正如叶圣陶先生所言：写作所以同衣食住行一样，成为生活中不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相感通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语……写作与生活脱离关系，又何必去学习它？
　　1.根植童心，本真无邪。写作要求真实，从人格养成的完整意义和实际情况来看，其文不如其人，这“文”实际也是如其人的，因为它反映出写作的人造假或者显真的一面，这是一种双向还原。作文先学“做人”，品德高尚的人是不需要掩盖内心的空洞、丑恶的。作文要从培养学生的本真无邪的品质开始。
　　2.体验之中，学会方法。写作者的人生经验富足抑或贫乏从文章中可以一目了然。小学生的写作也是如此，其对观察、经历的生活是否感兴趣，从作文中也可以看出。教师首先要丰富学生的生活经验，在活动中获得深刻的体验。新奇的活动调动了学生的注意力，对以往的不经意的经验也能进行再发现、再加工、再创造。生活本来就是门艺术，从生活的本源中汲取营养，增加阅历，磨炼情感，去培养对生活的真挚热爱，抒写最真实的生活篇章。
　　⑴忘我游戏，动手操作。语言学研究表明，孩子学习语言需要依靠大量的非语言手段的帮助，有些时候，离开这些特定的伴随动作，语言的交际还可能发生故障。动手操作成了学生探索与发现过程的有力武器，探索发现的过程更有意义、更有价值。在动手操作中加入学生的观察、思考、交流等，使得操作不再是形式的、被动的，机械的。整个操作活动变得有血有肉，既有肢体的活跃，又有冷静的思考、猜测。⑵运用感官，自主参与。写作当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积聚，发乎性情的自然，而不是为赋新词强说愁。教师要让学生有所积蓄，善于观察自己的生活。观察并不限于用视觉神经接受信息，其中还包含着人的一切感觉器官对外来刺激的反应。
　　3.课外开展小练笔活动。学生利用课余的时间，自发组成小团队，开展自己喜欢的形式多样的活动。其间，可以练习小品文。小品文虽小，对于小学生作文是很有帮助的，可以增长关于作文所需的各种能力。
　　⑴可以为长文准备。画家学画，须从小部分起，非能完整描绘一木一石，决不能画全幅的风景，非能完全写一手一足的，决不能画整个人物。写文章也是这样。作文从小练笔开始，自有其价值的。⑵能多做，积少成多。文有三多：多作，多读，多商量。这是学文者无可反对的条件。⑶学会描述。欲在小文中遍写一切，结果必然失敗。小品文的材料，与其取有系统的整个，还不如取偶发的、短片的。我们要学会写绘画样的文字，不需要地图式的文字，这样才有情趣可言。
　　在杜威看来，教育就是在家庭的基础上发展起来的，是孩子原有经验的继续深化。作文课堂就该本着孩子都应该快乐地过自己的生活的原则，将体验生活的过程引入课堂。