预习是指学生先自学将要学习的内容，做好充分的课前准备，即在上课前自主学习教师将要讲授的内容，是一种重要而有效的学习方法。只有养成良好的预习习惯，才能提高学生的自学能力，这不仅有利于学生发现旧知识的薄弱环节，而且还能促使学生主动学习，提高学生听课的效率，改变学生被动学习的局面。因此，教师可以从预习入手，以学定教，指导学生采用不同的方法收集相关的学习资料。从2008年春季开始，江苏省各地纷纷开始推广义务教育阶段部分教科书循环使用的政策，大力营造“绿色教育”的氛围，美术教科书也被列为循环使用的教科书之一。那么，平时学生身边没有教科书，该如何进行预习呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
　　一、学生讨论交流，教师适时点拨
　　通过课前预习，学生可以对欣赏的作品产生自己的理解和感受，教师应引导他们说出自己的想法，虽然学生感受到的内容有限，审美层次不高，但却是他们的亲眼所见、亲身所感。因此，教师要给学生更大的心理空间，切忌以自己的眼光来批判学生的感受，更不能忽略学生的年龄特点和语言能力，用过于理性化、专业化、成人化的语言来分析、点评作品；不要教给学生所谓的标准答案，因为任何一件美术作品在不同的人看来都会产生不同的评价和感受，即使是同一个人，在不同时期赏析同一件美术作品，都可能会产生不同的评价和感受。
　　在教学中，教师要给学生更多参与的机会，让学生多看、多说、多探讨、多交流。在小学美术课堂上，学生爱讲话是一种普遍现象，有时发生在讨论刚刚结束后，有时是在看到他们喜欢的图片或作品后，有时是在画画的过程中。其实，看到学生爱讲话，教师应该感到高兴，因为这说明了学生对教学内容感兴趣，有讲不完的想法，很希望跟同学分享，所以，教师不应一味地限制学生讲话，觉得这样会影响课堂纪律，而应该适当地引导，变无序讲话为有序讨论。
　　二、运用现代网络，“共赏”名家名作
　　美术作为一门灵动的艺术，需要依靠感官去体验，从而形成情感共鸣。教师可以适当地给学生布置一些作业，让学生通过网络去发现自己喜爱的美术作品，这样也可以提高学生学习美术的兴趣。如在教学小学四年级上册第17课《标志》时，笔者要求学生通过网络收集各种不同的标志，在课堂上与同学一起分享。上课时，学生展示了各种各样的标志，比笔者准备得还多，课堂气氛热闹极了；又如在教学欣赏外国标志时，笔者又采取了这种教学方式，先让学生收集一些标志，形成初步的认识，然后再进行有针对性的指导，整个课堂气氛非常活跃。
　　三、注重个性发展，“我的创作”更精彩
　　注重学生个性发展是美术课的基本理念之一。笔者发现，很多教师并不重视学生的创作，认为学生不知道如何创作，其实这在很大程度上与学生没有预习有关。因此，教师应提前布置好预习任务，明确预习目标，使预习有的放矢。如在教学六年级第十二册《头饰和帽子》时，笔者先让学生收集各种头饰、帽子，然后在课堂上让学生来比一比谁的创作最新颖、最独特。这种教学方式有效促进了师生之间的互动，取得了理想的教学效果。
　　科学家认为，当人在欣赏美丽的绘画作品时，神经系统、心血管系统、内分泌系统和消化系统的功能都会得到改善，促使人体分泌一种有利于身体健康的活性物质，调节体内血管的流量和神经传导，提高大脑的兴奋度，改善人们的情绪，激发人们的情感，振奋人们的精神。
　　美术课的预习不是单纯的书面作业，而是让学生更多地接触美术，让美术学习成为学生的一种快乐享受。笔者相信，这样的预习不仅不会增加学生的课业负担，反而会深受学生喜爱。
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学）