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摘要 学生是学习的主体,单纯的独立自主的学习往往是不够的,合作学习的能力也需要培养。将自主学习与合作学习相结合,让每个学生都能在交流和观察中获得更多的知识和经验,让教师也能借此帮助学困生找回自信心、参与学习。
关键词 自主学习 竞争 合作 自信心
陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生学”。学生是学习的主体。教师应该培养学生独立自主学习的能力,让学生成为学习的主人,而不是让学生跟在自己后面亦步亦趋地学习。只有成为学习的主人,学生才能发挥学习的潜能,激发起学习的需要,营造浓厚的自主学习的氛围。同时学生又需要合作学习:在合作中竞争,在竞争中合作。
一、创设情境,培养学生独立自主学习
在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能拓展学生的思维,使学生真正成为学习的主人。借助现代信息技术,通过计算机生动、形象、直观、科学地模拟现实情境,营造良好学习氛围,调动学生的求知欲,充分做好全身心投入新课学习活动的准备,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
具有吸引力的导入是非常重要的,可以结合课文创设故事情境进行导入。
教“animals”一课时,“Look,it’s a rabbit, he will go to school. At school he saw a big animal. What’s that…”,教师可以改扮成一个动物学校校长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来,导入教学。教师还可以借助语言、动作、眼神等,利用多媒体和实物等形象直观的教具,为学生在课堂上创造一个近乎真实的情境。
这样能有效避免语法教学的单调性,对主要以感性认识为主的小学生来说,不仅可以吸引他们的注意力,激发学习兴趣,还能使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、在合作中竞争
培养学生自主学习的能力不仅可以采用创设情境的方式,还可以通过合作学习的方式来实现。在班级里开展小组合作,既能调动学生自己学、自己动脑、自己操作的兴趣,又能在合作中收获自己和其他小组成员的知识和经验。组内合作,组外竞争。学生的竞争意识比较强,教师可创设一些游戏,让学生围绕这课所学进行比赛,不但能提高学生的学习兴趣,而且学生能自主地掌握所学内容。如提出要求:“谁能把《fly, fly, in the sky》这首诗歌朗读得最准确、最流畅?给大家5分钟时间练习,读得最好的能得到一次小奖励。”学生就会积极朗读,争得第一。
三、在竞争中合作
竞争的同时,也不排斥合作,而且要引导学生进行广泛合作。在课堂上,学生分组之后,教师首先需要传授和训练他们的合作技能,比如在分组背诵词组时,需要推选一个能力较强的学生来担任小组长,负责组织协调,并且调动每个学生积极参与。其次,教师还要根据教学实际把几项学习内容分配给不同的小组,让各組合力完成全部内容。各组间可以互相帮助,以解决自己组的困难。展示学习成果时,全体学生就能基本掌握本课学习内容了。这样,在各组学习效率和质量的竞争中,还可以促进学生的合作学习。而且教师还要注意角色的转换。教师既作为课堂教学活动的组织者和指导者,同时又是学生的帮助者和监督者。学生在进行合作时,老师应主动走进学生中,仔细观察,耐心倾听,注意各个小组间合作的进程,给予适当的提醒和帮助。
四、培养自信心,树立合作的榜样
大多数成绩优秀的学生都会用许多成功的纪录来激励自己,不断增强自己的好胜心。所以,针对这样的学生,老师只要稍微鼓励一下就能保持他们的自信心。相对而言,英语能力较弱的小学生是最需要老师关注的。他们对英语学习基本没有信心,有些甚至直接放弃。因此,要让学生之间互相帮助,用团体精神来增强学困生的信心。在小组合作中,让他们独立思考,互相讨论,共同练习。教师要敏锐地发现可以作为榜样的学生,以激发其他学生向其学习的动机。如对有合作行为的学生积极评价并鼓励,这样,在合作学习时,学生经常会通过观察,模仿学习这些小学生的合作行为。这是一种树立榜样的好方法。小学生的合作能力不是很强,比较独立。当同伴遇到学习困难时,教师可引导优秀的学生帮助学困生,并进行表扬和奖励,让学生体会到合作的力量。
五、合作学习提高口语交际能力
40分钟的课堂教学,因班级人数多,时间又有限,很难满足每个学生的需要,很难照顾到每个学生,班级内容易出现两极分化的局面。学生学了几年的英语,很多人却还是“聋子”“哑巴”。利用小组合作学习,提高小学生的英语口语交际能力是一种行之有效的方法。教师可出一些简单的口语训练,如:互相问候:“What is your name?”“How are you?”让一些口语能力较弱的学生也能主动开口,等气氛活跃后,教师可出示本课的内容,让学生分小组训练,并且要做到每组都能参与到口语交际的训练中来,使学生获得一定的信心。
有效的合作学习对小学英语课堂教学有着积极的作用,对于提高教师的教学组织能力和驾驭课堂的能力有促进作用,对于培养小学生的合作精神,使他们获得良好的学习能力有着长远的影响。在合作学习中,每一位学生积极地参与其中,并且更好地与同学交流,和谐一致,发扬团队精神,从而增强信心,提高学习兴趣。
关键词 自主学习 竞争 合作 自信心
陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生学”。学生是学习的主体。教师应该培养学生独立自主学习的能力,让学生成为学习的主人,而不是让学生跟在自己后面亦步亦趋地学习。只有成为学习的主人,学生才能发挥学习的潜能,激发起学习的需要,营造浓厚的自主学习的氛围。同时学生又需要合作学习:在合作中竞争,在竞争中合作。
一、创设情境,培养学生独立自主学习
在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能拓展学生的思维,使学生真正成为学习的主人。借助现代信息技术,通过计算机生动、形象、直观、科学地模拟现实情境,营造良好学习氛围,调动学生的求知欲,充分做好全身心投入新课学习活动的准备,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
具有吸引力的导入是非常重要的,可以结合课文创设故事情境进行导入。
教“animals”一课时,“Look,it’s a rabbit, he will go to school. At school he saw a big animal. What’s that…”,教师可以改扮成一个动物学校校长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来,导入教学。教师还可以借助语言、动作、眼神等,利用多媒体和实物等形象直观的教具,为学生在课堂上创造一个近乎真实的情境。
这样能有效避免语法教学的单调性,对主要以感性认识为主的小学生来说,不仅可以吸引他们的注意力,激发学习兴趣,还能使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、在合作中竞争
培养学生自主学习的能力不仅可以采用创设情境的方式,还可以通过合作学习的方式来实现。在班级里开展小组合作,既能调动学生自己学、自己动脑、自己操作的兴趣,又能在合作中收获自己和其他小组成员的知识和经验。组内合作,组外竞争。学生的竞争意识比较强,教师可创设一些游戏,让学生围绕这课所学进行比赛,不但能提高学生的学习兴趣,而且学生能自主地掌握所学内容。如提出要求:“谁能把《fly, fly, in the sky》这首诗歌朗读得最准确、最流畅?给大家5分钟时间练习,读得最好的能得到一次小奖励。”学生就会积极朗读,争得第一。
三、在竞争中合作
竞争的同时,也不排斥合作,而且要引导学生进行广泛合作。在课堂上,学生分组之后,教师首先需要传授和训练他们的合作技能,比如在分组背诵词组时,需要推选一个能力较强的学生来担任小组长,负责组织协调,并且调动每个学生积极参与。其次,教师还要根据教学实际把几项学习内容分配给不同的小组,让各組合力完成全部内容。各组间可以互相帮助,以解决自己组的困难。展示学习成果时,全体学生就能基本掌握本课学习内容了。这样,在各组学习效率和质量的竞争中,还可以促进学生的合作学习。而且教师还要注意角色的转换。教师既作为课堂教学活动的组织者和指导者,同时又是学生的帮助者和监督者。学生在进行合作时,老师应主动走进学生中,仔细观察,耐心倾听,注意各个小组间合作的进程,给予适当的提醒和帮助。
四、培养自信心,树立合作的榜样
大多数成绩优秀的学生都会用许多成功的纪录来激励自己,不断增强自己的好胜心。所以,针对这样的学生,老师只要稍微鼓励一下就能保持他们的自信心。相对而言,英语能力较弱的小学生是最需要老师关注的。他们对英语学习基本没有信心,有些甚至直接放弃。因此,要让学生之间互相帮助,用团体精神来增强学困生的信心。在小组合作中,让他们独立思考,互相讨论,共同练习。教师要敏锐地发现可以作为榜样的学生,以激发其他学生向其学习的动机。如对有合作行为的学生积极评价并鼓励,这样,在合作学习时,学生经常会通过观察,模仿学习这些小学生的合作行为。这是一种树立榜样的好方法。小学生的合作能力不是很强,比较独立。当同伴遇到学习困难时,教师可引导优秀的学生帮助学困生,并进行表扬和奖励,让学生体会到合作的力量。
五、合作学习提高口语交际能力
40分钟的课堂教学,因班级人数多,时间又有限,很难满足每个学生的需要,很难照顾到每个学生,班级内容易出现两极分化的局面。学生学了几年的英语,很多人却还是“聋子”“哑巴”。利用小组合作学习,提高小学生的英语口语交际能力是一种行之有效的方法。教师可出一些简单的口语训练,如:互相问候:“What is your name?”“How are you?”让一些口语能力较弱的学生也能主动开口,等气氛活跃后,教师可出示本课的内容,让学生分小组训练,并且要做到每组都能参与到口语交际的训练中来,使学生获得一定的信心。
有效的合作学习对小学英语课堂教学有着积极的作用,对于提高教师的教学组织能力和驾驭课堂的能力有促进作用,对于培养小学生的合作精神,使他们获得良好的学习能力有着长远的影响。在合作学习中,每一位学生积极地参与其中,并且更好地与同学交流,和谐一致,发扬团队精神,从而增强信心,提高学习兴趣。