论文部分内容阅读
摘要：交际教学法在当前的中学英语教学中已经成为一种行之有效的教学方法，它对于改变传统教学方法所引起的一些弊端具有巨大的作用。本文对交际教学法的理论基础、实施的重要性和运用进行了简要的探讨。
关键词：交际法 初中英语 教学
一、交际教学法的理论基础
社会语言学家海姆斯（Hymes）认为一个学语言的人，他的语言能力不仅指他能否造出合乎语法的句子，而且还包括他是否能有效地使用语言的能力。由此，海姆斯提出了交际能力（Communicative Competence）这一概念。交际教学法正是以此为理论基础的。交际教学法创建于20世纪70年代初期，已逐渐得到了教育界的认可。交际教学法不同于其他任何一种语言教学史上的教学方法，其特色在于将外语作为交际工具来掌握。在特定的言语环境中，按照特定的交际目的来学习外语，培养学生用外语交际的能力。它克服了以往教学法中偏重语言知识的传授而忽视言语技能训练的弊端。交际教学法十分重视培养学生用语言来进行交际的能力，交际教学法不是以教会学生一套语法规则为目标，而是为了使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力，培养和发展学生运用语言的能力。
二、交际教学的重要性
交际教学法的目标就是使学生在交际活动中学会交际。学习之后，学生虽然掌握了不少语法知识，但大多数一遇到真正的交际场合，就张口结舌，既使能开口，语言也往往不流畅、不得体，不知道在什么场合使用什么语言才能真正达到交际的目的，这一现象暴露了传统教学的弊端。交际语言教学的核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，告别“哑巴”英语，学到真正的能与人交际的语言。新教材也从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，其课堂活动要求教学过程交际化。由此可见，英语教学中采用交际教学法是提高学生交际水平的需要，是时代的需要。
三、交际教学法遵循的原则
1、以学生为中心，以教师为主导
要根据学生已有的认识能力和英语基础，充分发挥教师在交际法教学过程中的主导作用，为学生创造英语交际时间的机会和情境，有效调动学生学习英语的兴趣和自觉积极性，促使学生养成学习英语的良好习惯并掌握正确的方法。
2、以英语为交际工具，以操练为实际目的
中学英语交际法教学，应尽量多给学生一些用英语说话或书写表达的机会，创造一定的模拟情境，鼓励学生说英语时体现表情并伴以手势和动作，像演戏一样地把社会生活中的交际情境搬入课堂进行操练，以提高教学效果。
3、以课堂为阵地，以活动为主课堂
教学活动是学校中一项稳定、经常、占用时间多、内容广泛的活动。中学教育的主要任务基本都是通过课堂来进行。因此，教师必须立足课堂，开动脑筋，开展能够运用所学语言的游戏活动，给学生提供操练语言的机会，以及克服苦难、解决问题的能力。
四、交际教学法的运用
1、左右互动多方交流
这是交际教学法区别于传统教学法的最显著特征。过去教师与学生之间的你讲我听、你问我答、你强行灌输我被动接受的一维的线性关系被打破，取而代之的是一种多维的立体关系，教师与每个学生都作为平等主体进行着彼此间的多边交流。课堂教学追求最大限度地展开教师与学生之间、学生个体与个体之间以及学生小组与小组之间的交流活动，尽可能地为每个学生创设更多一些的交流机会。这是一种真正的互动，交流和反馈往返于各个方向。要实现这种多边的交流，首先需要教师转变观念，将每一个学生视为一个独立的主体予以尊重和信任，给他以个性自由发展的广阔空间。学生只有在尊重中才能获得自尊，在信任中才能获得自信，在自由中才能獲得自主。这样的师生关系一经确立，教师的任务不再是单向的传道、授业、解惑，而是促进多边的交流、探索和求证。
2、把握好教师的角色
在传统课堂中，教师是权威，是课堂的中心。但在交际教学法中，教师的角色却转换成活动的组织者、帮助者和辅助者，课堂的中心让给了学习过程中真正的主角学生，充分贯彻了以学生为主体的原则。教师的任务是为学生设计丰富的课堂活动，运用多种教学方式，最大限度地激发学生学习英语的积极性，最大限度地锻炼学生运用英语的能力。此外，教师应为学生提供各种表现机会，让学生在提升英语水平的同时体验运用英语的成就感。学生如果能经常体验到成功并达到自身的目标，他们的学习兴趣将会极大地提高，这对于彻底改变“哑巴英语”的现状是有着非凡的意义的，学生对于运用英语交际也将会进入一个良性循环，乐于学习的同时也乐于运用。
3、突破课本中心，提高交际能力
现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学等多种手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学到课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正的意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活，从而提高学生的交际能力。
4、采用直观教学方式
直观教学就是利用一些基本教具或借助手势、动作及面部表情来辅助教学。此外，近几年来许多中学添置了完整的电教设施。这也为英语的直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动、形象，有助于营造英语交际气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促使学生直接用英语进行思维。利用直观教学也可以使教学方法多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合青少年的心理发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
总之，教师如果能够切实领会交际教学法的实质，遵循原则，处理好交际教学法和传统教学法的关系，必然会在教学实践中取得较好的成效。
参考文献：
[1]陈红梅.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D].重庆：西南师范大学，2004.
[2]郑仰南.交际教学法述评［J］.齐齐哈尔大学学报，2000，（3）.
关键词：交际法 初中英语 教学
一、交际教学法的理论基础
社会语言学家海姆斯（Hymes）认为一个学语言的人，他的语言能力不仅指他能否造出合乎语法的句子，而且还包括他是否能有效地使用语言的能力。由此，海姆斯提出了交际能力（Communicative Competence）这一概念。交际教学法正是以此为理论基础的。交际教学法创建于20世纪70年代初期，已逐渐得到了教育界的认可。交际教学法不同于其他任何一种语言教学史上的教学方法，其特色在于将外语作为交际工具来掌握。在特定的言语环境中，按照特定的交际目的来学习外语，培养学生用外语交际的能力。它克服了以往教学法中偏重语言知识的传授而忽视言语技能训练的弊端。交际教学法十分重视培养学生用语言来进行交际的能力，交际教学法不是以教会学生一套语法规则为目标，而是为了使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力，培养和发展学生运用语言的能力。
二、交际教学的重要性
交际教学法的目标就是使学生在交际活动中学会交际。学习之后，学生虽然掌握了不少语法知识，但大多数一遇到真正的交际场合，就张口结舌，既使能开口，语言也往往不流畅、不得体，不知道在什么场合使用什么语言才能真正达到交际的目的，这一现象暴露了传统教学的弊端。交际语言教学的核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，告别“哑巴”英语，学到真正的能与人交际的语言。新教材也从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，其课堂活动要求教学过程交际化。由此可见，英语教学中采用交际教学法是提高学生交际水平的需要，是时代的需要。
三、交际教学法遵循的原则
1、以学生为中心，以教师为主导
要根据学生已有的认识能力和英语基础，充分发挥教师在交际法教学过程中的主导作用，为学生创造英语交际时间的机会和情境，有效调动学生学习英语的兴趣和自觉积极性，促使学生养成学习英语的良好习惯并掌握正确的方法。
2、以英语为交际工具，以操练为实际目的
中学英语交际法教学，应尽量多给学生一些用英语说话或书写表达的机会，创造一定的模拟情境，鼓励学生说英语时体现表情并伴以手势和动作，像演戏一样地把社会生活中的交际情境搬入课堂进行操练，以提高教学效果。
3、以课堂为阵地，以活动为主课堂
教学活动是学校中一项稳定、经常、占用时间多、内容广泛的活动。中学教育的主要任务基本都是通过课堂来进行。因此，教师必须立足课堂，开动脑筋，开展能够运用所学语言的游戏活动，给学生提供操练语言的机会，以及克服苦难、解决问题的能力。
四、交际教学法的运用
1、左右互动多方交流
这是交际教学法区别于传统教学法的最显著特征。过去教师与学生之间的你讲我听、你问我答、你强行灌输我被动接受的一维的线性关系被打破，取而代之的是一种多维的立体关系，教师与每个学生都作为平等主体进行着彼此间的多边交流。课堂教学追求最大限度地展开教师与学生之间、学生个体与个体之间以及学生小组与小组之间的交流活动，尽可能地为每个学生创设更多一些的交流机会。这是一种真正的互动，交流和反馈往返于各个方向。要实现这种多边的交流，首先需要教师转变观念，将每一个学生视为一个独立的主体予以尊重和信任，给他以个性自由发展的广阔空间。学生只有在尊重中才能获得自尊，在信任中才能获得自信，在自由中才能獲得自主。这样的师生关系一经确立，教师的任务不再是单向的传道、授业、解惑，而是促进多边的交流、探索和求证。
2、把握好教师的角色
在传统课堂中，教师是权威，是课堂的中心。但在交际教学法中，教师的角色却转换成活动的组织者、帮助者和辅助者，课堂的中心让给了学习过程中真正的主角学生，充分贯彻了以学生为主体的原则。教师的任务是为学生设计丰富的课堂活动，运用多种教学方式，最大限度地激发学生学习英语的积极性，最大限度地锻炼学生运用英语的能力。此外，教师应为学生提供各种表现机会，让学生在提升英语水平的同时体验运用英语的成就感。学生如果能经常体验到成功并达到自身的目标，他们的学习兴趣将会极大地提高，这对于彻底改变“哑巴英语”的现状是有着非凡的意义的，学生对于运用英语交际也将会进入一个良性循环，乐于学习的同时也乐于运用。
3、突破课本中心，提高交际能力
现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学等多种手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学到课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正的意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活，从而提高学生的交际能力。
4、采用直观教学方式
直观教学就是利用一些基本教具或借助手势、动作及面部表情来辅助教学。此外，近几年来许多中学添置了完整的电教设施。这也为英语的直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动、形象，有助于营造英语交际气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促使学生直接用英语进行思维。利用直观教学也可以使教学方法多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合青少年的心理发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
总之，教师如果能够切实领会交际教学法的实质，遵循原则，处理好交际教学法和传统教学法的关系，必然会在教学实践中取得较好的成效。
参考文献：
[1]陈红梅.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D].重庆：西南师范大学，2004.
[2]郑仰南.交际教学法述评［J］.齐齐哈尔大学学报，2000，（3）.