如果有人问我理想课堂是怎样的，那我会毫不犹豫地告诉他：“理想课堂是师生真诚对话、真心交流、真情互动的地方，是涌动生命热潮、散发生命气息、演绎生命精彩的地方；理想课堂是新课程改革所致力追求的完美境界，也是打造高效课堂的最终归宿.那么，我们应当如何以课改为契机，努力追求理想中的高中物理课堂呢？笔者认为关键在于“关注生命”，以生命化教育的基本理念来引领我们的物理课堂，以学生的“学”来指导教师的“教”，即“以学定教，顺学利导”，以促进学生物理知识的掌握和物理素养的提升，并为学生的终身学习和发展奠定良好的基础.
　　一、理想课堂是满足学生质疑问难的地方
　　爱迪生之所以能成为世界上最伟大的发明家，是因为他从小就喜欢问“为什么”.学生的成长过程离不开一个个大大小小的问号，学生的发展其实就是一个生成问题和解决问题循环交替的过程，因此教师在物理课堂上必须努力地让学生学会发现问题，提出问题和思考问题，不断地培养学生的问题意识，从而让物理课堂真正成为满足学生质疑问难的地方.教师除了应当精心创设有利的问题情境之外，还要善于运用多种手段鼓励学生自觉主动地发问，做到既会答又会问，在问答中不断地提高自己，发展自己.例如教学“电流和电源”一课时，我向学生介绍了测电笔的构造、作用和使用方法等，并问学生是否听明白了.当大部分学生点头说听明白时，我关注到有一名学生似乎有些犹豫.我没有忽视这一细节而进入下一环节的教学，而是为他提供了发言的机会.这位学生提出了以下问题：测电笔中是否有电流通过呢？人拿着测电笔为何不触电呢？为什么选用氖管作发光体呢？……我把握好这些问题资源，引导学生进行讨论，让学生对“测电笔”有了更深的了解.
　　二、理想课堂是激发学生自觉参与的地方
　　新课程改革倡导高中物理教师要改变传统的课堂教学观念，发挥好教师的课堂主导功能，让学生真正成为课堂的主人和学习的主体，变“要我学”为“我要学”.只有当学生自己想学愿学乐学了，课堂教学才能达到事半功倍的效果；也只有当学生自觉主动地参与到学习活动的全过程之中时，学生的课堂学习才能真正的扎实有效起来.当然，理想中的物理课堂值得关注的绝不仅仅在于教学效果那么简单，更在于学生学习和成长的生命状态如何，在于学生终身发展的指导价值如何.例如教学“激光的应用”一课，学生对“激光”这一知识已经有了比较深刻的了解和认识，而对于“激光”这一新事物在人类日常生活中的利用也相当熟悉了.这时我问学生：“如果让你设想，你打算将激光应用到什么地方？又发挥什么作用呢？”学生们立即投入到讨论之中，根据自己的理解自由交流，相信有了今天的讨论必然就有明天的发明.
　　三、理想课堂是重视学生实践探索的地方
　　物理是一门实践性很强的课程，也是一门探索性很强的科学，因此高中物理课堂教学必然离不开教师的实验教学和学生的实践探索，这不仅是探究新知识、新方法的必然途径，也是巩固新知识，运用新知识的必要手段.我们要为学生提供更多的动手操作的机会，将动脑和动手联系起来，将思维运作和动手操作结合起来，根据物理教学内容的特点和学生课堂学习的需要，设计活动型学习任务，将理论知识的学习和实践活动的探索相互渗透和转化，帮助学生对所学的知识加深印象，要知其然而知其所以然，这样才更有利于学生运用物理知识解决生活中的实际问题，从而提高学生的物理运用能力和物理综合素养.例如探究“加速度与力、质量的关系”一课，我先让学生猜想：加速度与力、质量分别有着怎样的关系？然后让学生根据自己的猜想进行实验，可以是参照教材内容进行实验，也可以是根据自己的设想进行实验，并完成实验报告，以验证自己的猜想，这样学生通过自己的实践探索形成了正确的知识.
　　四、理想课堂是引导学生走向生活的地方
　　物理课程起源于生活，又回归于生活；产生于生活，又服务于生活.无论是对于物理学科本身的性质而言，还是对于物理教材编排的特点而言，物理课堂教学都离不开学生的实际生活.课前，教师要精心预测学情，了解学生的认知起点和学习现状，掌握学生的学习需要和接受能力，并联系生活预设科学的处理方案；课中，教师要充分关注学生，及时地调整和控制课堂上出现的偶发情况和动态生成，联系学生的生活实际进行教学；课后，教师要灵活拓展延伸，让学生的物理学习和探究不因为物理课堂的终止而终结.只有让学生认识到身边处处都有物理现象、物理知识和物理奥秘，并养成善于观察、思考、提问和实践的习惯，才能为学生的终身学习打下扎实基础.
　　总之，理想物理课堂必须将“学生”摆在首要地位，以“关注生命”作为教学基点.唯有如此，方能引领学生在物理的神奇世界里快乐遨游！