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摘要：
小学语文教学需要针对教学面向的群体的特点来开展，有效的师生互动能够营造良好的课堂教学氛围，更有利于学生在轻松的氛围中学习，因此教师掌握师生互动中的话语沟通技巧对于顺利地开展语文教学工作具有重要的作用。本文首先阐述师生互动中话语沟通对语文教学的意义，其次分析语文教学实践中话语沟通存在的问题，最后针对问题提出提升小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧的策略，为语文教学师生互动中更好地发挥话语沟通作用提供具有参考价值的建议。
关键词：小学语文 师生互动 话语沟通技巧
小学语文教学面向的对象是小学生，其各方面的能力还没有完全得到发展，没有自律意识，在课堂上好动且无法集中注意力，加上语文学习内容的枯燥，使得语文教学工作的开展难度加大。师生互动中话语沟通技巧的运用能够集中学生的课堂注意力，营造良好的课堂教学氛围，能够提升课堂教学效率。
一、师生互动对于语文教学的意义
新课改要求语文教学要改变以往传统的教学模式，由教师主导变为学生主体，更加强调学生主体作用的发挥。话语沟通技巧在小学语文教学中的运用满足新课改的要求，能够起到活跃课堂氛围与学生思维的作用，有利于学生的语言组织能力以及与别人交往过程中的沟通表达能力的提升。师生互动中话语沟通技巧的合理运用能够巩固学生对基础知识的学习，为以后的学习奠定坚实的基础，并且有利于培养学生勤于思考的好习惯，对于学生的全面发展具有重要的作用。
二、师生互动在小学语文教学中的不足之处
（一）学生的主体地位没有得到充分发挥
在传统的教学模式中，教师开展语文教学是基础知识的单向传输，错误地认为语文教学就是教师传授语文知识，学生被动地接受知识，忽视了语文教学过程中的接受者的信息反馈。缺少必要的话语沟通会阻碍师生双方的有效互动，学生作为课堂的主体，其主体作用没有得到充分发挥，师生互动中话语沟通的缺失使得整个教学过程没有活力，不利于学生学习积极性的提高以及学习兴趣的激发，对教学质量与学生未来发展会产生不利影响。话语沟通技巧没有得到充分的应用对整个教学过程都会产生影响，教学过程只是完成了知识由教师向学生传输，没有话语沟通不利于教师了解学生，师生交流应该是贯穿于教学过程始终的。
（二）话语沟通技巧在师生互动中没能得到有效的运用
教师的教学思想较为落后，并没有对话语沟通技巧进行有效运用，使得小学生在课堂上没有与教师进行互动进而完成沟通交流的兴趣。教师将互动的话语沟通局限在课本以及课堂上，利用最为基础和普遍的方式来完成与学生的沟通，比如诗词默写与课文背诵，一方面小学生已经对这种互动的方式非常了解，甚至会产生厌恶的情绪，另一方面没有任何新意的互动方式完全不能够调动学生的积极性，阻碍师生互动的顺利进行，更不利于语文教学的顺利开展。
（三）学生对于知识的接受程度与教师讲授的内容不匹配
语文教学中教师如果不能很好地掌握话语沟通技巧在师生互动过程中的应用，就会出现学生不理解教师讲授的内容、学生接受新知识的效果差的问题。这种不匹配主要体现在不同知识的难度对于学生掌握能力的要求是不一样的，教师与学生的话语沟通出现问题就会导致教师不了解对于自己所讲的内容学生能够掌握多少，这样不仅会影响到教学进度的开展，还会严重影响教学的质量。
（四）忽视了提问以及小组合作学习模式的运用
语文教学中教师只顾着完成教学任务，为了保证教学进度就会疏于使用提问策略以及小组合作学习方法，会出现提问的方式单一化以及学生回答问题的过程被打断的情况;小组合作的学习模式由于受到课堂时间限制，无法得到合理化、科学化的运用，会出现流于形式的情况。
三、师生互动中话语沟通技巧得以有效应用的方法
（一）充分发挥学生的主体作用，教师完成角色的转变
语文教学过程是一个需要各种教学资源与教师、学生高度配合的过程，这充分表明师生互动中话语沟通技巧在语文教学中的运用是非常有必要的。在充分地了解课本知识内容以及学生特点的基础上改变以往传统的教学模式，教师要完成由课堂上的主导者到学生学习的引导者与启发者的角色转变。利用有效的话语沟通及时地了解学生的学习状况，并且针对学生对知识的掌握情况调整教学的具体进度与内容。师生互动中的话语沟通技巧的运用有利于教师开展教学更具科学性，教师在教学的过程中能够不断积累话语沟通的技巧，从而在与学生的课堂互动中提升话语沟通技巧。
（二）丰富师生互动中话语沟通的形式，运用多样化的表达
针对小学生的身心发展规律，巧妙地运用话语沟通技巧，在互动中话语沟通的形式上加以創新，对于师生进行有效的交流沟通具有重要的作用。比如在学生对于课文与诗词的学习上不再采用原有的背诵与默写的方式，而是通过组织活动的方式来丰富师生互动中话语沟通的形式，通过开展各种形式的比赛活动加强师生之间的互动交流，使得学生的学习积极性得到提高。教师可以借此机会检查学生对于诗词的掌握情况，对于在比赛中胜出的学生可以给予一定的物质奖励，这能够在一定程度上起到激励其他学生学习的作用。课堂上话语沟通形式的创新可以使师生进行有效的互动，同时也丰富了学生的学习形式，有利于提高学生的学习效率。
（三）创设教学情境，将复杂化、抽象化的知识具体化，加深学生理解
在语文教学中教师可以通过创设不同的情境，促进学生对于知识的理解，具体的情境能够将抽象的知识具体化，情境的创设能够有效提升教师运用师生互动中话语沟通的技巧。比如学习传统节日的过程中，学生对于传统节日这一抽象的概念并不理解，那么教师可以通过创设讲故事的情境来完成学习，在学习前先让学生回家收集关于传统节日的故事，再让学生在课堂上将故事讲给教师听，教师对于学生收集到的故事加以补充，良好的学习氛围在情境的创设中得以形成，利用这种师生互动的方式完成对于知识的学习有利于加深学生的理解。
（四）将小组合作的学习模式与有效的提问策略结合运用
提问在教学过程中的运用对于活跃课堂气氛以及加强师生间的互动具有重要的意义，能够使话语沟通的优势得到充分的发挥。改变提问的方式，丰富提问的内容，合理、科学地运用提问策略，能够使话语沟通技巧得到提升。运用小组合作模式要在对小组合作学习目标有了解的基础上进行，其次科学、合理地规划小组的内部分工，从而有效提升师生互动中话语沟通的技巧，提高学生课堂学习的效率。
师生互动中的话语沟通技巧的提升，在语文教学中发挥着重要的作用，有效的话语沟通能够为语文教学的顺利进行提供保障。交流沟通需要一个过程，师生互动中话语沟通技巧的提升需要教师与学生经过长期不断的磨合，需要教师在教学实践过程中不断地反思并且总结经验，这样才能让其在推进语文教学工作的顺利开展与师生建立平等融洽的关系方面更好地发挥作用。
参考文献：
[1]张小燕.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略分析[J].当代教研论丛，2019（09）：60.
[2]尧舞娟.论小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧深化[J].课程教育研究，2017（50）：56.
[3]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014（21）：172，174.
小学语文教学需要针对教学面向的群体的特点来开展，有效的师生互动能够营造良好的课堂教学氛围，更有利于学生在轻松的氛围中学习，因此教师掌握师生互动中的话语沟通技巧对于顺利地开展语文教学工作具有重要的作用。本文首先阐述师生互动中话语沟通对语文教学的意义，其次分析语文教学实践中话语沟通存在的问题，最后针对问题提出提升小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧的策略，为语文教学师生互动中更好地发挥话语沟通作用提供具有参考价值的建议。
关键词：小学语文 师生互动 话语沟通技巧
小学语文教学面向的对象是小学生，其各方面的能力还没有完全得到发展，没有自律意识，在课堂上好动且无法集中注意力，加上语文学习内容的枯燥，使得语文教学工作的开展难度加大。师生互动中话语沟通技巧的运用能够集中学生的课堂注意力，营造良好的课堂教学氛围，能够提升课堂教学效率。
一、师生互动对于语文教学的意义
新课改要求语文教学要改变以往传统的教学模式，由教师主导变为学生主体，更加强调学生主体作用的发挥。话语沟通技巧在小学语文教学中的运用满足新课改的要求，能够起到活跃课堂氛围与学生思维的作用，有利于学生的语言组织能力以及与别人交往过程中的沟通表达能力的提升。师生互动中话语沟通技巧的合理运用能够巩固学生对基础知识的学习，为以后的学习奠定坚实的基础，并且有利于培养学生勤于思考的好习惯，对于学生的全面发展具有重要的作用。
二、师生互动在小学语文教学中的不足之处
（一）学生的主体地位没有得到充分发挥
在传统的教学模式中，教师开展语文教学是基础知识的单向传输，错误地认为语文教学就是教师传授语文知识，学生被动地接受知识，忽视了语文教学过程中的接受者的信息反馈。缺少必要的话语沟通会阻碍师生双方的有效互动，学生作为课堂的主体，其主体作用没有得到充分发挥，师生互动中话语沟通的缺失使得整个教学过程没有活力，不利于学生学习积极性的提高以及学习兴趣的激发，对教学质量与学生未来发展会产生不利影响。话语沟通技巧没有得到充分的应用对整个教学过程都会产生影响，教学过程只是完成了知识由教师向学生传输，没有话语沟通不利于教师了解学生，师生交流应该是贯穿于教学过程始终的。
（二）话语沟通技巧在师生互动中没能得到有效的运用
教师的教学思想较为落后，并没有对话语沟通技巧进行有效运用，使得小学生在课堂上没有与教师进行互动进而完成沟通交流的兴趣。教师将互动的话语沟通局限在课本以及课堂上，利用最为基础和普遍的方式来完成与学生的沟通，比如诗词默写与课文背诵，一方面小学生已经对这种互动的方式非常了解，甚至会产生厌恶的情绪，另一方面没有任何新意的互动方式完全不能够调动学生的积极性，阻碍师生互动的顺利进行，更不利于语文教学的顺利开展。
（三）学生对于知识的接受程度与教师讲授的内容不匹配
语文教学中教师如果不能很好地掌握话语沟通技巧在师生互动过程中的应用，就会出现学生不理解教师讲授的内容、学生接受新知识的效果差的问题。这种不匹配主要体现在不同知识的难度对于学生掌握能力的要求是不一样的，教师与学生的话语沟通出现问题就会导致教师不了解对于自己所讲的内容学生能够掌握多少，这样不仅会影响到教学进度的开展，还会严重影响教学的质量。
（四）忽视了提问以及小组合作学习模式的运用
语文教学中教师只顾着完成教学任务，为了保证教学进度就会疏于使用提问策略以及小组合作学习方法，会出现提问的方式单一化以及学生回答问题的过程被打断的情况;小组合作的学习模式由于受到课堂时间限制，无法得到合理化、科学化的运用，会出现流于形式的情况。
三、师生互动中话语沟通技巧得以有效应用的方法
（一）充分发挥学生的主体作用，教师完成角色的转变
语文教学过程是一个需要各种教学资源与教师、学生高度配合的过程，这充分表明师生互动中话语沟通技巧在语文教学中的运用是非常有必要的。在充分地了解课本知识内容以及学生特点的基础上改变以往传统的教学模式，教师要完成由课堂上的主导者到学生学习的引导者与启发者的角色转变。利用有效的话语沟通及时地了解学生的学习状况，并且针对学生对知识的掌握情况调整教学的具体进度与内容。师生互动中的话语沟通技巧的运用有利于教师开展教学更具科学性，教师在教学的过程中能够不断积累话语沟通的技巧，从而在与学生的课堂互动中提升话语沟通技巧。
（二）丰富师生互动中话语沟通的形式，运用多样化的表达
针对小学生的身心发展规律，巧妙地运用话语沟通技巧，在互动中话语沟通的形式上加以創新，对于师生进行有效的交流沟通具有重要的作用。比如在学生对于课文与诗词的学习上不再采用原有的背诵与默写的方式，而是通过组织活动的方式来丰富师生互动中话语沟通的形式，通过开展各种形式的比赛活动加强师生之间的互动交流，使得学生的学习积极性得到提高。教师可以借此机会检查学生对于诗词的掌握情况，对于在比赛中胜出的学生可以给予一定的物质奖励，这能够在一定程度上起到激励其他学生学习的作用。课堂上话语沟通形式的创新可以使师生进行有效的互动，同时也丰富了学生的学习形式，有利于提高学生的学习效率。
（三）创设教学情境，将复杂化、抽象化的知识具体化，加深学生理解
在语文教学中教师可以通过创设不同的情境，促进学生对于知识的理解，具体的情境能够将抽象的知识具体化，情境的创设能够有效提升教师运用师生互动中话语沟通的技巧。比如学习传统节日的过程中，学生对于传统节日这一抽象的概念并不理解，那么教师可以通过创设讲故事的情境来完成学习，在学习前先让学生回家收集关于传统节日的故事，再让学生在课堂上将故事讲给教师听，教师对于学生收集到的故事加以补充，良好的学习氛围在情境的创设中得以形成，利用这种师生互动的方式完成对于知识的学习有利于加深学生的理解。
（四）将小组合作的学习模式与有效的提问策略结合运用
提问在教学过程中的运用对于活跃课堂气氛以及加强师生间的互动具有重要的意义，能够使话语沟通的优势得到充分的发挥。改变提问的方式，丰富提问的内容，合理、科学地运用提问策略，能够使话语沟通技巧得到提升。运用小组合作模式要在对小组合作学习目标有了解的基础上进行，其次科学、合理地规划小组的内部分工，从而有效提升师生互动中话语沟通的技巧，提高学生课堂学习的效率。
师生互动中的话语沟通技巧的提升，在语文教学中发挥着重要的作用，有效的话语沟通能够为语文教学的顺利进行提供保障。交流沟通需要一个过程，师生互动中话语沟通技巧的提升需要教师与学生经过长期不断的磨合，需要教师在教学实践过程中不断地反思并且总结经验，这样才能让其在推进语文教学工作的顺利开展与师生建立平等融洽的关系方面更好地发挥作用。
参考文献：
[1]张小燕.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略分析[J].当代教研论丛，2019（09）：60.
[2]尧舞娟.论小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧深化[J].课程教育研究，2017（50）：56.
[3]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014（21）：172，174.