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随着信息时代的到来，中小学教育越来越关注信息技术教育，学生信息素养的培养已经成为学校重要的培养目标之一。普及信息技术知识是当今社会发展的大趋势，而信息技术的启蒙教育必然成为小学信息技术教育的重点。
面对低年级学生，年龄小、活泼好动、理解力弱、好奇心强，信息技术教师更应该从基础做起，力求给学生一个基础、生动又高效的信息技术启蒙过程。
一、明确要求，培养习惯
良好的信息技术学习习惯应该从小培养，从最基础做起。教师从学生第一堂信息技术课就应该开始注重学生的习惯培养，好的习惯将对之后的信息技术学习起到有益的、极深远的影响。在对小学生进行信息技术启蒙教育时，我结合学生的年龄特点，对学生提出先听清、认清、看清，最后才自己动手操作的要求，从最基础的要求做起，让小小年龄的学生也能在启蒙阶段养成良好的上机习惯。
1.听清
低年级学生自控力弱、注意力不易集中，常会造成教师讲完后仍然有大部分学生不能按要求操作的情况。听清才能有正确而深刻的印象，这就要求教师在讲授前向学生强调“听清”的重要性，让学生了解到听清老师的要求和讲解是以后掌握各类操作的重要基础。教师可通过分组，让学生组内互相监督，在讲要求和注意点前，表扬最先静下来坐正听讲的小组，让学生间形成竞争与榜样意识。讲授前小小的等待，给学生停下一切活动，坐正听讲的准备时间，潜移默化下，学生就能形成在讲授前坐正准备的习惯，等待安静的时间就将逐渐变短。
2.认清
对于初学信息技术的学生，先认清电源、电脑各组成部分、各种图标等是学好信息技术的重要保障。一些学生由于未认清电脑常用部分和图标，会造成操作混乱，甚至损坏电脑的现象。比如电脑主机上的电源及重启按钮的区别、电脑中图标及后缀名的区别、电脑各部分的名称等。在听清的基础上，学生仔细观察、对比，认清各设备及图标，是学好信息技术的重要保障。
3.看清
作为动手能力要求很高的学科，操作演示是信息技术必不可少的重要环节。如果学生做不到“看清”，那么所有的操作演示也失去了其存在的意义。教师可以选用多种方法来保证演示过程中，学生认真地看。比如，放慢操作演示的速度，让学生看时能够跟上节奏；教师或学生演示时，同桌间互相监督，看看谁的眼睛没有看到显示器上；操作演示时，故意在难点上出现错误操作，让学生在一次次“纠错”中，不知不觉看进脑中去。
二、“趣”字当先，培养并保护学生的学习兴趣
低年级学生还处于好玩的年纪，觉得有趣的事物自然会有兴趣去研究，反之觉得枯燥的内容便会自然而然地排斥。所以，启蒙阶段的信息技术课只有上得有趣，学生才会愿意学，喜欢学。
1.内容之“趣”
现今教材上有不少内容不适合直接拿来就用，一些内容与学生相距太远，单调生硬，很难引起学生的共鸣。教师可根据学生特点，为教材补充有趣的内容，让学生学习起来兴趣盎然。比如，在教授画图中用选定工具移动图形时，为了培养学生移动时的框选准确性，可以让学生将两个相同的圆框选分成四个半圆组成风车，既有趣又解决了学生框选图形易出错的问题。
2.情境之“趣”
低年级课堂中，好的情境对教学效果有着至关重要的作用。情境的建立，是学生对课堂感兴趣与否的一大关键。教师只有多与学生接触，走进学生的世界，了解他们的喜好，才能创设出吸引学生的好情境。将一节课中要学生掌握的操作融入到情境中去，使整节课上成一个完整的故事，让学生在自己喜爱的故事中穿行，这样才是学生真正喜爱的课堂。
3.教法之“趣”
灵活生动的教学方法会让学生接收得更有效。教师可以用任务驱动为主，选择有趣的任务或目标，鼓励学生通过互相讨论和探索，寻找答案。教师用生动的语言，灵动的“表演”，将学生带入课堂，鼓励学生自主探索，汇报发现，让学生觉得自己就是课堂的主人，老师则是一位睿智风趣的引路者，学习起来自然会积极主动。
4.练习之“趣”
枯燥的练习，学生完成起来兴趣缺乏，久而久之，一定会影响到学生以后的信息技术学习热情。教师可以根据教学内容，结合学生的年龄特点，选择一些学生感兴趣的内容布置练习任务。比如，在练习键盘输入时，教材中提供的练习缺乏趣味性，教师可以改变练习内容，让学生输入字或词的全拼字母，或者开展竞争，小组比赛或游戏，互相竞猜打出的全拼字母是什么词，比比哪个小组打出的词最多。
5.评价之“趣”
课堂评价是信息技术课堂的重要组成部分，通过评价，学生可以对自己或同学的课堂表现有一个回顾和反省。课堂评价应以表扬和肯定为主，夸什么，怎么夸是一个值得重视的问题。教师可通过小组间竞争积分的方法，提高学生的积极性。在总结小组表现时，教师可以利用电脑，把普通积分数字换成可爱的动画小图片等，让学生争取得分更有积极性。对一些学困生，教師尤其要多用肯定和表扬。相对于前一课，听讲更认真了、操作快了一些等等，均是教师可表扬的地方，将对学困生的表扬加入到其小组得分中，让学困生也有学习自豪感，充分保护每一位学生的学习兴趣。
信息技术的启蒙教育是培养学生信息素养的最重要部分，打实基础，最大程度地激发和保护学生学习信息技术的兴趣是每个小学信息技术教师需要面对和思考的问题。只有走近学生、用心研究和教学，才能引导学生形成终身受益的信息技术使用习惯。
（江苏省如东县掘港小学）
面对低年级学生，年龄小、活泼好动、理解力弱、好奇心强，信息技术教师更应该从基础做起，力求给学生一个基础、生动又高效的信息技术启蒙过程。
一、明确要求，培养习惯
良好的信息技术学习习惯应该从小培养，从最基础做起。教师从学生第一堂信息技术课就应该开始注重学生的习惯培养，好的习惯将对之后的信息技术学习起到有益的、极深远的影响。在对小学生进行信息技术启蒙教育时，我结合学生的年龄特点，对学生提出先听清、认清、看清，最后才自己动手操作的要求，从最基础的要求做起，让小小年龄的学生也能在启蒙阶段养成良好的上机习惯。
1.听清
低年级学生自控力弱、注意力不易集中，常会造成教师讲完后仍然有大部分学生不能按要求操作的情况。听清才能有正确而深刻的印象，这就要求教师在讲授前向学生强调“听清”的重要性，让学生了解到听清老师的要求和讲解是以后掌握各类操作的重要基础。教师可通过分组，让学生组内互相监督，在讲要求和注意点前，表扬最先静下来坐正听讲的小组，让学生间形成竞争与榜样意识。讲授前小小的等待，给学生停下一切活动，坐正听讲的准备时间，潜移默化下，学生就能形成在讲授前坐正准备的习惯，等待安静的时间就将逐渐变短。
2.认清
对于初学信息技术的学生，先认清电源、电脑各组成部分、各种图标等是学好信息技术的重要保障。一些学生由于未认清电脑常用部分和图标，会造成操作混乱，甚至损坏电脑的现象。比如电脑主机上的电源及重启按钮的区别、电脑中图标及后缀名的区别、电脑各部分的名称等。在听清的基础上，学生仔细观察、对比，认清各设备及图标，是学好信息技术的重要保障。
3.看清
作为动手能力要求很高的学科，操作演示是信息技术必不可少的重要环节。如果学生做不到“看清”，那么所有的操作演示也失去了其存在的意义。教师可以选用多种方法来保证演示过程中，学生认真地看。比如，放慢操作演示的速度，让学生看时能够跟上节奏；教师或学生演示时，同桌间互相监督，看看谁的眼睛没有看到显示器上；操作演示时，故意在难点上出现错误操作，让学生在一次次“纠错”中，不知不觉看进脑中去。
二、“趣”字当先，培养并保护学生的学习兴趣
低年级学生还处于好玩的年纪，觉得有趣的事物自然会有兴趣去研究，反之觉得枯燥的内容便会自然而然地排斥。所以，启蒙阶段的信息技术课只有上得有趣，学生才会愿意学，喜欢学。
1.内容之“趣”
现今教材上有不少内容不适合直接拿来就用，一些内容与学生相距太远，单调生硬，很难引起学生的共鸣。教师可根据学生特点，为教材补充有趣的内容，让学生学习起来兴趣盎然。比如，在教授画图中用选定工具移动图形时，为了培养学生移动时的框选准确性，可以让学生将两个相同的圆框选分成四个半圆组成风车，既有趣又解决了学生框选图形易出错的问题。
2.情境之“趣”
低年级课堂中，好的情境对教学效果有着至关重要的作用。情境的建立，是学生对课堂感兴趣与否的一大关键。教师只有多与学生接触，走进学生的世界，了解他们的喜好，才能创设出吸引学生的好情境。将一节课中要学生掌握的操作融入到情境中去，使整节课上成一个完整的故事，让学生在自己喜爱的故事中穿行，这样才是学生真正喜爱的课堂。
3.教法之“趣”
灵活生动的教学方法会让学生接收得更有效。教师可以用任务驱动为主，选择有趣的任务或目标，鼓励学生通过互相讨论和探索，寻找答案。教师用生动的语言，灵动的“表演”，将学生带入课堂，鼓励学生自主探索，汇报发现，让学生觉得自己就是课堂的主人，老师则是一位睿智风趣的引路者，学习起来自然会积极主动。
4.练习之“趣”
枯燥的练习，学生完成起来兴趣缺乏，久而久之，一定会影响到学生以后的信息技术学习热情。教师可以根据教学内容，结合学生的年龄特点，选择一些学生感兴趣的内容布置练习任务。比如，在练习键盘输入时，教材中提供的练习缺乏趣味性，教师可以改变练习内容，让学生输入字或词的全拼字母，或者开展竞争，小组比赛或游戏，互相竞猜打出的全拼字母是什么词，比比哪个小组打出的词最多。
5.评价之“趣”
课堂评价是信息技术课堂的重要组成部分，通过评价，学生可以对自己或同学的课堂表现有一个回顾和反省。课堂评价应以表扬和肯定为主，夸什么，怎么夸是一个值得重视的问题。教师可通过小组间竞争积分的方法，提高学生的积极性。在总结小组表现时，教师可以利用电脑，把普通积分数字换成可爱的动画小图片等，让学生争取得分更有积极性。对一些学困生，教師尤其要多用肯定和表扬。相对于前一课，听讲更认真了、操作快了一些等等，均是教师可表扬的地方，将对学困生的表扬加入到其小组得分中，让学困生也有学习自豪感，充分保护每一位学生的学习兴趣。
信息技术的启蒙教育是培养学生信息素养的最重要部分，打实基础，最大程度地激发和保护学生学习信息技术的兴趣是每个小学信息技术教师需要面对和思考的问题。只有走近学生、用心研究和教学，才能引导学生形成终身受益的信息技术使用习惯。
（江苏省如东县掘港小学）