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【摘要】初中语文课程是初中教学过程中的重要组成部分，而阅读教学则是语文学科中的教学重点之一，所以怎样进行更好地阅读教学，以及如何激发学生的课堂兴趣、实现语文学科的文本阅读，就成了目前的教学难题，为了更好地激发初中生的阅读兴趣，本文对相关的措施进行了探讨，希望可以为初中语文阅读教学提供有价值的借鉴意义。
【关键词】初中语文；文本阅读；教学思考；措施
一、前言
我国初中语文的阅读教学能够引导学生树立良好的思维，在以后的生活和学习过程中都能够有效地进行应用，并逐步向创造性思维发展。当前初中语文的教学对教师提出了新的要求，不但需要进行多角度的教学，还要实现创新性的教学。阅读的过程也要实现环环相扣，扩展学生的思维，建立正确的学习思维方式，以此来实现语文成绩的整体提高。我国语文传统教学过程中阅读教学往往以情节的创设与分析为主要教学方向，一般需要以此来开展教学，阅读教学的开展需要以学生的阅读兴趣为前提，有了浓厚的阅读兴趣才能实现阅读的主动性、探索性，进而自我感悟和发挥，本文对当前文本阅读教学的措施进行简单地分析。
二、初中语文文本阅读的重要意义
1.提高学生的创造性
随着课程改革的推进，我国素质教育更加得到重视，对于学生的实践以及创新能力的要求也越来越高，语文课堂通过对文本的阅读能够调动学生的积极性和想象力，激发学生的学习兴趣以及创造性的思维，进而挖掘文本内在的含义，与此同时，文本阅读能够给学生提供更多的思维框架，帮助学生拓宽想象空间。例如：初中语文课本中的《孔乙己》，课文的语言当中不但描述出了孔乙己的懒惰和贫穷，还对当时的社会背景加以揭示，对当时的封建社会进行揭露。
2.培养学生健康的人格
初中语文的教学是我国文化传承的重要手段，能够将我国优秀的传统文化加以发扬和传播，能够有效地为我国国民综合素质的提高带来更加积极的意义。所以初中语文的教学过程中，更要培养学生的语言表达能力，通过文本阅读提高学生对语言的运用能力，学生通过文本阅读能够体会课文当中人物的精神，并加以学习，进而激发学生的健康人格的培养。
三、初中语文文本阅读的措施
1.在课堂激发学生阅读兴趣
文本阅读教学的有效开展，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有具备了浓厚的兴趣，才会更好地进行语文知识的阅读。初中生由于处在青春期这一特殊年龄段，所以更加需要教师的引导，同时这个年龄段的学生也更加需要教师给予正确的指引，因此教师应该对学生进行阅读兴趣与坚持的训练。教师还可以为学生推荐有价值、趣味性浓的阅读文章，例如一些名人传记等，教师可以在课堂上给学生一定的时间进行文本阅读，也可以在课堂上进行分组练习阅读，促进学生间的交流与沟通，进而发挥学生在阅读教学过程中的主体地位，使得学生在阅读中获得乐趣、实现学生知识积累、思维拓展的教学目标，进而实现学生文本阅读能力的培养。
2.营造良好的课堂阅读氛围
我国当前教育体系为学生营造的阅读环境直接影响着学生阅读能力的培养，良好的环境有助于能力的提高，而良好的课堂氛围能够有效地带动学生进行阅读能力的训练和培养，为学生创设符合阅读文章的情境，合理创设情境，为学生提供良好的学习氛围。例如，在学习范仲淹那种“先天下之忧而忧”的博大胸襟时，教师就可以在课堂上将范仲淹的故事充满趣味地进行讲解，引导学生对他的精神进行深入领会和学习，通过阅读理解读书带来的意义并通过好的文章的学习给学生的精神世界加以丰富。教师还可以在课余时间推荐一些有意义的书籍给学生，引导学生对文章的内在含义以及作者所要表达的中心思想进行了解，让他们在阅读的过程中真切地感受到好文章所带来的心灵成长。教师在课堂上为学生营造良好的课堂氛围，通过阅读更多的读物影响学生的思维与情感，让学生感受到好书当中的智慧，进而实现心灵的愉悦，使得学生逐渐将阅读融入生活，阅读的兴趣也就在无形中不断提升，激发学生学习的积极性，实现学生文本阅读能力的提高，从而整体地提高语文的教学效率。
3.创设合理的阅读情境
当前的阅读教学不但要进行合理的示范阅读，还要根据学生自身特点以及教学内容，创设合理的情境，帮助学生更加高效地进行学习，引导学生对文章的整体写作思路加以把握，实现对作者思想更加深刻地领会。因此，我国的语文教师对于每篇阅读文章的讲解，都要根据实际情况创设合理的情境，使学生在情境当中更加轻松地感受文章的魅力。例如：在对屈原上下求索精神的学习时，就可以通过情境创设进行学习，不但提高了大家的兴趣，能够掌握相应的知识量，还对文章当中的思想有了更深的感悟。通过创设情境教学，能够有效地引导学生感悟文章情感、体验作者思维，自然而然地融入到文章的阅读过程中。
4.教师的适当引导
当前初中语文的学习，兴趣是最好的老师，能够有效地激发学生学习的强大内在动力。教师对学生进行良好的阅读习惯训练时，要根据学生自身的特点，进行综合分析，根据学生的年龄以及阅读量等加以引导，不但不能过于放松的引导，也不能进行过度的要求，所以，教师要深入地了解学生的阅读量，因材施教，根据实际情况进行要求，避免过度的要求引起学生出现反感情绪，也要避免由于过于松懈的管理使得学生对学习产生浮躁情绪，这就要求教师对其进行良好的引导，形成良好的学习习惯。所以，在初中语文阅读的教学过程中，教师应该适当地引导，做到循序渐进，逐渐激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
5.引导学生理解文本关键词的含义
在初中学生的学习阶段，语言的训练仍然是比较重要的学习部分，对生字生词也要重点学习，一些比较经典的文章当中就需要对一些好词好句进行关注和学习，对每一个字、词都要有所掌握，進行详细地品读，所以要对语言的文字做到仔细揣摩。但是面面俱到肯定做不到，所以要不失时机地对关键词进行关注，从关键词入手，进行延伸，对文章进行品读，引导学生对文章深入地理解和揣摩，进而体会到作者所要表达的真实感情和潜在意图，优秀的文章就会潜移默化地影响学生，给学生更正确的引导。
6.引导学生对深刻哲理的挖掘
语文的文本当中蕴含着丰富的文化资源，不但能够给予学生哲理的教育，还能传承优秀文化。当前的教材当中也能够将人类的生命价值加以传扬，培养学生健康的人格，所以，在不断落实语文知识的同时，也要引导学生对文本当中蕴含的哲理加以挖掘和学习，让学生学习深刻的人生道理，也要鼓励学生对感兴趣的文章进行重点阅读，深刻地了解文章所蕴含的道理。例如，在《桃花源记》当中，作者就为我们勾画了一幅没有压迫、没有困苦，人们安居乐业、自由快乐的生活图景，对当时的社会也是一种理想的表达。这样的文章不但能够给学生呈现出一个美好的景象，但与此同时也是对当时黑暗、丑恶社会的一种批判，这就需要学生进行深刻地思考，体会文章所要表达的真实含义，也因为这样一篇文章，鼓励学生对美好生活的向往。
总而言之，文本阅读是语文教学当中十分重要的环节，教师在培养学生的阅读能力之前，就要帮助学生建立良好的阅读兴趣，给学生提供理解文章的重要支撑点，帮助学生进行思维的锻炼，培养深入地理解文章的思维，活化学生的思维，加深对文章的感悟，进而深入地把握住文本的内涵所在，实现学生文本细读能力的培养，教师将对文章阅读的感悟传递给学生，让学生在阅读过程中有所收获，学生也就对阅读的兴趣有所提升，进而感受到阅读的魅力所在，提高自己对语文学习的积极性，同时还会通过以后的大量阅读来丰富自己的思想与情感，感悟我国汉语言文学的博大精深，进而热爱我国的灿烂文化，为祖国的建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李国栋.阅读教学的理论困境[ J].语文教学通讯，2007，（5）.
[2]王爱娣.美国初中学生应掌握的阅读方法[J].语文教学通讯，2007，（1）.
[3]李志清.阅读教学中的课堂活动设计策略[J].语文建设，2007，（7）.
[4]褚兴中.新课改背景下阅读教学现状反思[J].语文教学通讯，2007，（2）.
[5]钟启泉，等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[J].上海：华东师范大学出版社，2001.
【关键词】初中语文；文本阅读；教学思考；措施
一、前言
我国初中语文的阅读教学能够引导学生树立良好的思维，在以后的生活和学习过程中都能够有效地进行应用，并逐步向创造性思维发展。当前初中语文的教学对教师提出了新的要求，不但需要进行多角度的教学，还要实现创新性的教学。阅读的过程也要实现环环相扣，扩展学生的思维，建立正确的学习思维方式，以此来实现语文成绩的整体提高。我国语文传统教学过程中阅读教学往往以情节的创设与分析为主要教学方向，一般需要以此来开展教学，阅读教学的开展需要以学生的阅读兴趣为前提，有了浓厚的阅读兴趣才能实现阅读的主动性、探索性，进而自我感悟和发挥，本文对当前文本阅读教学的措施进行简单地分析。
二、初中语文文本阅读的重要意义
1.提高学生的创造性
随着课程改革的推进，我国素质教育更加得到重视，对于学生的实践以及创新能力的要求也越来越高，语文课堂通过对文本的阅读能够调动学生的积极性和想象力，激发学生的学习兴趣以及创造性的思维，进而挖掘文本内在的含义，与此同时，文本阅读能够给学生提供更多的思维框架，帮助学生拓宽想象空间。例如：初中语文课本中的《孔乙己》，课文的语言当中不但描述出了孔乙己的懒惰和贫穷，还对当时的社会背景加以揭示，对当时的封建社会进行揭露。
2.培养学生健康的人格
初中语文的教学是我国文化传承的重要手段，能够将我国优秀的传统文化加以发扬和传播，能够有效地为我国国民综合素质的提高带来更加积极的意义。所以初中语文的教学过程中，更要培养学生的语言表达能力，通过文本阅读提高学生对语言的运用能力，学生通过文本阅读能够体会课文当中人物的精神，并加以学习，进而激发学生的健康人格的培养。
三、初中语文文本阅读的措施
1.在课堂激发学生阅读兴趣
文本阅读教学的有效开展，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有具备了浓厚的兴趣，才会更好地进行语文知识的阅读。初中生由于处在青春期这一特殊年龄段，所以更加需要教师的引导，同时这个年龄段的学生也更加需要教师给予正确的指引，因此教师应该对学生进行阅读兴趣与坚持的训练。教师还可以为学生推荐有价值、趣味性浓的阅读文章，例如一些名人传记等，教师可以在课堂上给学生一定的时间进行文本阅读，也可以在课堂上进行分组练习阅读，促进学生间的交流与沟通，进而发挥学生在阅读教学过程中的主体地位，使得学生在阅读中获得乐趣、实现学生知识积累、思维拓展的教学目标，进而实现学生文本阅读能力的培养。
2.营造良好的课堂阅读氛围
我国当前教育体系为学生营造的阅读环境直接影响着学生阅读能力的培养，良好的环境有助于能力的提高，而良好的课堂氛围能够有效地带动学生进行阅读能力的训练和培养，为学生创设符合阅读文章的情境，合理创设情境，为学生提供良好的学习氛围。例如，在学习范仲淹那种“先天下之忧而忧”的博大胸襟时，教师就可以在课堂上将范仲淹的故事充满趣味地进行讲解，引导学生对他的精神进行深入领会和学习，通过阅读理解读书带来的意义并通过好的文章的学习给学生的精神世界加以丰富。教师还可以在课余时间推荐一些有意义的书籍给学生，引导学生对文章的内在含义以及作者所要表达的中心思想进行了解，让他们在阅读的过程中真切地感受到好文章所带来的心灵成长。教师在课堂上为学生营造良好的课堂氛围，通过阅读更多的读物影响学生的思维与情感，让学生感受到好书当中的智慧，进而实现心灵的愉悦，使得学生逐渐将阅读融入生活，阅读的兴趣也就在无形中不断提升，激发学生学习的积极性，实现学生文本阅读能力的提高，从而整体地提高语文的教学效率。
3.创设合理的阅读情境
当前的阅读教学不但要进行合理的示范阅读，还要根据学生自身特点以及教学内容，创设合理的情境，帮助学生更加高效地进行学习，引导学生对文章的整体写作思路加以把握，实现对作者思想更加深刻地领会。因此，我国的语文教师对于每篇阅读文章的讲解，都要根据实际情况创设合理的情境，使学生在情境当中更加轻松地感受文章的魅力。例如：在对屈原上下求索精神的学习时，就可以通过情境创设进行学习，不但提高了大家的兴趣，能够掌握相应的知识量，还对文章当中的思想有了更深的感悟。通过创设情境教学，能够有效地引导学生感悟文章情感、体验作者思维，自然而然地融入到文章的阅读过程中。
4.教师的适当引导
当前初中语文的学习，兴趣是最好的老师，能够有效地激发学生学习的强大内在动力。教师对学生进行良好的阅读习惯训练时，要根据学生自身的特点，进行综合分析，根据学生的年龄以及阅读量等加以引导，不但不能过于放松的引导，也不能进行过度的要求，所以，教师要深入地了解学生的阅读量，因材施教，根据实际情况进行要求，避免过度的要求引起学生出现反感情绪，也要避免由于过于松懈的管理使得学生对学习产生浮躁情绪，这就要求教师对其进行良好的引导，形成良好的学习习惯。所以，在初中语文阅读的教学过程中，教师应该适当地引导，做到循序渐进，逐渐激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
5.引导学生理解文本关键词的含义
在初中学生的学习阶段，语言的训练仍然是比较重要的学习部分，对生字生词也要重点学习，一些比较经典的文章当中就需要对一些好词好句进行关注和学习，对每一个字、词都要有所掌握，進行详细地品读，所以要对语言的文字做到仔细揣摩。但是面面俱到肯定做不到，所以要不失时机地对关键词进行关注，从关键词入手，进行延伸，对文章进行品读，引导学生对文章深入地理解和揣摩，进而体会到作者所要表达的真实感情和潜在意图，优秀的文章就会潜移默化地影响学生，给学生更正确的引导。
6.引导学生对深刻哲理的挖掘
语文的文本当中蕴含着丰富的文化资源，不但能够给予学生哲理的教育，还能传承优秀文化。当前的教材当中也能够将人类的生命价值加以传扬，培养学生健康的人格，所以，在不断落实语文知识的同时，也要引导学生对文本当中蕴含的哲理加以挖掘和学习，让学生学习深刻的人生道理，也要鼓励学生对感兴趣的文章进行重点阅读，深刻地了解文章所蕴含的道理。例如，在《桃花源记》当中，作者就为我们勾画了一幅没有压迫、没有困苦，人们安居乐业、自由快乐的生活图景，对当时的社会也是一种理想的表达。这样的文章不但能够给学生呈现出一个美好的景象，但与此同时也是对当时黑暗、丑恶社会的一种批判，这就需要学生进行深刻地思考，体会文章所要表达的真实含义，也因为这样一篇文章，鼓励学生对美好生活的向往。
总而言之，文本阅读是语文教学当中十分重要的环节，教师在培养学生的阅读能力之前，就要帮助学生建立良好的阅读兴趣，给学生提供理解文章的重要支撑点，帮助学生进行思维的锻炼，培养深入地理解文章的思维，活化学生的思维，加深对文章的感悟，进而深入地把握住文本的内涵所在，实现学生文本细读能力的培养，教师将对文章阅读的感悟传递给学生，让学生在阅读过程中有所收获，学生也就对阅读的兴趣有所提升，进而感受到阅读的魅力所在，提高自己对语文学习的积极性，同时还会通过以后的大量阅读来丰富自己的思想与情感，感悟我国汉语言文学的博大精深，进而热爱我国的灿烂文化，为祖国的建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李国栋.阅读教学的理论困境[ J].语文教学通讯，2007，（5）.
[2]王爱娣.美国初中学生应掌握的阅读方法[J].语文教学通讯，2007，（1）.
[3]李志清.阅读教学中的课堂活动设计策略[J].语文建设，2007，（7）.
[4]褚兴中.新课改背景下阅读教学现状反思[J].语文教学通讯，2007，（2）.
[5]钟启泉，等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[J].上海：华东师范大学出版社，2001.