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摘要 小组合作学习在小学的日常课堂教学活动中扮演着一个非常重要的角色，特别是小学英语日常课堂教学。它对于学生英语各方面的能力的培养起着一定的作用。笔者从小组合作学习的意义、小组合作学习的内容、小组合作学习的途径这三个方面谈谈自己的见解。
关键词 合作学习 意义 内容 途径
英语基础教育改革要求在义务教育阶段所有的学生具有基本的英语素质，并与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质，使每个学生具有终生学习英语或其他外语的能力。开展小组合作学习是达成以上目标的一条极佳途径。这里的小组合作学习是指在课堂教学过程中，作为课堂活动主要参与者的学生，在老师的引导下组成学习小组，小组成员或小组之间相互启发、通力合作、共同提高的学习形式。它是一种充分体现现代教育理念的教学方法。
一、小组合作学习的意义
1.有利于良好语言氛围的创设。小组合作学习能促进学生主动参与教学活动，形成多边教学交流，让学生都能够得到足够的语言实践机会。这种机会的真实性为学生提供一种生活化的学习环境，并解决了因为人多（这是在国内很多学校普遍存在的并且短期内无法改变的事实）而不少学生缺乏语言实践机会的问题。在小组中，学生（尤其是胆子小，自信不足的）更容易摆脱种种顾虑和束缚，得到更自由、开放的思维空间。
2.有利于学生语言运用能力的提高。作为语言，英语是一种交际的工具。一方面，英语课堂能为合作性活动提供知识基础，学生在活动中可以深入了解和切身体会来自异域的文化；另一方面，随着合作性活动的开展，学生在运用语言的过程中加深对学科知识的理解和掌握，语言能力得到提高。
3.有利于学生综合能力的提高。合作性学习不仅有助于学生间形成积极的互助关系，而且对学生的智力因素和非智力因素开发都有积极的作用。在小组中，学生可以互相学习、取长补短，在交流和协作中完成任务并体会成功。在这个过程中，学生的团体意识和集体观念得到加强，同时，互助精神和竞争能力也得到培养。
4.有利于学生情感的发展。美国教育学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识和技能，而且也是形成合作的交往关系。”在小组合作学习过程中，课堂上的民主气氛大大提高，教师不再是绝对的权威，学生得到更多机会发表不同的见解，张扬自己的个性。师生之间、学生之间处于平等的地位，情感交流的机会增多，关系更加融洽。而且，在这种宽松、和谐的环境中，学生也能够形成开朗、自信的性格。
二、小组合作学习的内容
可以说，一堂完整的英语课是由听、说、读、写构建的。采用小组合作学习的方式，能够使尽可能多的学生参与到这四项活动中去。
1.“听”的活动。一般来讲，“听”属于信息输入过程，是一种容易使学生处于被动接收状态的教学形式。在这过程中，不少学生（尤其是基础较差的）往往因听不懂而失去自信心，又因回答不上老师的提问而造成极大的心理压力，严重影响了学习情绪。为解决这一问题，我们可将学生分成若干小组，以小组为单位开展听力竞赛。然后小组成员共同商讨，互相补充，合作完成听力题目。最后由各小组代表向老师汇报。這种形式的好处在于：听力差的学生消除了因答不出而倍感难堪的心理障碍；基础较差的学生也会因集体荣誉感而努力听一些内容，尽力为所在小组作些贡献。因为是集体完成任务，从而无形中降低了难度，学生能感受到成功的快乐，从而唤起学习的热情。
2.“说”的活动。小组合作活动时讨论式教学，是促成课堂全面交际化最有效的途径。它不但能激发学生的学习兴趣，而且能锻炼学生的思维、口才与随机应变的能力。首先，要明确“说”的主题，各小组围绕主题分配任务，搜集素材，组织科学的方式，并在小组内训练。然后，各组选出代表进行表演、讨论、辩论和采访等。
3.“读”的活动。“读”有朗读和默读之分。朗读能够培养学生良好的语音语调。我们可将学生分成若干小组，先组内朗读，小组成员对发音、语调作共同探讨，然后各组派代表上台进行朗诵比赛。请若干同学担任评委，对各组的表现打分。默读能够培养学生的理解分析、归纳能力。我们也可以将全部学生分成若干小组，给每个小组同样的阅读练习，让各小组阅读、研讨答案，并促成各组代表争先回答，对回答准确而迅速的小组给予表扬或奖励。
4.“写”的活动。写的活动不仅包括传统意义上的命题作文，还包括遣词造句、连句成文等构建性活动和海报、广告设计等创 造性活动。不少学生对命题作文有恐惧感，常常因无法组织连贯的语句而苦恼，组织小组合作活动可以有效改善这个状况。可先让学生独立完成任务，然后由小组成员一起讨论批改，而后对已批改的练习作评判性检查。同时，也可以进行小组集体作文或翻译竞赛，最后评选出优胜合作小组。这种合作学习的方式能培养学生主动发现问题、并依靠自学和集体力量解决问题的能力。
三、小组合作学习的途径
1.合理分组，明确分工。按照“组间同质，组内异质”的原则分组，尽量做到优势互补，不同特质、不同层次的学生优化组合，并明确每个成员的职责。组长、记录员、资料员、发言人等各司其职，各尽其能，互相配合，尽力在规定的时间内完成指定的任务。当然，为了更有效地吸引学生的注意力，激发他们的参与热情，也可以采用比较随意的方式来分组。譬如，可以在原来的小组基础上，让学生按“ABCDE…”或“12345…”报数，然后把所有报相同字母或数字的学生分为一个小组，这种小组被称为“交错搭配小组”。
2.适当采用竞争机制。竞争历来被当作激发斗志、争取成功的手段之一，这是因为在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习效率明显提高。因此，将竞争机制引入小组合作学习活动，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式，如单词比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、作品设计比赛等。由于比赛以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，大部分学生都能获得成就感。而且，这种竞争能促使小组形成一股凝聚力、向心力。在为了小组荣誉而共同努力的过程中，学生的团结协作精神和集体意识也得到加强。另外，还可以利用阶段考核法使小组合作学习的形式延伸到课堂以外，具体操作流程是：制作一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习的效果，从而达到互相竞争、共同进步的目的。
3.发现问题，主动干预。小组合作学习过程中最常见的问题是：学生为了图方便，总是用中文进行交流，一堂英语课演变成了一堂语文课；学生之间你说你的，他说他的，乱成一片，最后没有讨论出什么实质性的内容。所以在开展活动前，要先制定每位学生必须遵守的规则，如：不偏离话题聊天；尽量不使用母语；学会倾听别人的意见；虚心采纳他人的合理建议等。一旦发现有违反规则的行为，要及时加以制止和引导。
4.客观评价，及时反思。建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障。评价要对学生积极参与起鼓励作用，做到客观、公正；学习过程评价与学习结果评价相结合、合作小组集体评价与小组成员个人评价相结合。小组成员要认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予适当的评价，在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。
小组合作学习方式是一种开放的、富有弹性的、动态的教学形式，老师应该根据自身、学生、学校的实际情况，设计出有特色的小组合作学习方案，促进全体学生全面提高英语学习水平。
关键词 合作学习 意义 内容 途径
英语基础教育改革要求在义务教育阶段所有的学生具有基本的英语素质，并与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质，使每个学生具有终生学习英语或其他外语的能力。开展小组合作学习是达成以上目标的一条极佳途径。这里的小组合作学习是指在课堂教学过程中，作为课堂活动主要参与者的学生，在老师的引导下组成学习小组，小组成员或小组之间相互启发、通力合作、共同提高的学习形式。它是一种充分体现现代教育理念的教学方法。
一、小组合作学习的意义
1.有利于良好语言氛围的创设。小组合作学习能促进学生主动参与教学活动，形成多边教学交流，让学生都能够得到足够的语言实践机会。这种机会的真实性为学生提供一种生活化的学习环境，并解决了因为人多（这是在国内很多学校普遍存在的并且短期内无法改变的事实）而不少学生缺乏语言实践机会的问题。在小组中，学生（尤其是胆子小，自信不足的）更容易摆脱种种顾虑和束缚，得到更自由、开放的思维空间。
2.有利于学生语言运用能力的提高。作为语言，英语是一种交际的工具。一方面，英语课堂能为合作性活动提供知识基础，学生在活动中可以深入了解和切身体会来自异域的文化；另一方面，随着合作性活动的开展，学生在运用语言的过程中加深对学科知识的理解和掌握，语言能力得到提高。
3.有利于学生综合能力的提高。合作性学习不仅有助于学生间形成积极的互助关系，而且对学生的智力因素和非智力因素开发都有积极的作用。在小组中，学生可以互相学习、取长补短，在交流和协作中完成任务并体会成功。在这个过程中，学生的团体意识和集体观念得到加强，同时，互助精神和竞争能力也得到培养。
4.有利于学生情感的发展。美国教育学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识和技能，而且也是形成合作的交往关系。”在小组合作学习过程中，课堂上的民主气氛大大提高，教师不再是绝对的权威，学生得到更多机会发表不同的见解，张扬自己的个性。师生之间、学生之间处于平等的地位，情感交流的机会增多，关系更加融洽。而且，在这种宽松、和谐的环境中，学生也能够形成开朗、自信的性格。
二、小组合作学习的内容
可以说，一堂完整的英语课是由听、说、读、写构建的。采用小组合作学习的方式，能够使尽可能多的学生参与到这四项活动中去。
1.“听”的活动。一般来讲，“听”属于信息输入过程，是一种容易使学生处于被动接收状态的教学形式。在这过程中，不少学生（尤其是基础较差的）往往因听不懂而失去自信心，又因回答不上老师的提问而造成极大的心理压力，严重影响了学习情绪。为解决这一问题，我们可将学生分成若干小组，以小组为单位开展听力竞赛。然后小组成员共同商讨，互相补充，合作完成听力题目。最后由各小组代表向老师汇报。這种形式的好处在于：听力差的学生消除了因答不出而倍感难堪的心理障碍；基础较差的学生也会因集体荣誉感而努力听一些内容，尽力为所在小组作些贡献。因为是集体完成任务，从而无形中降低了难度，学生能感受到成功的快乐，从而唤起学习的热情。
2.“说”的活动。小组合作活动时讨论式教学，是促成课堂全面交际化最有效的途径。它不但能激发学生的学习兴趣，而且能锻炼学生的思维、口才与随机应变的能力。首先，要明确“说”的主题，各小组围绕主题分配任务，搜集素材，组织科学的方式，并在小组内训练。然后，各组选出代表进行表演、讨论、辩论和采访等。
3.“读”的活动。“读”有朗读和默读之分。朗读能够培养学生良好的语音语调。我们可将学生分成若干小组，先组内朗读，小组成员对发音、语调作共同探讨，然后各组派代表上台进行朗诵比赛。请若干同学担任评委，对各组的表现打分。默读能够培养学生的理解分析、归纳能力。我们也可以将全部学生分成若干小组，给每个小组同样的阅读练习，让各小组阅读、研讨答案，并促成各组代表争先回答，对回答准确而迅速的小组给予表扬或奖励。
4.“写”的活动。写的活动不仅包括传统意义上的命题作文，还包括遣词造句、连句成文等构建性活动和海报、广告设计等创 造性活动。不少学生对命题作文有恐惧感，常常因无法组织连贯的语句而苦恼，组织小组合作活动可以有效改善这个状况。可先让学生独立完成任务，然后由小组成员一起讨论批改，而后对已批改的练习作评判性检查。同时，也可以进行小组集体作文或翻译竞赛，最后评选出优胜合作小组。这种合作学习的方式能培养学生主动发现问题、并依靠自学和集体力量解决问题的能力。
三、小组合作学习的途径
1.合理分组，明确分工。按照“组间同质，组内异质”的原则分组，尽量做到优势互补，不同特质、不同层次的学生优化组合，并明确每个成员的职责。组长、记录员、资料员、发言人等各司其职，各尽其能，互相配合，尽力在规定的时间内完成指定的任务。当然，为了更有效地吸引学生的注意力，激发他们的参与热情，也可以采用比较随意的方式来分组。譬如，可以在原来的小组基础上，让学生按“ABCDE…”或“12345…”报数，然后把所有报相同字母或数字的学生分为一个小组，这种小组被称为“交错搭配小组”。
2.适当采用竞争机制。竞争历来被当作激发斗志、争取成功的手段之一，这是因为在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习效率明显提高。因此，将竞争机制引入小组合作学习活动，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式，如单词比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、作品设计比赛等。由于比赛以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，大部分学生都能获得成就感。而且，这种竞争能促使小组形成一股凝聚力、向心力。在为了小组荣誉而共同努力的过程中，学生的团结协作精神和集体意识也得到加强。另外，还可以利用阶段考核法使小组合作学习的形式延伸到课堂以外，具体操作流程是：制作一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习的效果，从而达到互相竞争、共同进步的目的。
3.发现问题，主动干预。小组合作学习过程中最常见的问题是：学生为了图方便，总是用中文进行交流，一堂英语课演变成了一堂语文课；学生之间你说你的，他说他的，乱成一片，最后没有讨论出什么实质性的内容。所以在开展活动前，要先制定每位学生必须遵守的规则，如：不偏离话题聊天；尽量不使用母语；学会倾听别人的意见；虚心采纳他人的合理建议等。一旦发现有违反规则的行为，要及时加以制止和引导。
4.客观评价，及时反思。建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障。评价要对学生积极参与起鼓励作用，做到客观、公正；学习过程评价与学习结果评价相结合、合作小组集体评价与小组成员个人评价相结合。小组成员要认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予适当的评价，在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。
小组合作学习方式是一种开放的、富有弹性的、动态的教学形式，老师应该根据自身、学生、学校的实际情况，设计出有特色的小组合作学习方案，促进全体学生全面提高英语学习水平。