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在数学课堂教学中，充分利用现代多媒体技术，可以有效地培养学生的计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和自主探究能力，增强数学教学效果。
一、运用多媒体创设情境激发兴趣
能否激发起学生的学习兴趣，对数学课堂教学的成败起着至关重要的作用。数学教学采用直白的提问或复习旧知的方法引入新课，都不如运用多媒体技术效果好，其能更有效地开启学生思维的大门，由被动到主动，轻松愉快地进入到新课的学习中。例如：在教学“四种命题”时，我就用flash动画播放一个故事情节：某主人很热情地约了他的四个朋友过生日，但是只有三个朋友按时赴约，当主人见第四个人没来时就说：“该来的还没来。”过一会儿，有一个朋友就自觉地走了。主人又说：“不该走的却走了。”于是另一位朋友也走了。主人感觉情形不对，就对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个朋友都走了。提问：为什么主人的朋友都会走了？有趣的问题激发了学生的兴趣。在教学“直线的倾斜角和斜率”时，我利用PPT制作幻灯片，画出两个一大一小的正方形，提出问题：用一把三角板怎样画出两个正方形的对角线？通过多媒体创设这样的情境，激发了学生的学习兴趣。
二、有利于帮助学生进行探索和发现
教师如何利用多媒体设计数学问题，是贯穿数学教学活动的关键问题。问题总是产生在情境之中，所以，教师应该利用现代多媒体信息技术，如网络信息或者多媒体教学软件等，为教学提供丰富的情境资源。数学是集逻辑性、创造性与想象力于一体的学科，它要求学生在教师设计的教学活动中，不断理解和掌握数学知识，因此教师利用多媒体技术开展教学，不仅可以训练学生数学技能与数学思维，提高学生解决问题的能力，还可以调动学生的学习主动性。例如：在教学极限的概念时，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的相关资料，通过整理各种资料，提出与极限有关的实际问题，再通过播放动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。
三、运用多媒体技术突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往會使他们感到枯燥无味，难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图像的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形的处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格分析，为大家创造一个虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，实现了直观教学，有利于学生学习兴趣的激发。高中几何中，有许多地方涉及空间变换。而对高中生来说，因其受想象力的限制，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯等来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生学习的障碍，也就成了教学的难点。而多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、全方位地、动态地呈现出来，为学生创造了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
四、利用多媒体展示各个教学环节
数学教学从创设情境开始，让学生在现实情境和已有的知识与经验的基础上学习数学，使学生产生意识倾向和情感共鸣。例如：在教学椭圆的定义时，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板”、“Z Z智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉。在教学指数函数、对数函数图像与性质时，就运用数学软件，通过改变底数观察图像的变化规律，总结出指数、对数函数的性质。在学习椭圆定义时，经过情境分析之后，利用几何画板展现椭圆的形成过程，从而获得椭圆的定义与性质。例题分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节主要是利用多媒体课件呈现试题与总结，在这些环节要善于结合传统教学方式的优势，用黑板进行推导分析，展现过程，使教学节奏更加适合学生的思维，同时增进了师生之间的情感交流。
五、利用多媒体增强学生的学习动机
传统的数学教学信息主要依赖教师的语言和板书，再会活跃课堂气氛的老师也有疲惫的时候。而多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，在教师的引导下，学生积极主动地参与到教学活动中来。只有合理、充分地开展教学活动，多媒体才能成为提高学习效率和质量的工具。同时精彩的数学多媒体课件也能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生合作交流、探究实践的科学精神。例如：在教学“三角函数的图像”时，用几何画板画出正弦曲线、余弦曲线，把它们比喻成一座座整齐匀称的小山，连绵起伏，周而复始。在展示正切曲线时，让学生发挥自己想象，有的学生将其比喻成从天而降的瀑布，飞流直下；有的将其比喻为无数条缓缓流动的小溪，无声无息。这样三角函数的图像活了起来，学生对它们的周期性、单调性的理解就容易多了，同时也对这些曲线产生了特殊的情感，触发了学生的各种联想，发展了创造性思维，培养了创新精神，从而大大调动了学生的学习积极性。
总之，运用多媒体教学是课堂教学改革与发展的必然趋势。正确地使用多媒体技术，会对数学教学起到不可估量的作用。我们要结合教学实际情况，量力而行，总结经验，改善不足，在数学教学中恰到好处地运用多媒体技术，增强课堂教学效果。
一、运用多媒体创设情境激发兴趣
能否激发起学生的学习兴趣，对数学课堂教学的成败起着至关重要的作用。数学教学采用直白的提问或复习旧知的方法引入新课，都不如运用多媒体技术效果好，其能更有效地开启学生思维的大门，由被动到主动，轻松愉快地进入到新课的学习中。例如：在教学“四种命题”时，我就用flash动画播放一个故事情节：某主人很热情地约了他的四个朋友过生日，但是只有三个朋友按时赴约，当主人见第四个人没来时就说：“该来的还没来。”过一会儿，有一个朋友就自觉地走了。主人又说：“不该走的却走了。”于是另一位朋友也走了。主人感觉情形不对，就对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个朋友都走了。提问：为什么主人的朋友都会走了？有趣的问题激发了学生的兴趣。在教学“直线的倾斜角和斜率”时，我利用PPT制作幻灯片，画出两个一大一小的正方形，提出问题：用一把三角板怎样画出两个正方形的对角线？通过多媒体创设这样的情境，激发了学生的学习兴趣。
二、有利于帮助学生进行探索和发现
教师如何利用多媒体设计数学问题，是贯穿数学教学活动的关键问题。问题总是产生在情境之中，所以，教师应该利用现代多媒体信息技术，如网络信息或者多媒体教学软件等，为教学提供丰富的情境资源。数学是集逻辑性、创造性与想象力于一体的学科，它要求学生在教师设计的教学活动中，不断理解和掌握数学知识，因此教师利用多媒体技术开展教学，不仅可以训练学生数学技能与数学思维，提高学生解决问题的能力，还可以调动学生的学习主动性。例如：在教学极限的概念时，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的相关资料，通过整理各种资料，提出与极限有关的实际问题，再通过播放动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。
三、运用多媒体技术突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往會使他们感到枯燥无味，难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图像的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形的处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格分析，为大家创造一个虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，实现了直观教学，有利于学生学习兴趣的激发。高中几何中，有许多地方涉及空间变换。而对高中生来说，因其受想象力的限制，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯等来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生学习的障碍，也就成了教学的难点。而多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、全方位地、动态地呈现出来，为学生创造了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
四、利用多媒体展示各个教学环节
数学教学从创设情境开始，让学生在现实情境和已有的知识与经验的基础上学习数学，使学生产生意识倾向和情感共鸣。例如：在教学椭圆的定义时，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板”、“Z Z智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉。在教学指数函数、对数函数图像与性质时，就运用数学软件，通过改变底数观察图像的变化规律，总结出指数、对数函数的性质。在学习椭圆定义时，经过情境分析之后，利用几何画板展现椭圆的形成过程，从而获得椭圆的定义与性质。例题分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节主要是利用多媒体课件呈现试题与总结，在这些环节要善于结合传统教学方式的优势，用黑板进行推导分析，展现过程，使教学节奏更加适合学生的思维，同时增进了师生之间的情感交流。
五、利用多媒体增强学生的学习动机
传统的数学教学信息主要依赖教师的语言和板书，再会活跃课堂气氛的老师也有疲惫的时候。而多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，在教师的引导下，学生积极主动地参与到教学活动中来。只有合理、充分地开展教学活动，多媒体才能成为提高学习效率和质量的工具。同时精彩的数学多媒体课件也能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生合作交流、探究实践的科学精神。例如：在教学“三角函数的图像”时，用几何画板画出正弦曲线、余弦曲线，把它们比喻成一座座整齐匀称的小山，连绵起伏，周而复始。在展示正切曲线时，让学生发挥自己想象，有的学生将其比喻成从天而降的瀑布，飞流直下；有的将其比喻为无数条缓缓流动的小溪，无声无息。这样三角函数的图像活了起来，学生对它们的周期性、单调性的理解就容易多了，同时也对这些曲线产生了特殊的情感，触发了学生的各种联想，发展了创造性思维，培养了创新精神，从而大大调动了学生的学习积极性。
总之，运用多媒体教学是课堂教学改革与发展的必然趋势。正确地使用多媒体技术，会对数学教学起到不可估量的作用。我们要结合教学实际情况，量力而行，总结经验，改善不足，在数学教学中恰到好处地运用多媒体技术，增强课堂教学效果。