，学生处于良好的接受状态。教师继续引导，“现在，我请同学们也展开想象的翅膀，一起来设想一下：如果你自己也到了海底，你会看到什么？碰到什么事情？……可以互相谈论谈论。”在这里，丰富直观的感性材料，培养了学生观察的兴趣，帮助了学生的理解和记忆；学生开阔了视野，产生了发散思维。绘画创作时学生们情绪高涨，跃跃欲试，一改往日咬着铅笔发愣的现象。甚至到下了课，学生们还意犹未尽。
　　2　强调艺术学习个性化，改变学生的学习方式
　　个性化学习是网络信息技术环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按自己的意愿选择完成作业的方式。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，效果不尽人意。网络信息技术环境为这一问题的解决带来了希望。
　　2.1　通过课堂内的分组合作，实现学生个性化学习
　　在《蔬菜的联想》一课的作业环节。我给学生提供了更多的选择机会。学生可以选择自己喜欢的方式完成作业，进行多重选择。可以用实物完成一个蔬菜的联想，也可以在电脑上完成设计，还可以画出自己的设计。如果学生选择用电脑完成设计的话，给学生准备了很多的蔬菜水果的图片，学生可以随时调用。如果不满意，还可以很容易的修改。学生在这个过程中，完全不必受材料的限制，可以自由进行设计。学生如果不选择用电脑完成作品，选择用绘画或实物的方法完成，那么提供的图片库可以帮学生开拓思维更好地完成设计。
　　2.2　利用网络，实现学生个性化学习
　　信息技术从根本上动摇和改变现行的教育内容和教学模式，将现代信息技术运用于教学，克服了学生以书本知识作为知识唯一来源的局限。如：在教学《有趣的昆虫》一课时，我先制作了專题性的学习网站，制作儿童化、文字清晰、字体要富于变化、色彩丰富、画面美观、动静结合、还可以配上声音提示，使学生浏览方便。网站中介绍了一些昆虫的知识，我精选了一些关于昆虫的知识点，这些知识点又不同于自然课的要求，主要介绍昆虫的基本组成，使学生在绘画之前对昆虫有个大概的印象。学习网站还收集了很多绘画中的昆虫图例并制作了高清晰的昆虫相册，找到了关于昆虫的小故事。学生在课堂上通过这个学习网站可以了解到很多有趣的昆虫知识，从而激发学生的绘画兴趣。提供的昆虫图片，可以供学生选择写生。也可以让学生读一读昆虫故事并把读到的故事用绘画的方法表现出来。
　　3　改变教学模式，实现因材施教
　　小学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。我在教学冷暖色调的时候。巧妙利用网络上很多小巧有趣的填色游戏，在教师教学演示过程中以及学生练习过程中利用它，学生很快可以理解什么是色调而且可以很快看见效果。在《标志》《图案》的教学中，利用色阶板，通过改变颜色，学生很快就理解了，背景色和前景色的关系，当它们在明度，色相上相差大的时候就有好的视觉效果。既解决了教学的难点，又具有游戏的倾向，学生在游戏中不知不觉解决了问题。
　　俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。实践证明，运用多媒体技术辅助美术教学，打破了教学的时空界限，不但有利于教师的教，而且有利于学生的学，有利于发展学生的智力，培养学生的能力，增加学生的美感体验，使教学过程充满趣味性，有效地提高了课堂时效。