韩愈曰：“师者，传道、授业、解惑也。”如何利用好课堂时间，把知识传授给学生，并让学生轻松自如地掌握呢？这关键在于讲究课堂教学艺术。
　　1.善教者精于备课、组织教学
　　首先，老师要认真备课，写好教案。特别需在条理性、逻辑性上花更多功夫。其次讲课时要顾全大局。老师要把注意力转移到观察、揣摩学生面容和心理上，从其神态、眼神洞察理解、掌握知识的程度。并通过手势、音调、语气、表情等方式来提醒少数注意力分散的学生，组织好课堂教学。
　　2.善教者善始善终
　　高尔基说过：“开头第一句是最难的，好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。”课堂教学不能等同于文艺作品，但一个良好的开头无疑会有益于学生一开始就全神，充满吸引力。开头贵于新奇、脱俗，最忌老套滥调。必须深思熟虑，不能千篇一律，要有创新。既要切题，又要带有趣味性，能引人入胜，甚至带有激发学生求知欲的悬念。要有科学性，更要富有一定的哲理，给人以启示。例，在讲生长素的作用时，PPT展示校园中被修成形态各异的行道树、自然生长的树冠……司空见惯的现象一定会引起学生浓厚的学习兴趣。开头精彩并未完美，一个好的结尾才能起到画龙点睛的作用，令人回味无穷。结尾大致有三种形式：①重复开头语句，前呼后应，加深印象；②概述观点，总结全课；③提出问题，发人深思。如讲完生长素的作用后，设问：我们校园形态各异的行道树是如何形成的？顶端优势现象是否都需要解除？
　　3.善教者善言
　　教师完成“传道、授业、解惑”要用语言来表达，语言的表达能力直接影响着教学效果。
　　课堂语言要求准确、精练、生动，带有幽默、诙谐感，使人感到有趣性；课堂语言常有手、表情及体态等体态语言作为表达的辅助手段。课堂语言在语调上有其特殊性：要有节奏和适当的停顿，让人留有思考的余地。有时将语调拉长，如“什么是——反——射——呢？”这就表明下面将要阐明定义，学生往往自学埋头记下笔记。相反，在讲述某些例子或边讲边指挂图时常叙述较快，则表明可以不必记录。师生间不用言明，就配合默契。
　　4.善教者善导
　　善导就是要采用启发式，反对注入式，“导而弗牵”。叶圣陶一再强调：“教是为了不教。”要在潜移默化中灌输给学生以科学思维方法，设置一定的学习障碍，指导学生正确地分析问题和解决问题，调动积极性，冲破层层难关。而决不能简单地理解为提问式，只是向学生提出一连串的“为什么”。如在讲述了遗传的两个基本规律后，指导学生写出几对相对性状的基因自由组合过程F1代配子、F2代基因型和表现型的种类及比例等。在思维过程中，学生找出了规律性的知识，举一反三，真正学有所得，并产生一种获得知识的快感。这样，学生才能把学习转化为自学行为，达到“不教”的目的。
　　5.善教者善书
　　板书是课堂教学的重要手段之一。成功的板书应当是“少而精”。有经验的教师课前对板书的布局都有一个大致的计划和分配。边讲、边写（边画）、边擦，临下课时留下的板书都是最重要的内容，自成体系排列。这样，既给学生以动的发展的概念，又有助于学生找出教学重点，理解教材层次，加深印象，促进思维。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要善教，教师应当不断学习，丰富自己的内涵，用爱心、责任心和进取心打造高效课堂。要教书育人，诠释“传道、授业、解惑”的真谛。
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