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摘要: 新课标强调英语教学要以学生为中心,教师应转变传统观念,建立民主和谐的师生关系,培养学生的学习兴趣,鼓励学生进行自主学习,创设情景,采用灵活多变的教学方式,充分调动学生学习英语的主观能动性,让学生在英语课堂上全面动起来,从而提高英语教学效率。
关键词: 英语教学英语课堂自主学习教学效率
新课标强调:英语教学要以学生为中心,以学生为本,充分发挥学生的主体地位。因此,在教学中,我们要运用教育智慧,让学生充分动起来,调动学生学、练的积极性,使其自觉主动地练习语言、运用语言,才能符合新课标要求,达到良好的教学效果。现就如何让学生在英语课上“动”起来,谈一下粗浅的看法。
一、教师转变观念,为学生提供“动”的机会
要让学生真正动起来,教师就要把课堂让给学生,使课堂成为学生活动的主阵地,变教师“一言堂”为学生“多
言堂”。首先,教师要吃透教材,能够灵活驾驭教材,能够采用多种方法、多种手段,全方位、多角度地调控课堂。
其次,教师要转变观念,要把“备课以教材为中心”转为“备课以学生为中心”;把“教给学生基础知识”转为“教会学生自主学习能力为中心”,教师要了解学生的学情,站在学生的角度去选取素材,精心设计每一节课。学生会的教师不讲,学生能自己学会的教师不讲,学生通过互助合作能学会的教师不讲。教师要用简洁的语言讲到重点处,练到难点处,要把大量的时间与空间留给学生。另外,教师不仅要写“教案”,还要写出“学案”,设计好学生活动,最大限度地调动学生的积极性,从而提高教学效果。
二、创设民主和谐的师生关系,让学生自信地“动”起来
和谐融洽的课堂气氛能充分发挥学生的积极性。因此,教师要树立“以人为本”的教学思想,关心、爱护、尊重每一位学生,用微笑的面孔、温和的语气、耐心的态度对待学生,用信任的目光鼓励每一个学生踊跃参与,使学生在课堂上没有任何精神压力,能够尽情地发挥个性,表达见解。
三、培养学习英语的兴趣,激发学生“动”的欲望
兴趣是学生学习的动力。学生只有学自己感兴趣的东西,才会真正地用心去学。因此,在教学中,教师要根据学生的身心特点,培养学生的兴趣。在展示环节,可以利用形象直观的图片、教具、实物、电脑等辅助教学,用手势、表情、语言等吸引学生,为学生创设真实或半真实的情景。在操练和练习环节,注意运用多种方式,如:pair work,group work,chain drill,individual,half等,将知识学习融于游戏、竞赛、歌曲中,使学生在“玩中学”,在“学中玩”。教师要用赞赏的目光、肯定的语言鼓励学生,创设宽松民主的学习环境,创设听、说、读、写、演、唱、画的学习氛围。教师适时运用物质激励、精神激励等手段来调动学生积极性,可让英语课堂真正成为学生学习的乐园。
教师还可用学生感兴趣的话题,激“活”课堂,让学生“动”起来。例如:在教学八年级上册Unit 9 “When Was He Born?”时,我用影视明星、体坛明星激“活”课堂,激发学生“动”的欲望。因为“追星”在中学生当中很流行,一谈到他们心中的偶像,他们就积极“动”起来。我先用课件出示姚明的图片,并问:“Who is that?”学生异口同声地回答:“That is Yao Ming.”我又接着问:“What does he do?When was he born?”……学生争先恐后地回答。然后,我让学生互助合作,谈论自己崇拜的人物,学生参与热情高涨,运用丰富的语言谈论自己心中的偶像,一下子课堂气氛达到高潮,学生在不知不觉中掌握了新的语言。
四、鼓励学生进行自主合作学习,让学生主动地“动”起来
自主合作学习是学生应该具备的学习能力之一,能够提高学习效率。教师的职责是激活学生自主学习、合作学习的意识,培养学生创新精神与合作能力,教给学生自主合作学习的方法。
在引导学生进行自主合作学习时,教师要从形式到内容上周密布置,如:把全班学生分成6个小组,每个小组按照性格、学习成绩等高中低层次搭配好,小组内分工要明确,有小组长、记录员、监督员、报告员等,小组成员既有分工,又有合作。告诉学生自主合作活动的目的、方法、步骤,使每个成员都知道要做什么、怎样做、达到什么目标等,避免合作学习的混乱盲目性。另外,自主合作学习目标的难易要适度,既符合学生的认知规律,又要富有挑战性,这样,学生才能在小组活动的欢乐氛围中勇于参与,积极发言,每一层次的学生在互助合作中才能相互学习、相互提高。小组中解决不了的问题全班讨论解决,全班讨论都解决不了的问题再求助老师。教师在帮助学生解决问题时应扮演“导”而不是“教”的角色,要引导学生真正“动”起来,变“要我学”为“我要学”。
五、创设情景,让学生触景生情,愉快地“动”起来
学生在真实或模拟的情景中触景生情,乐学、愿学,并体会到学以致用的乐趣。因此,教师要运用多种方法为学生创设情境,如:教学how much时,教师可以把讲台布置成摆满货物的柜台,让学生扮演顾客和售货员演练句型。另外,教师还可以利用图片、模型、多媒体、动作、语言等为学生创设情景,点燃学生“动”的火花。
六、采用灵活多样的教学方式,听、说、读、写训练交替进行,让学生多种感官都“动”起来
长时间单一形式的训练会使学生感到单调、乏味,影响教学效果。教师要根据学生情况,合理调整训练方式,让学生积极动口、动手、动脑,听、说、读、写训练交替进行。对每种技能的训练,也要采取多种训练方式。如进行说的训练时,可为学生提供话题让学生自由表达,可采用对话、角色扮演、讲故事、复述课文、演讲、朗诵等多种方式,调动学生说的积极性。
总之,要让学生主动发展,保障学生的主体地位,就必须让学生真正“动”起来,参与教学全过程。作为教师,我们要不断改革创新,提高自身素质,研究教法学法,了解学生,优化课堂结构,让学生真正成为英语课堂的主人,在英语课堂上“动”起来,从而提高课堂教学效果。
关键词: 英语教学英语课堂自主学习教学效率
新课标强调:英语教学要以学生为中心,以学生为本,充分发挥学生的主体地位。因此,在教学中,我们要运用教育智慧,让学生充分动起来,调动学生学、练的积极性,使其自觉主动地练习语言、运用语言,才能符合新课标要求,达到良好的教学效果。现就如何让学生在英语课上“动”起来,谈一下粗浅的看法。
一、教师转变观念,为学生提供“动”的机会
要让学生真正动起来,教师就要把课堂让给学生,使课堂成为学生活动的主阵地,变教师“一言堂”为学生“多
言堂”。首先,教师要吃透教材,能够灵活驾驭教材,能够采用多种方法、多种手段,全方位、多角度地调控课堂。
其次,教师要转变观念,要把“备课以教材为中心”转为“备课以学生为中心”;把“教给学生基础知识”转为“教会学生自主学习能力为中心”,教师要了解学生的学情,站在学生的角度去选取素材,精心设计每一节课。学生会的教师不讲,学生能自己学会的教师不讲,学生通过互助合作能学会的教师不讲。教师要用简洁的语言讲到重点处,练到难点处,要把大量的时间与空间留给学生。另外,教师不仅要写“教案”,还要写出“学案”,设计好学生活动,最大限度地调动学生的积极性,从而提高教学效果。
二、创设民主和谐的师生关系,让学生自信地“动”起来
和谐融洽的课堂气氛能充分发挥学生的积极性。因此,教师要树立“以人为本”的教学思想,关心、爱护、尊重每一位学生,用微笑的面孔、温和的语气、耐心的态度对待学生,用信任的目光鼓励每一个学生踊跃参与,使学生在课堂上没有任何精神压力,能够尽情地发挥个性,表达见解。
三、培养学习英语的兴趣,激发学生“动”的欲望
兴趣是学生学习的动力。学生只有学自己感兴趣的东西,才会真正地用心去学。因此,在教学中,教师要根据学生的身心特点,培养学生的兴趣。在展示环节,可以利用形象直观的图片、教具、实物、电脑等辅助教学,用手势、表情、语言等吸引学生,为学生创设真实或半真实的情景。在操练和练习环节,注意运用多种方式,如:pair work,group work,chain drill,individual,half等,将知识学习融于游戏、竞赛、歌曲中,使学生在“玩中学”,在“学中玩”。教师要用赞赏的目光、肯定的语言鼓励学生,创设宽松民主的学习环境,创设听、说、读、写、演、唱、画的学习氛围。教师适时运用物质激励、精神激励等手段来调动学生积极性,可让英语课堂真正成为学生学习的乐园。
教师还可用学生感兴趣的话题,激“活”课堂,让学生“动”起来。例如:在教学八年级上册Unit 9 “When Was He Born?”时,我用影视明星、体坛明星激“活”课堂,激发学生“动”的欲望。因为“追星”在中学生当中很流行,一谈到他们心中的偶像,他们就积极“动”起来。我先用课件出示姚明的图片,并问:“Who is that?”学生异口同声地回答:“That is Yao Ming.”我又接着问:“What does he do?When was he born?”……学生争先恐后地回答。然后,我让学生互助合作,谈论自己崇拜的人物,学生参与热情高涨,运用丰富的语言谈论自己心中的偶像,一下子课堂气氛达到高潮,学生在不知不觉中掌握了新的语言。
四、鼓励学生进行自主合作学习,让学生主动地“动”起来
自主合作学习是学生应该具备的学习能力之一,能够提高学习效率。教师的职责是激活学生自主学习、合作学习的意识,培养学生创新精神与合作能力,教给学生自主合作学习的方法。
在引导学生进行自主合作学习时,教师要从形式到内容上周密布置,如:把全班学生分成6个小组,每个小组按照性格、学习成绩等高中低层次搭配好,小组内分工要明确,有小组长、记录员、监督员、报告员等,小组成员既有分工,又有合作。告诉学生自主合作活动的目的、方法、步骤,使每个成员都知道要做什么、怎样做、达到什么目标等,避免合作学习的混乱盲目性。另外,自主合作学习目标的难易要适度,既符合学生的认知规律,又要富有挑战性,这样,学生才能在小组活动的欢乐氛围中勇于参与,积极发言,每一层次的学生在互助合作中才能相互学习、相互提高。小组中解决不了的问题全班讨论解决,全班讨论都解决不了的问题再求助老师。教师在帮助学生解决问题时应扮演“导”而不是“教”的角色,要引导学生真正“动”起来,变“要我学”为“我要学”。
五、创设情景,让学生触景生情,愉快地“动”起来
学生在真实或模拟的情景中触景生情,乐学、愿学,并体会到学以致用的乐趣。因此,教师要运用多种方法为学生创设情境,如:教学how much时,教师可以把讲台布置成摆满货物的柜台,让学生扮演顾客和售货员演练句型。另外,教师还可以利用图片、模型、多媒体、动作、语言等为学生创设情景,点燃学生“动”的火花。
六、采用灵活多样的教学方式,听、说、读、写训练交替进行,让学生多种感官都“动”起来
长时间单一形式的训练会使学生感到单调、乏味,影响教学效果。教师要根据学生情况,合理调整训练方式,让学生积极动口、动手、动脑,听、说、读、写训练交替进行。对每种技能的训练,也要采取多种训练方式。如进行说的训练时,可为学生提供话题让学生自由表达,可采用对话、角色扮演、讲故事、复述课文、演讲、朗诵等多种方式,调动学生说的积极性。
总之,要让学生主动发展,保障学生的主体地位,就必须让学生真正“动”起来,参与教学全过程。作为教师,我们要不断改革创新,提高自身素质,研究教法学法,了解学生,优化课堂结构,让学生真正成为英语课堂的主人,在英语课堂上“动”起来,从而提高课堂教学效果。