摘要 写话是写作的“前奏”，是作文的基礎练习。对于刚刚迈向写作之门的低年级学生来说，语文基础还很薄弱，教师应从写话教学中筑牢学生的语文基础，提高写作水平。
　　关键词 写话教学 低年级 语文课程
　　《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。虽然他们掌握的字词较少，观察能力、思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子思想却十分活跃，较少有拘束感，想像力丰富，好奇心、表现欲强，是语言学习的最佳阶段。教师应运用多种教学手段，调动学生写话的积极性、主动性、参与性，使学生在色彩斑斓的广阔天地里，尽情地享受生活，体验写话的快乐，真正实现“我手写我口”“我手写我心”。
　　一、我会听，我会写
　　一年级第一学期学完拼音后，我就开始让学生进行小练笔，采取“听写作文”的形式，就是用文字记录口语。这是作文的基本功。开始我先听写学生学过的短语，然后听写教师自编的短文，或书报上的一段话。进行“听写作文”时，由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样。这种训练在一二年级几乎可以天天进行。“听写作文”融听的训练与写的训练于一体，不仅可以综合提高学生边听边记的能力和笔录整理成文的能力，而且有助于发展学生的思维。每次听写后，可以让学生自己读一读，记一记，以达到练笔的目的。
　　二、我爱画，我乐写
　　写作本来是一件趣事。让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”，就是一种新鲜有趣的表达方式，深受儿童的欢迎。一年级时孩子们识字不多，“画一画，练一练”可以激发他们对“画画、写话”的兴趣。后来我发现一年级的孩子们特别喜欢画画，只要有空闲，就嚷着要画画。我灵机一动，让学生家长分别给自己的孩子准备一个专门的“写话”本，让孩子们在本子上画自己喜欢的东西，自己眼睛看到的，心里想到的……然后写上最想说的话，一句两句都行，不拘形式，随心所欲。这样一来，孩子们在不知不觉中练习了写话。日积月累，孩子们的写话本就变成了一本图文并茂的小画册。
　　三、我爱玩，我能写
　　小学生天性喜欢玩，玩是他们生活中的一项重要内容。这不仅有利于学生的身心健康，还可以成为写话的重要材料。在一年级学生写字刚起步的时候，可以通过组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子的概念，建立正确的句子书写格式。随着他们识字量的不断增加，教师可有意识地组织开展形式多样的各种活动，让学生在玩一玩中丰富生活，增长见识，积累写话材料，使学生有事可记，有情可抒，有感可发。如：看演出、唱歌、扎辫子、扫地、洗碗……都是孩子们写话的好素材。孩子们会有许多的收获或感受需要倾诉，教师应积极创造机会，给孩子们交流的时间，让他们聚在一起自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。
　　四、我会看，我想写
　　叶圣陶说过：“我们作文要写诚实的，自己的话。”怎样才能写出真实的、自己的话呢？多看看，多观察，就是其中的重要一点。
　　1.看插图，练一练。打开一二年级语文新教材，我们会发现，随便翻开一页，你都能看到一幅或多幅形象、生动、具体、可感的插图。在教学中如果能充分利用这些插图进行小练笔，可以培养学生的观察力、想像力，发展学生的形象思维 。
　　2.看景物，练一练。《语文课程标准》指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。如何让学生主动地留心周围的事物呢？教师可以带领学生一起走出去看看景物，边看边说是个好办法。如口语交际《春天来了》，带着学生到野外，在指导学生有意识地观察、欣赏和诉说的过程中帮助他们积累词汇，为写作打好基础。
　　3.看身边的人和事，练一练。生活是个取之不尽、用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们要引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的写下来。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，相信孩子们定能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。
　　在低年级说话与写话教学中，让学生有话可说，有话会说，有话乐说都很容易做到，而最难做到的是我们每一位老师能够认准目标，坚持到底。若我们能积极发掘一些有效的方法进行实施，并时刻鞭策自己坚持到底，那么我们能为学生做出的最大贡献就是：当机会来临的时候，学生们已经准备好了。