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摘要：《英语课程标准》提出在英语教学中尽量采用任务型教学法，本文阐述了任务型教学法的类型，并结合教学实际提出了如何设计任务。
关键词：任务型 设计 课堂效益
《英语课程标准》明确提出，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。这是因为任务型教学法综合了传统教学法和交际教学法的优势，体现了语言学习的综合性，紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，体现了把“话题——功能——结构——任务”结合起来的总思路，充分体现了交际教学思想。
任务型教学模式的核心部分是任务型教学活动的设计。教师想方设法把任务设计的形式多种多样，丰富多彩，有助于建立和谐、融洽的师生关系，形成轻松、愉快的学习环境，营造生动、活泼的语言氛围。从而调动学生的参与意识，使课堂活起来。笔者根据自己的教学实践，把任务分成以下几种类型：
一、日常生活型任务(dally life tasks)
这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、观点和意见的情况。我们可以让学生互相沟通分享各种信息，包括有关家庭、学习、爱好、生活经验等各方面的情况。日常生活型学习任务是学生耳熟能详的任务。学生对完成任务的方式熟悉。操作起来非常容易把握，操练起来自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。
二、列举型任务(listing tasks)
列举型任务要求学生根据学习的新内容，说出与新内容有关的事项并列成清单。这类任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，也有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务，还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如：在学习课程名称时可以结合课程表列举出课程的名称。在讲授句型What do you do on the weekend?I usually……时。设计任务让学生谈论周末通常做的事情。让学生调查同学在周末做的事，然后填人表中。
每个学生都向本组汇报采访的结果，然后评出谁的周末过的最好。这项任务围绕学生的日常生活。学生做起来有亲切感，乐于参与，同时有助于同学之间的情感交流，丰富学生的课外生活。
三、拼图型任务(Jigsaw tasks)
拼图任务是指小组中两人依次说出制作某项东西的步骤，令小组讲完整个步骤。在讲授八年级下册有关Ming Tombs部分的内容时，学生在阅读完短文后，让学生以小组为单位，合作找出康康和朋友们游览明十三陵的过程。另外，还可提供学生几幅图画。让他们合作编成一个完整的过程。这项任务不仅可以培养学生的参与意识，而且培养他们的合作精神和集体荣誉感，更能激发学生的逻辑思维能力。
四、项目型任务
项目型任务主要是要求学生围绕某一主题，通过查找资料，进行调查研究等方法获得知识，通过回答教师的问题，举办各种活动，编辑手抄报，制作贺卡等形式表现出来。教师可以结合日常生活，灵活地进行任务设计。比如，学习了写电子邮件，如有可能，通过因特网发送出去。圣诞节快到了，让同学们自己策划、组织一台英语圣诞晚会。母亲节快到了，每位学生为自己的母亲设计并制作一张母亲节的贺卡，向母亲表达自己的感激之情并送上节日的祝贺，这样学生复习了用英语写贺卡的格式及习惯用语，培养了学生的动手能力，在情感态度的教育上帮助学生学会感激，懂得表达自己的感情。组织这样的任务活动，可以培养学生的创新能力。为学生提供一个很好的学以致用的机会。
五、故事型任务(story tasks)
通过学生熟悉的童话故事或寓言故事做引子，导出学习任务，并要求学生在表演故事中去完成教学任务。由于学生对阅读过的故事比较熟悉，所以对将要学习课文内容的理解也起到了促进的作用。同时对学习的内容更感兴趣。比如在学习内容是fish、Tomato、Pork、Mutton等一些有关食物的英语单词和句型。What would you like for lunch?I’d likesome……时，利用《卖火柴的小女孩》制作课件，描述小女孩在又饿又冷的情况下，产生幻觉，看到天使，并向天使要食物的情景。引出教学任务，让学生在学习完单词和句型后，运用英语去帮助小女孩。运用一个美丽的故事，引出一个极具吸引力的教学内容，同时，学生那种乐于助人的品德得到培养，在学习过程中，明白了帮助别人的快乐，塑造了完整的人格，人性得到升华。
总之，设计语言学习任务是教学的重点。它直接影响到教学的效果。因此需要教师在教学中积极探索，大胆实践。在进行教学任务设计时，应遵循任务的阶梯性原则，将不同目标的任务有机结合起来，使设计出的任务具有连贯性，由易到难，环环相扣，形成一条任务链，以此促进学生听、说、读、写等多种技能的平衡发展。
关键词：任务型 设计 课堂效益
《英语课程标准》明确提出，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。这是因为任务型教学法综合了传统教学法和交际教学法的优势，体现了语言学习的综合性，紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，体现了把“话题——功能——结构——任务”结合起来的总思路，充分体现了交际教学思想。
任务型教学模式的核心部分是任务型教学活动的设计。教师想方设法把任务设计的形式多种多样，丰富多彩，有助于建立和谐、融洽的师生关系，形成轻松、愉快的学习环境，营造生动、活泼的语言氛围。从而调动学生的参与意识，使课堂活起来。笔者根据自己的教学实践，把任务分成以下几种类型：
一、日常生活型任务(dally life tasks)
这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、观点和意见的情况。我们可以让学生互相沟通分享各种信息，包括有关家庭、学习、爱好、生活经验等各方面的情况。日常生活型学习任务是学生耳熟能详的任务。学生对完成任务的方式熟悉。操作起来非常容易把握，操练起来自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。
二、列举型任务(listing tasks)
列举型任务要求学生根据学习的新内容，说出与新内容有关的事项并列成清单。这类任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，也有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务，还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如：在学习课程名称时可以结合课程表列举出课程的名称。在讲授句型What do you do on the weekend?I usually……时。设计任务让学生谈论周末通常做的事情。让学生调查同学在周末做的事，然后填人表中。
每个学生都向本组汇报采访的结果，然后评出谁的周末过的最好。这项任务围绕学生的日常生活。学生做起来有亲切感，乐于参与，同时有助于同学之间的情感交流，丰富学生的课外生活。
三、拼图型任务(Jigsaw tasks)
拼图任务是指小组中两人依次说出制作某项东西的步骤，令小组讲完整个步骤。在讲授八年级下册有关Ming Tombs部分的内容时，学生在阅读完短文后，让学生以小组为单位，合作找出康康和朋友们游览明十三陵的过程。另外，还可提供学生几幅图画。让他们合作编成一个完整的过程。这项任务不仅可以培养学生的参与意识，而且培养他们的合作精神和集体荣誉感，更能激发学生的逻辑思维能力。
四、项目型任务
项目型任务主要是要求学生围绕某一主题，通过查找资料，进行调查研究等方法获得知识，通过回答教师的问题，举办各种活动，编辑手抄报，制作贺卡等形式表现出来。教师可以结合日常生活，灵活地进行任务设计。比如，学习了写电子邮件，如有可能，通过因特网发送出去。圣诞节快到了，让同学们自己策划、组织一台英语圣诞晚会。母亲节快到了，每位学生为自己的母亲设计并制作一张母亲节的贺卡，向母亲表达自己的感激之情并送上节日的祝贺，这样学生复习了用英语写贺卡的格式及习惯用语，培养了学生的动手能力，在情感态度的教育上帮助学生学会感激，懂得表达自己的感情。组织这样的任务活动，可以培养学生的创新能力。为学生提供一个很好的学以致用的机会。
五、故事型任务(story tasks)
通过学生熟悉的童话故事或寓言故事做引子，导出学习任务，并要求学生在表演故事中去完成教学任务。由于学生对阅读过的故事比较熟悉，所以对将要学习课文内容的理解也起到了促进的作用。同时对学习的内容更感兴趣。比如在学习内容是fish、Tomato、Pork、Mutton等一些有关食物的英语单词和句型。What would you like for lunch?I’d likesome……时，利用《卖火柴的小女孩》制作课件，描述小女孩在又饿又冷的情况下，产生幻觉，看到天使，并向天使要食物的情景。引出教学任务，让学生在学习完单词和句型后，运用英语去帮助小女孩。运用一个美丽的故事，引出一个极具吸引力的教学内容，同时，学生那种乐于助人的品德得到培养，在学习过程中，明白了帮助别人的快乐，塑造了完整的人格，人性得到升华。
总之，设计语言学习任务是教学的重点。它直接影响到教学的效果。因此需要教师在教学中积极探索，大胆实践。在进行教学任务设计时，应遵循任务的阶梯性原则，将不同目标的任务有机结合起来，使设计出的任务具有连贯性，由易到难，环环相扣，形成一条任务链，以此促进学生听、说、读、写等多种技能的平衡发展。