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在课堂中实施小组合作，使每个学生能够深入的参与学习，发挥每个学生的聪明才智，并培养他们的互助合作的团队精神。这是一种很好的设想和理念。
在课堂中，一般四人左右为一小组，跟只是师生、生生对话的课堂相比，那每个人说的机会就多得多，从整个英语课堂来算，那学生得到的运用、锻炼机会，在量上是比较可观的了。但在实际实施的过程中，有时反而使课堂效率低下，教学效果并不理想，是什么原因使我们的做法和预期的设想背道而驰呢？我做了仔细的分析和研究，认为问题主要出在小组活动前，没有做好充分的准备，草率行事，使小组活动流于一种形式。但我们怎样才能让学生从质上也产生一个飞跃呢？我认为一定要增强小组合作活动中对话的有效性，使每个学生能真正深入、切实的参与到小组合作的活动中。那应如何增强英语课堂中小组合作的有效性呢？我认为应做好以下几方面的工作。
一、人员安排
我认为四人左右为宜。男、女搭配，好差搭配，选一个小组长。人太多可能乱，小组长也难管理和辅导。或者说人多之后，小组合作需要的时间就多，就不能给每个学生锻炼的机会，这和我们预想的充分锻炼不符。男女搭配主要是act的需要。如果全是男生或女生，扮演时不方便，也可能使学生男生做Nancy，女生做David时，产生不必要的笑闹、干扰，而影响课堂效率。好差搭配是为了，使学生之间有一种互助，使差生能够得到及时的帮助，使他们能够真正的参与到小组合作活动中，同时，也可以使好的学生有一定的成就感、荣誉感，满足他们的一点点“虚荣心”。（这当然在事先要做好学生的思想工作，告诉他们是老师请他们帮助那些成绩还不太好的学生的，这也能培养学生的团队精神。）
二、做好铺垫
人员安排做好了，我们就可以说给小组合作活动搭建了一个可操作的平台，但做好小组合作活动前的铺垫工作，是提高小组合作有效性的一个最重要因素。
我认为有些小组合作的效率不高，主要原因就在这，教师还没有做好铺垫工作，就让学生进行小组合作活动，学生自然无法很好的开展，即使有几个学生掌握了，但对于整个班级来说那无疑还是杯水车薪，必然会导致小组合作的失败，从而导致教学效果不理想，课堂效率低下。
那怎样做好铺垫呢？首先要使学生明确此次小组合作的目的，小组合作是为了完成什么任务，运用什么知识，训练什么内容，达到什么目的。比如小学牛津英语4A Unit7有一个调查表，What time do you…？It’s at …这个调查表主要为了让学生运用此句型来了解学生日常生活中做一些事的时间，比如get up， have breakfast， go to school， have lunch， go home， watch TV， go to bed的时间。要很好地完成本次小组活动的任务，要做那些准备工作呢？首先要使学生会说、懂得本单元重点的句型，即What time do you…？It’s at …而要学生会时间表达，又要首先让学生数字有个很好的掌握，这都要做必要的铺垫。其次，对那些词组也要进行一定的复习，然后再进行师生对话练习，生生对话练习，让学生有个可操作的模式，使他们明确小组合作的内容，最后让学生一起开展小组活动。这样就为学生开展小组合作，基本扫清了障碍，充分发挥小组合作的作用。也只有这样才能使小组合作活动不流于形式，真正起到实效，从而真正提高英语课堂的效率。
也许有些教师认为：这样不是很浪费时间吗？其实，不然！磨刀不误砍柴工，如果学生在对重点句型、时间表达、词组的掌握还不太好的时候，就让学生进行小组合作，你设想一下会是什么结果。它只能借助中文，甚至直接填个时间
三、及时辅导
在学生小组活动时，教师并非无事可做了，只是在看热闹，教师要注意巡视，密切观察，及时帮助辅导一些小组，这是做好铺垫的必要补充。
我们老师很清楚，即使做了充分的铺垫，也不能保证每个学生就都掌握了。肯定还有些学生需要帮助，但如果就因为几个学生不能完全掌握，就在课堂上重复练习，这样会使一些已经掌握的学生乏味，没有学习的压力和动力，这其实又浪费了大部分学生的时间，降低了课堂效率，但利用小组活动时去辅导，既能节省大部分学生的时间，又能使学的不好的学生及时得到帮助，真正感到老师和同学的关爱，从而也使他们也能真正参与到小组合作活动中，而不是只当一个看客、过客、游客。
此时，如果学生遇到一些生词、句子由于表达的需要，也需要老师做出及时的帮助，从而使小组合作活动更顺利的进行，同时这也增加了他们的知识。
此外，我们在开展小组合作活动时还可以增加一些激励机制，以辅助、促进小组合作活动更加顺利、有效的进行。
总之，要开展好小组合作活动，就必须事先安排好人员，做好充分的铺垫，教师并注意及时辅导，只有这样才能真正的增强小组合作活动的有效性，真正提高课堂效率，发展学生的能力。
【作者单位：扬州市江都区锦西小学 江苏】
在课堂中，一般四人左右为一小组，跟只是师生、生生对话的课堂相比，那每个人说的机会就多得多，从整个英语课堂来算，那学生得到的运用、锻炼机会，在量上是比较可观的了。但在实际实施的过程中，有时反而使课堂效率低下，教学效果并不理想，是什么原因使我们的做法和预期的设想背道而驰呢？我做了仔细的分析和研究，认为问题主要出在小组活动前，没有做好充分的准备，草率行事，使小组活动流于一种形式。但我们怎样才能让学生从质上也产生一个飞跃呢？我认为一定要增强小组合作活动中对话的有效性，使每个学生能真正深入、切实的参与到小组合作的活动中。那应如何增强英语课堂中小组合作的有效性呢？我认为应做好以下几方面的工作。
一、人员安排
我认为四人左右为宜。男、女搭配，好差搭配，选一个小组长。人太多可能乱，小组长也难管理和辅导。或者说人多之后，小组合作需要的时间就多，就不能给每个学生锻炼的机会，这和我们预想的充分锻炼不符。男女搭配主要是act的需要。如果全是男生或女生，扮演时不方便，也可能使学生男生做Nancy，女生做David时，产生不必要的笑闹、干扰，而影响课堂效率。好差搭配是为了，使学生之间有一种互助，使差生能够得到及时的帮助，使他们能够真正的参与到小组合作活动中，同时，也可以使好的学生有一定的成就感、荣誉感，满足他们的一点点“虚荣心”。（这当然在事先要做好学生的思想工作，告诉他们是老师请他们帮助那些成绩还不太好的学生的，这也能培养学生的团队精神。）
二、做好铺垫
人员安排做好了，我们就可以说给小组合作活动搭建了一个可操作的平台，但做好小组合作活动前的铺垫工作，是提高小组合作有效性的一个最重要因素。
我认为有些小组合作的效率不高，主要原因就在这，教师还没有做好铺垫工作，就让学生进行小组合作活动，学生自然无法很好的开展，即使有几个学生掌握了，但对于整个班级来说那无疑还是杯水车薪，必然会导致小组合作的失败，从而导致教学效果不理想，课堂效率低下。
那怎样做好铺垫呢？首先要使学生明确此次小组合作的目的，小组合作是为了完成什么任务，运用什么知识，训练什么内容，达到什么目的。比如小学牛津英语4A Unit7有一个调查表，What time do you…？It’s at …这个调查表主要为了让学生运用此句型来了解学生日常生活中做一些事的时间，比如get up， have breakfast， go to school， have lunch， go home， watch TV， go to bed的时间。要很好地完成本次小组活动的任务，要做那些准备工作呢？首先要使学生会说、懂得本单元重点的句型，即What time do you…？It’s at …而要学生会时间表达，又要首先让学生数字有个很好的掌握，这都要做必要的铺垫。其次，对那些词组也要进行一定的复习，然后再进行师生对话练习，生生对话练习，让学生有个可操作的模式，使他们明确小组合作的内容，最后让学生一起开展小组活动。这样就为学生开展小组合作，基本扫清了障碍，充分发挥小组合作的作用。也只有这样才能使小组合作活动不流于形式，真正起到实效，从而真正提高英语课堂的效率。
也许有些教师认为：这样不是很浪费时间吗？其实，不然！磨刀不误砍柴工，如果学生在对重点句型、时间表达、词组的掌握还不太好的时候，就让学生进行小组合作，你设想一下会是什么结果。它只能借助中文，甚至直接填个时间
三、及时辅导
在学生小组活动时，教师并非无事可做了，只是在看热闹，教师要注意巡视，密切观察，及时帮助辅导一些小组，这是做好铺垫的必要补充。
我们老师很清楚，即使做了充分的铺垫，也不能保证每个学生就都掌握了。肯定还有些学生需要帮助，但如果就因为几个学生不能完全掌握，就在课堂上重复练习，这样会使一些已经掌握的学生乏味，没有学习的压力和动力，这其实又浪费了大部分学生的时间，降低了课堂效率，但利用小组活动时去辅导，既能节省大部分学生的时间，又能使学的不好的学生及时得到帮助，真正感到老师和同学的关爱，从而也使他们也能真正参与到小组合作活动中，而不是只当一个看客、过客、游客。
此时，如果学生遇到一些生词、句子由于表达的需要，也需要老师做出及时的帮助，从而使小组合作活动更顺利的进行，同时这也增加了他们的知识。
此外，我们在开展小组合作活动时还可以增加一些激励机制，以辅助、促进小组合作活动更加顺利、有效的进行。
总之，要开展好小组合作活动，就必须事先安排好人员，做好充分的铺垫，教师并注意及时辅导，只有这样才能真正的增强小组合作活动的有效性，真正提高课堂效率，发展学生的能力。
【作者单位：扬州市江都区锦西小学 江苏】