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摘要：在小学数学学习中，最重要的是要培养学生的计算能力，才能促使其更好地进行后续学习。随着新课改的深入，小学数学教学更加重视培养学生的逻辑思维和计算能力，因错利导的方法引起了许多教师的关注。本文试就小学数学教学中如何运用因错利导策略浅谈几点认识。
關键词：小学数学 计算教学 因错利导
小学阶段的学习起着重要的启蒙作用，教学方式的优劣影响着学生今后的学习态度。好的方式对学生各方面发展有积极的影响，反之不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至会令其产生厌学的心理。在小学数学教学中，采用因错利导的方式进行教学，既在遵循学生的心理和能力发展规律的基础上提高了教学效率，又在促进学生身心发展的基础上提高了学生计算能力。
何为因错利导？事实上就是以学生出了错或者易出错的地方作为教学的切入点，引导学生正确认识错误，重视对错题的分析和归纳，进而减少运算的错误，提高成绩。
一、立足于实际学情
在应试教育背景下，学校采用题海战术来提高学生的成绩，做题占据了学生大部分时间，批改作业成了教师的主要工作，但效果并不显著。事实上，在题海战术下，老师没有引导学生去注意对错题的分析和反思，学生也没有足够的时间去分析错题的题型和结构，归纳总结错题中的知识点，反思做错的原因。大部分时间都花在了做题上，不清楚自己对知识的掌握程度，也不清楚自己的薄弱之处和优势，这样就不能让学生根据自身情况有针对性地解决问题，导致其成绩提高不显著。深陷题海战术，既增加师生负担，又不能取得好的教学效果，实非明智之举。因此，教师应在充分分析学生学习情况的基础上因材施教，从学生的认知规律出发，让学习能力较差的同学做一些基础性的题目，在夯实基础的同时提升学生的自信心;给学习能力强的同学提供一些提高题，让学生不断巩固。同时，也要让学生对自己做错的题进行分析总结，反复巩固，直到完全掌握，这样才能更有效地提高学生的计算能力。
二、强化对比分析能力
在小学数学教学中，因错利导这一方法显然更加有效。那么，如何将这一教学方法的作用最优化，让学生能够在分析错题的基础上更好地提高数学成绩呢？首先，教师要发挥引导作用，采用因错利导的方法，引导学生从题海战术中脱离出来，转变学习方式。教师要提醒学生对考试或者练习册中的错题进行分析总结，做成错题集，旁边写上错题的题型、设计的知识点、做错的原因、如何不再犯错等，让学生养成记错题并反复做的习惯，不断进行巩固。其次，学生在做错题集时，要善于分类，将同一知识点的题型放在一个版块，以便后期进行针对性的复习巩固。做得多了，我们会发现，很多题目万变不离其宗，同一知识点有不同的考查形式，通过对比可以发现其中的规律，并对其进行归纳总结。最后，学生在整理错题的过程中，养成主动思考、主动分析题目的习惯，再次面对计算题时，学生会下意识地去分析这道题考查的相关知识，并调动所学知识进行答题，如果碰到知识盲区，也能更好地了解自己的不足之处，并针对性地进行复习和巩固。在这个对比过程中形成自己的学习理念，既能有效提高自己的数学学习效率和学习成绩，也能将这一方法运用于其他课程的学习。
三、准确分析并灵活运用
事实上，在数学学习过程中，运算是非常重要且基本的技能。在计算数学题目时，采用因错利导的方法，加上对比分析错题，并对错题进行归纳分类，我们能够发现数学中的计算题是有规律可循的。学生先准确分析错题，掌握技巧，同时运用错题中的技巧进行解题。举个例子：在小学数学学习中，我们会学习不同的算数公式，而如何灵活地将所学的数学运算公式运用到计算题中去和如何在计算题中发现算数公式，就是我们要学习的内容。比如：3.6+7.2+5.4+10.8=？教师让学生来解答这道题。事实上，学过算数的学生都能计算出来，但每个人使用的方法却不相同。理解能力更强且善于观察的同学会发现，这道计算题可以用学过的交换律和结合律进行计算，得出（3.6+5.4）+（7.2+10.8）=27，运用算数公式来解题，既能简化运算过程，也使题目变得简单，不易出错。在数学学习中，我们也会学习很多计算方法，比如交换律、结合律、分解质因数法、数学分析法、逻辑推理等等。解题能力较差的同学就更需要通过分析错题，学会运用错题，掌握相关的学习技巧。在这个过程中，错题集就会发挥巨大的作用，同学们提供对比分析，将同一知识点的错题进行归纳，并对该类题目的规律进行总结——它是考查什么解题方法。与此同时，不断进行操练，把这些解题方法转变为自己的技能，增强自己的计算能力，最终达到提高数学成绩的目的。
结语
本文对在小学数学教学中采用因错利导的方法进行了探讨，并对该方法的具体实施提出了一些建议。首先，在采用该方法之前，教师应结合学生的实际情况进行教学，其中包括分析学生的逻辑思维能力和理解能力等，因材施教才会事半功倍。其次，教师应重视该方法的合理运用，发挥自己的引导作用。最后要强化对比分析，学会灵活运用错题，发挥错题的作用，将因错利导这一方法的作用发挥到极致。总而言之，掌握小学数学的运算方式是数学学习的基础，教师在教学过程中要善于运用不同的方法引导学生进行学习，帮助学生提升数学计算能力，敦促学生养成良好的归纳总结的习惯，善于发现问题，灵活解决问题。
参考文献：
[1]林艳.小学数学计算教学中的因“错”利“导”现象分析[J].青少年日记：教育教学研究，2018（6）：149.
[2]袁海.浅谈小学数学计算教学的指导策略[J].新丝路：中旬，2019（10）：1.
[3]邓立.小学生计算出错成因及纠错策略浅谈[J].电子乐园，2018（3）：0392.
[4]黄覃兢.浅谈小学数学教学过程中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020（13）：7879.
關键词：小学数学 计算教学 因错利导
小学阶段的学习起着重要的启蒙作用，教学方式的优劣影响着学生今后的学习态度。好的方式对学生各方面发展有积极的影响，反之不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至会令其产生厌学的心理。在小学数学教学中，采用因错利导的方式进行教学，既在遵循学生的心理和能力发展规律的基础上提高了教学效率，又在促进学生身心发展的基础上提高了学生计算能力。
何为因错利导？事实上就是以学生出了错或者易出错的地方作为教学的切入点，引导学生正确认识错误，重视对错题的分析和归纳，进而减少运算的错误，提高成绩。
一、立足于实际学情
在应试教育背景下，学校采用题海战术来提高学生的成绩，做题占据了学生大部分时间，批改作业成了教师的主要工作，但效果并不显著。事实上，在题海战术下，老师没有引导学生去注意对错题的分析和反思，学生也没有足够的时间去分析错题的题型和结构，归纳总结错题中的知识点，反思做错的原因。大部分时间都花在了做题上，不清楚自己对知识的掌握程度，也不清楚自己的薄弱之处和优势，这样就不能让学生根据自身情况有针对性地解决问题，导致其成绩提高不显著。深陷题海战术，既增加师生负担，又不能取得好的教学效果，实非明智之举。因此，教师应在充分分析学生学习情况的基础上因材施教，从学生的认知规律出发，让学习能力较差的同学做一些基础性的题目，在夯实基础的同时提升学生的自信心;给学习能力强的同学提供一些提高题，让学生不断巩固。同时，也要让学生对自己做错的题进行分析总结，反复巩固，直到完全掌握，这样才能更有效地提高学生的计算能力。
二、强化对比分析能力
在小学数学教学中，因错利导这一方法显然更加有效。那么，如何将这一教学方法的作用最优化，让学生能够在分析错题的基础上更好地提高数学成绩呢？首先，教师要发挥引导作用，采用因错利导的方法，引导学生从题海战术中脱离出来，转变学习方式。教师要提醒学生对考试或者练习册中的错题进行分析总结，做成错题集，旁边写上错题的题型、设计的知识点、做错的原因、如何不再犯错等，让学生养成记错题并反复做的习惯，不断进行巩固。其次，学生在做错题集时，要善于分类，将同一知识点的题型放在一个版块，以便后期进行针对性的复习巩固。做得多了，我们会发现，很多题目万变不离其宗，同一知识点有不同的考查形式，通过对比可以发现其中的规律，并对其进行归纳总结。最后，学生在整理错题的过程中，养成主动思考、主动分析题目的习惯，再次面对计算题时，学生会下意识地去分析这道题考查的相关知识，并调动所学知识进行答题，如果碰到知识盲区，也能更好地了解自己的不足之处，并针对性地进行复习和巩固。在这个对比过程中形成自己的学习理念，既能有效提高自己的数学学习效率和学习成绩，也能将这一方法运用于其他课程的学习。
三、准确分析并灵活运用
事实上，在数学学习过程中，运算是非常重要且基本的技能。在计算数学题目时，采用因错利导的方法，加上对比分析错题，并对错题进行归纳分类，我们能够发现数学中的计算题是有规律可循的。学生先准确分析错题，掌握技巧，同时运用错题中的技巧进行解题。举个例子：在小学数学学习中，我们会学习不同的算数公式，而如何灵活地将所学的数学运算公式运用到计算题中去和如何在计算题中发现算数公式，就是我们要学习的内容。比如：3.6+7.2+5.4+10.8=？教师让学生来解答这道题。事实上，学过算数的学生都能计算出来，但每个人使用的方法却不相同。理解能力更强且善于观察的同学会发现，这道计算题可以用学过的交换律和结合律进行计算，得出（3.6+5.4）+（7.2+10.8）=27，运用算数公式来解题，既能简化运算过程，也使题目变得简单，不易出错。在数学学习中，我们也会学习很多计算方法，比如交换律、结合律、分解质因数法、数学分析法、逻辑推理等等。解题能力较差的同学就更需要通过分析错题，学会运用错题，掌握相关的学习技巧。在这个过程中，错题集就会发挥巨大的作用，同学们提供对比分析，将同一知识点的错题进行归纳，并对该类题目的规律进行总结——它是考查什么解题方法。与此同时，不断进行操练，把这些解题方法转变为自己的技能，增强自己的计算能力，最终达到提高数学成绩的目的。
结语
本文对在小学数学教学中采用因错利导的方法进行了探讨，并对该方法的具体实施提出了一些建议。首先，在采用该方法之前，教师应结合学生的实际情况进行教学，其中包括分析学生的逻辑思维能力和理解能力等，因材施教才会事半功倍。其次，教师应重视该方法的合理运用，发挥自己的引导作用。最后要强化对比分析，学会灵活运用错题，发挥错题的作用，将因错利导这一方法的作用发挥到极致。总而言之，掌握小学数学的运算方式是数学学习的基础，教师在教学过程中要善于运用不同的方法引导学生进行学习，帮助学生提升数学计算能力，敦促学生养成良好的归纳总结的习惯，善于发现问题，灵活解决问题。
参考文献：
[1]林艳.小学数学计算教学中的因“错”利“导”现象分析[J].青少年日记：教育教学研究，2018（6）：149.
[2]袁海.浅谈小学数学计算教学的指导策略[J].新丝路：中旬，2019（10）：1.
[3]邓立.小学生计算出错成因及纠错策略浅谈[J].电子乐园，2018（3）：0392.
[4]黄覃兢.浅谈小学数学教学过程中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020（13）：7879.