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摘要：新课程背景下，强调了学生主体地位的教学理念，所以教师在教学中要引导学生改变被动接受知识的局面，通过让学引思的方式，促使学生主动探究，要探索运用有助于发挥学生主体作用的教学方式，这就为小组合作教学的优化运用提供了理论知识，教师要组织学生以小组为单位进行合作探索，从而实现良好的教学效果。小学语文教师在实际教学中，要注重体现学生个体优势，组建优势学习小组，要选择合适题目，促进自主合作探究，还要注重发挥教师指导作用，给予引导和点拨，从而确保小组合作教学质量得到提高。笔者围绕基于让学引思的小学语文小组合作教学策略进行了思考，以供参考交流。
关键词：让学引思;小学语文;小组合作教学;策略
引言
在新课程改革下，学生在教学中的主体地位更加突出，教师必须要及时转变落后的教学理念，在课堂上始终坚持以学生为本，根据学生的认知特征和发展规律开展教学活动，引导他们积极参与思考，促进学生自主学习，这样才能在活跃的氛围下获得高效的课堂教学效果。“让学引思”是一种新型的教学理念，在这一理念为向导组织与构建教学活动的过程中，教师可以有效将合作学习的模式引入，发挥学生的主体作用，更加有助于体现小组合作的优势，促进教学质量得到提高。
1 “让学引思”的概述
“让学引思”指教师通过在课前引导学习气氛、课中引导互助讨论、课后引导问题探索，使学生能够自主提问、自主分析、自主解决、自主讨论、自主总结，达到“三引五自主”的中心教学目的[1]。与传统的教学理念有着根本上的不同，“让学引思”理念关注学生的主体地位，强调重点培养学生的主观思维能力，学生真正参与到课堂上并获得良好的学习体验，在真实的学习情境中获得良好的主观感受，并且最终能够体验到学习带来的成就感，这对锻炼培养学生的独特思维意识具有重要意义，学生在自主学习探究的过程中，学习能力和学习效率会不断得到提高。在“让学引思”这一教育理念中，需要关注学生和教师这两个方面的参与对象，双方之间要相互协调配合，教师是引导者和启发者，学生要充分發挥自身的主观能动性，教师要探索采取多元化的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂参与度，在这一师生相互配合的教学理论下，可以为课堂教学带来更大的生机与活力，同时课堂教学效率也会随之提高。
2 基于让学引思的小学语文小组合作教学策略
2.1体现学生个体优势，组建优势学习小组
每个人均有自己擅长的学习方式，在学习小组的组建中，教师需要根据小学生各自的学习能力、主动能力、组间协作能力，分配合适的学习小组。其中，有的学生在学习能力方面较为突出，可以在小组中起到带领学习的作用;有的学生主动性较强，对学习中的知识点有着较高的好奇心，可以在小组中发挥解析重点、难点的作用;有的学生协调能力较强，能够维持整个小组的学习状态。学习小组的建立主要是通过优势互补、综合教学的方式，在学习过程中能够更好地进行知识的积累与学习[2]。通过科学组建学习小组，组内学生明确责任分工，能够充分体现学生的个体优势，这样学生就会在合作讨论中会更有参与兴趣，真正践行了让学引思的教学理念，学生在小组中可以充分发挥主体作用，从而全面增强教学效果。
2.2选择合适题目，促进自主合作探究
在小学语文教学中，为了避免语文课程学习的枯燥，教师应当以轻松、欢快的教学方式为主，毕竟教学对象还是小学生，太过复杂、冗长的课堂教学模式，会使小学生对语文课程的排斥感加重。在小学语文课堂教学中，教师通过课堂题目的选择，提出需要在阅读、小组学习中解答的问题，从而使学生带着问题阅读，将课文中与问题相关的语句、段落、字词等标记出来，进而对教师提出的问题做出解答[3]。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，首先提出问题：“小蝌蚪的妈妈为什么不在身边？小蝌蚪找妈妈途中遇见了几种动物？小蝌蚪在找妈妈的过程中经历了哪些变化？”然后引导学生进行分组学习，在课文朗读过程中，学生通过对课文内容的了解，找到问题的答案：小蝌蚪的妈妈是青蛙，青蛙是益虫，捕食害虫去了，所以不在小蝌蚪身边;小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了大眼睛的金鱼、四条腿的乌龟等，并且在寻找妈妈的过程中，身体由最初的黑色带尾巴的小蝌蚪变成长着两条后腿的小蝌蚪，再变成四条腿的小蝌蚪，最后尾巴消失，变成碧绿色的小青蛙。
2.3发挥教师指导作用，给予引导和点拨
在学生小组合作学习中，教师应该将合作的观念渗透到教学全过程，既要做一名小组成员，和学生共同探讨、交流，又要做一名引导者，适时给予学生点拨、引导。比如，在教学《七律·长征》这篇文章时，教师可以首先督促大家通读课文，将这首诗作中的难点字词梳理清楚，这是学生可以展开对文章内涵和主题进行分析的基础。其次，教师可以组织大家以小组为单位，分析讨论读完这首诗后的整体感受。教师可以做相应的合作学习指导，利用多媒体给学生描绘诗文中描写的那些画面，带给学生更加直观的感受。学生看到那些触动人的场景后，立刻能够建立对文字的深刻体验，在小组内交流阅读感受时也更加深入。
结语
总之，在小学语文的教学过程中，教师通过将小组学习模式与“让学引思”教学方法相结合，激发学生主动探索、主动求知的学习欲望，在具有开放化的语文教学中，尊重学生的主观意识，培养思维活跃度，调动学习积极性，从而在根本上提高教学效率。
参考文献
[1]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2018（21）：179.
[2]张才年.小学语文阅读中横向分层教学法的应用分析[J].名师在线，2019（28）：50-51.
[3]胡宇.小学语文阅读教学中的“让学引思”[J].江苏教育研究，2019（02）：46.
（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗十家满族乡十家小学 024416）
关键词：让学引思;小学语文;小组合作教学;策略
引言
在新课程改革下，学生在教学中的主体地位更加突出，教师必须要及时转变落后的教学理念，在课堂上始终坚持以学生为本，根据学生的认知特征和发展规律开展教学活动，引导他们积极参与思考，促进学生自主学习，这样才能在活跃的氛围下获得高效的课堂教学效果。“让学引思”是一种新型的教学理念，在这一理念为向导组织与构建教学活动的过程中，教师可以有效将合作学习的模式引入，发挥学生的主体作用，更加有助于体现小组合作的优势，促进教学质量得到提高。
1 “让学引思”的概述
“让学引思”指教师通过在课前引导学习气氛、课中引导互助讨论、课后引导问题探索，使学生能够自主提问、自主分析、自主解决、自主讨论、自主总结，达到“三引五自主”的中心教学目的[1]。与传统的教学理念有着根本上的不同，“让学引思”理念关注学生的主体地位，强调重点培养学生的主观思维能力，学生真正参与到课堂上并获得良好的学习体验，在真实的学习情境中获得良好的主观感受，并且最终能够体验到学习带来的成就感，这对锻炼培养学生的独特思维意识具有重要意义，学生在自主学习探究的过程中，学习能力和学习效率会不断得到提高。在“让学引思”这一教育理念中，需要关注学生和教师这两个方面的参与对象，双方之间要相互协调配合，教师是引导者和启发者，学生要充分發挥自身的主观能动性，教师要探索采取多元化的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂参与度，在这一师生相互配合的教学理论下，可以为课堂教学带来更大的生机与活力，同时课堂教学效率也会随之提高。
2 基于让学引思的小学语文小组合作教学策略
2.1体现学生个体优势，组建优势学习小组
每个人均有自己擅长的学习方式，在学习小组的组建中，教师需要根据小学生各自的学习能力、主动能力、组间协作能力，分配合适的学习小组。其中，有的学生在学习能力方面较为突出，可以在小组中起到带领学习的作用;有的学生主动性较强，对学习中的知识点有着较高的好奇心，可以在小组中发挥解析重点、难点的作用;有的学生协调能力较强，能够维持整个小组的学习状态。学习小组的建立主要是通过优势互补、综合教学的方式，在学习过程中能够更好地进行知识的积累与学习[2]。通过科学组建学习小组，组内学生明确责任分工，能够充分体现学生的个体优势，这样学生就会在合作讨论中会更有参与兴趣，真正践行了让学引思的教学理念，学生在小组中可以充分发挥主体作用，从而全面增强教学效果。
2.2选择合适题目，促进自主合作探究
在小学语文教学中，为了避免语文课程学习的枯燥，教师应当以轻松、欢快的教学方式为主，毕竟教学对象还是小学生，太过复杂、冗长的课堂教学模式，会使小学生对语文课程的排斥感加重。在小学语文课堂教学中，教师通过课堂题目的选择，提出需要在阅读、小组学习中解答的问题，从而使学生带着问题阅读，将课文中与问题相关的语句、段落、字词等标记出来，进而对教师提出的问题做出解答[3]。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，首先提出问题：“小蝌蚪的妈妈为什么不在身边？小蝌蚪找妈妈途中遇见了几种动物？小蝌蚪在找妈妈的过程中经历了哪些变化？”然后引导学生进行分组学习，在课文朗读过程中，学生通过对课文内容的了解，找到问题的答案：小蝌蚪的妈妈是青蛙，青蛙是益虫，捕食害虫去了，所以不在小蝌蚪身边;小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了大眼睛的金鱼、四条腿的乌龟等，并且在寻找妈妈的过程中，身体由最初的黑色带尾巴的小蝌蚪变成长着两条后腿的小蝌蚪，再变成四条腿的小蝌蚪，最后尾巴消失，变成碧绿色的小青蛙。
2.3发挥教师指导作用，给予引导和点拨
在学生小组合作学习中，教师应该将合作的观念渗透到教学全过程，既要做一名小组成员，和学生共同探讨、交流，又要做一名引导者，适时给予学生点拨、引导。比如，在教学《七律·长征》这篇文章时，教师可以首先督促大家通读课文，将这首诗作中的难点字词梳理清楚，这是学生可以展开对文章内涵和主题进行分析的基础。其次，教师可以组织大家以小组为单位，分析讨论读完这首诗后的整体感受。教师可以做相应的合作学习指导，利用多媒体给学生描绘诗文中描写的那些画面，带给学生更加直观的感受。学生看到那些触动人的场景后，立刻能够建立对文字的深刻体验，在小组内交流阅读感受时也更加深入。
结语
总之，在小学语文的教学过程中，教师通过将小组学习模式与“让学引思”教学方法相结合，激发学生主动探索、主动求知的学习欲望，在具有开放化的语文教学中，尊重学生的主观意识，培养思维活跃度，调动学习积极性，从而在根本上提高教学效率。
参考文献
[1]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2018（21）：179.
[2]张才年.小学语文阅读中横向分层教学法的应用分析[J].名师在线，2019（28）：50-51.
[3]胡宇.小学语文阅读教学中的“让学引思”[J].江苏教育研究，2019（02）：46.
（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗十家满族乡十家小学 024416）