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【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0181-01
現代化媒体是初中数学教学的一种辅助手段，它和传统教学一样，都是为教学、为学生服务的。多媒体技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
一激发学生学习兴趣和动机
多媒体的应用可以增强学习兴趣，激发学习动机。多媒体可以真实地再现和模仿事物情境，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。例如，在二次函数的教学中，课堂上一开始用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉学生，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决，以激发学生学习二次函数的兴趣。不仅让学生体会到知识与生活的联系，而且把生活中的知识融入学习的内容里，使知识顺利引出。同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
二扩展课堂教学容量，提高练习的强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂课的教学时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，就可以大大节省板书的时间，增大教学容量，使学生得到更多的练习机会。在练习巩固阶段，运用媒体相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生在轻松、愉快的氛围中进行练习。这样为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会，同时为教师准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。
三优化教学过程，制造教学高潮
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来突破难点，突出重点。比如，在学习“多边形的外角和”时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，再让学生猜想6个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时6个角的和又为多少度？学生有的说能，有的说不能。教师利用动画展示将公园缩为一个点时，6个外角刚好形成一个周角的结果。在学生全神贯注的观察和思考中及时提出：若将六边形公园换为七边形、八边形……n边形，它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。由于运用了多媒体，学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。这样不仅发挥了学生的主体性，同时与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂的教学效率。
四教学中应该注意的问题
实践证明，在初中数学教学中，巧妙地运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。当然，一种教学技术的应用有它的利，也必有它的弊，不能以偏概全。笔者认为，数学教师在教学中应注意以下几个问题。
1.澄清对多媒体的认识。现代信息技术，使多媒体教学成为绕不开的问题，因此，讨论的起点不是用不用的问题，而是如何用才能更有效地发挥其优势的问题。它只能作为一种教学手段，而不应成为教学目的，不应成为装饰或点缀。无论媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具手段，在教学中应该服从并服务于教学目的。教师要从教学中所要解决的实际问题的需要出发去选择媒体，而不是根据所拥有的媒体来设计教学。
2.注重与教学目标、教学内容相联系。多媒体是为教学服务的，它的运用首先应注意与教学目标、教学内容相联系，注重它们之间的相关性，将内容通过适当的手段展示给学生，激发学生的学习兴趣，使思维荡开来、深入进去，以便更好地理解教学内容。反之，多媒体运用与教学内容脱节，必将事与愿违。因此，教师该详细讲解的要讲解，该用动画的要用动画，该用直观教具的要用直观教具，该板书的还是可以板书，不要认为多媒体可以代替一切，它只是起到辅助教学的作用。
3.现代媒体与传统媒体结合运用。多媒体技术综合了视听感官与计算机的优势，借助现代化的声光手段、摄制技术、动画技术、音响效果，为教学过程创造出轻松愉快的情境。这种教学手段的最大优点是能向学生展示生活中较难观察到的事物和现象，创造出生动、活泼、有趣的教学情境。它也存在很大的缺点和不足，那就是耗时耗力，制作时间长，制作流程复杂等。因此，鼠标不能简单地取代粉笔，如果能发挥传统教学媒体的方便、快捷、直观性强等优势，将那些没有必要运用多媒体展示的内容用“教学常规武器”进行展示，一定能省时省力，既节约了教育资源，又能取得最佳的教学效果。
总之，在初中数学教学中，使用多媒体技术，充分发挥其优势，是激发学生兴趣，提高教学质量的重要环节；是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。学生是教学的主体，也是中心，是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者和促进者，媒体是工具，三者相互作用。教师应充分利用多媒体的优势，让学生在参与、发现、探索、思考的过程中，培养他们的认识能力和创造能力，充分发挥学生的积极性和首创精神，使每一堂课都能焕发出生命的活力，最大限度地发挥其功效，最终实现教育教学的目标。
現代化媒体是初中数学教学的一种辅助手段，它和传统教学一样，都是为教学、为学生服务的。多媒体技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
一激发学生学习兴趣和动机
多媒体的应用可以增强学习兴趣，激发学习动机。多媒体可以真实地再现和模仿事物情境，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。例如，在二次函数的教学中，课堂上一开始用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉学生，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决，以激发学生学习二次函数的兴趣。不仅让学生体会到知识与生活的联系，而且把生活中的知识融入学习的内容里，使知识顺利引出。同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
二扩展课堂教学容量，提高练习的强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂课的教学时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，就可以大大节省板书的时间，增大教学容量，使学生得到更多的练习机会。在练习巩固阶段，运用媒体相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生在轻松、愉快的氛围中进行练习。这样为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会，同时为教师准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。
三优化教学过程，制造教学高潮
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来突破难点，突出重点。比如，在学习“多边形的外角和”时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，再让学生猜想6个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时6个角的和又为多少度？学生有的说能，有的说不能。教师利用动画展示将公园缩为一个点时，6个外角刚好形成一个周角的结果。在学生全神贯注的观察和思考中及时提出：若将六边形公园换为七边形、八边形……n边形，它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。由于运用了多媒体，学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。这样不仅发挥了学生的主体性，同时与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂的教学效率。
四教学中应该注意的问题
实践证明，在初中数学教学中，巧妙地运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。当然，一种教学技术的应用有它的利，也必有它的弊，不能以偏概全。笔者认为，数学教师在教学中应注意以下几个问题。
1.澄清对多媒体的认识。现代信息技术，使多媒体教学成为绕不开的问题，因此，讨论的起点不是用不用的问题，而是如何用才能更有效地发挥其优势的问题。它只能作为一种教学手段，而不应成为教学目的，不应成为装饰或点缀。无论媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具手段，在教学中应该服从并服务于教学目的。教师要从教学中所要解决的实际问题的需要出发去选择媒体，而不是根据所拥有的媒体来设计教学。
2.注重与教学目标、教学内容相联系。多媒体是为教学服务的，它的运用首先应注意与教学目标、教学内容相联系，注重它们之间的相关性，将内容通过适当的手段展示给学生，激发学生的学习兴趣，使思维荡开来、深入进去，以便更好地理解教学内容。反之，多媒体运用与教学内容脱节，必将事与愿违。因此，教师该详细讲解的要讲解，该用动画的要用动画，该用直观教具的要用直观教具，该板书的还是可以板书，不要认为多媒体可以代替一切，它只是起到辅助教学的作用。
3.现代媒体与传统媒体结合运用。多媒体技术综合了视听感官与计算机的优势，借助现代化的声光手段、摄制技术、动画技术、音响效果，为教学过程创造出轻松愉快的情境。这种教学手段的最大优点是能向学生展示生活中较难观察到的事物和现象，创造出生动、活泼、有趣的教学情境。它也存在很大的缺点和不足，那就是耗时耗力，制作时间长，制作流程复杂等。因此，鼠标不能简单地取代粉笔，如果能发挥传统教学媒体的方便、快捷、直观性强等优势，将那些没有必要运用多媒体展示的内容用“教学常规武器”进行展示，一定能省时省力，既节约了教育资源，又能取得最佳的教学效果。
总之，在初中数学教学中，使用多媒体技术，充分发挥其优势，是激发学生兴趣，提高教学质量的重要环节；是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。学生是教学的主体，也是中心，是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者和促进者，媒体是工具，三者相互作用。教师应充分利用多媒体的优势，让学生在参与、发现、探索、思考的过程中，培养他们的认识能力和创造能力，充分发挥学生的积极性和首创精神，使每一堂课都能焕发出生命的活力，最大限度地发挥其功效，最终实现教育教学的目标。