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摘要 简笔画作为直观教学的一种手段，可使教学内容直观化、教学过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高课堂教学效率的目的。教师应掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于教学。
关键词 小学英语 简笔画 运用
简笔画是一种简单、方便、灵活的直观教学手段。只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。它具有集中学生注意力，简化复杂图像、文字，使问题简单化，有突出重点、突破难点的作用。在英语教学中，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。
一、调动学生的积极性，激发学习兴趣
应用简笔画教学，以图代文，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生对所学知识的印象，为课堂教学增添活力。
1.猜一猜。在黑板上画一半，再让学生用英语猜一猜：黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高学习效果。
2.画一画。让学生在某个最基础的图画上添画。由于给出的信息量少，有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维能力。在复习各种动物的词汇时，我画出一个简单的圆，让学生添画。结果学生的作品姿态各异，真是琳琅满目，美不胜收！
3.听音作画。根据老师用英语描述的内容作画，是一个多么具有挑战性的问题呀！这种形式既能训练学生的听力，又能充分显示学生们的创作才能，特别受学生欢迎。
二、集中学生的注意力，增强理解能力
简笔画不仅能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。在此基础上，通过教师引导，学生积极思考，将对书本知识的感性认识上升至理性认识，逐渐转变成自身知识结构中的一部分。在教授新的单词时，教师可以用简笔画将其呈现出来，能够迅速引起学生的注意力，唤起学生的求知欲望，让学生感知并理解。英语中不同词性的单词，例如名词、形容词、副词、动词和数词等，都能通过简笔画进行教學，达到一目了然的效果。
牛津初中英语教材中介词的讲解，只要画一张课桌和几个简单的物体，就可以让学生清楚地理解on, onto, above, over, in, into, below, under, beside, near, by, behind, in front of 等词的意义以及区别。如果是复习，教师在绘画物体时，可以故意画错物体的位置，要求学生更正；也可以让一名学生在黑板上画，其他人评议；还可以让全班学生一起画，在组行之间形成对照等。通过多样的师生互动或生生互动的简笔画教学形式，能够极大地调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，很好地达成教学目的。
三、加快教学进度，提高教学效率
在教学中，应用简单、直观、明了的简笔画教学，往往能够加快教学进度。比如句型操练如果组织得不好，会比较枯燥，但如果配以简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由画面中的情境作提示，操练起来就变得容易许多，效果也好很多。
教“Is this/that ...”和“What’s this?”等句型时，如果用简笔画配合教学，画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)，操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和“What’s this?”指较远的物体问“Is that a ...”和“What’s that?”学生可以非常轻松地组织操练。
在语法教学中，教师常常通过动作表演来辅助教学，但是动作的演示不仅有局限性，而且只是一晃而过，而简笔画却能供反复操练使用。在教进行时态（现在进行时）时，借助图画引发学生间、师生间的对话交际。
T: Look at picture One, What is the boy doing? S: He is washing his face. What’s the girl doing? S: She is reading a book. 教师可以边画边问答，也可以学生之间互问、互答，在轻松、愉快的气氛中，学生就掌握了所学的语法知识。
教学实践证明，简笔画作为直观教学的一种手段，可使教学内容直观化、教学过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高课堂教学效率的目的。因此教师应掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于教学。
关键词 小学英语 简笔画 运用
简笔画是一种简单、方便、灵活的直观教学手段。只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。它具有集中学生注意力，简化复杂图像、文字，使问题简单化，有突出重点、突破难点的作用。在英语教学中，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。
一、调动学生的积极性，激发学习兴趣
应用简笔画教学，以图代文，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生对所学知识的印象，为课堂教学增添活力。
1.猜一猜。在黑板上画一半，再让学生用英语猜一猜：黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高学习效果。
2.画一画。让学生在某个最基础的图画上添画。由于给出的信息量少，有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维能力。在复习各种动物的词汇时，我画出一个简单的圆，让学生添画。结果学生的作品姿态各异，真是琳琅满目，美不胜收！
3.听音作画。根据老师用英语描述的内容作画，是一个多么具有挑战性的问题呀！这种形式既能训练学生的听力，又能充分显示学生们的创作才能，特别受学生欢迎。
二、集中学生的注意力，增强理解能力
简笔画不仅能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。在此基础上，通过教师引导，学生积极思考，将对书本知识的感性认识上升至理性认识，逐渐转变成自身知识结构中的一部分。在教授新的单词时，教师可以用简笔画将其呈现出来，能够迅速引起学生的注意力，唤起学生的求知欲望，让学生感知并理解。英语中不同词性的单词，例如名词、形容词、副词、动词和数词等，都能通过简笔画进行教學，达到一目了然的效果。
牛津初中英语教材中介词的讲解，只要画一张课桌和几个简单的物体，就可以让学生清楚地理解on, onto, above, over, in, into, below, under, beside, near, by, behind, in front of 等词的意义以及区别。如果是复习，教师在绘画物体时，可以故意画错物体的位置，要求学生更正；也可以让一名学生在黑板上画，其他人评议；还可以让全班学生一起画，在组行之间形成对照等。通过多样的师生互动或生生互动的简笔画教学形式，能够极大地调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，很好地达成教学目的。
三、加快教学进度，提高教学效率
在教学中，应用简单、直观、明了的简笔画教学，往往能够加快教学进度。比如句型操练如果组织得不好，会比较枯燥，但如果配以简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由画面中的情境作提示，操练起来就变得容易许多，效果也好很多。
教“Is this/that ...”和“What’s this?”等句型时，如果用简笔画配合教学，画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)，操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和“What’s this?”指较远的物体问“Is that a ...”和“What’s that?”学生可以非常轻松地组织操练。
在语法教学中，教师常常通过动作表演来辅助教学，但是动作的演示不仅有局限性，而且只是一晃而过，而简笔画却能供反复操练使用。在教进行时态（现在进行时）时，借助图画引发学生间、师生间的对话交际。
T: Look at picture One, What is the boy doing? S: He is washing his face. What’s the girl doing? S: She is reading a book. 教师可以边画边问答，也可以学生之间互问、互答，在轻松、愉快的气氛中，学生就掌握了所学的语法知识。
教学实践证明，简笔画作为直观教学的一种手段，可使教学内容直观化、教学过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高课堂教学效率的目的。因此教师应掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于教学。