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【内容摘要】“学生是课堂的主体”是素质教育改革过程中基本的要求，也是近几年课堂改革一直追求的基本要领。而如何真正提升学生在课堂中的主体地位，不仅在于课堂的参与度，还在于学生的思维度，将参与热情与思维递进相融合，是课堂活力的关键所在。
【关键词】思维 主体 初中 英语
基于小学英语知识基础，初中生对英语学习有了一定的认知能力，但是他们的学习方法、学习心态、意志品质还不够成熟，学习心理依然主要取决于感性认识和情绪因素。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，优化教学手段，增强学生对学习内容和学习方式的兴趣，激发学生的学习的积极性和主动性，提升学习的效果。初中生活泼、好动，对游戏非常的热衷，在英语学习中，教师不妨采用游戏教学法，展现英语课堂的魅力，寓教于乐。
一、导入中，游戏开启活力之门
初中阶段的英语学习内容、深度、和广度对学生来讲都是新的挑战，是学生英语成绩出现分水岭的重要关口。为搞好英语课堂教学，教师要在新课导入中抓住学生的心理，善用游戏教学法使学生对学习产生兴趣，为教学活动开启活力之门。
例如，牛津英语八年级上册Unit 6 Bird watching Welcome to the unit在教学导入过程中，组织小组进行头脑风暴的游戏活动，发挥本组成员的智慧，限定时间总结我们学习过的“鸟类”英语单词并用一定的形容词来描述该鸟的特点。头脑风暴游戏活动能够迅速把学生的注意力集中到学习任务上来，学生们都有集体荣誉感，不甘心落后于其他同学，每个同学都会积极动脑，竭尽所能为本组出力，如他们能够说出单词：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能够尝试用英语描述天鹅的特点：long thin neck，white feather等等。在头脑风暴中，可以瞬间集中学生的专注力，让学生脑洞大开，激活学生的发散思维。用游戏激活学生的思维，为英语学习活动开启活力之门。
导入是课堂教学的开端，教师应注重导入环节的设计，导入得成功与否直接影响到学生的情绪和学习效果。上述案例，教师充分教学内容的特点，开展有趣的游戏导入活动，激发学生求知的动力，提升课堂教学效果。
二、教学中，游戏催活课堂之本
课堂教学中，教师考虑学生的心理特点和知识基础，通过合理的教学手段，促动学生迅速进入新课学习中。而导入为学生学习新知做好充分的准备后，接下来，教师可以通过游戏方式，集中学生的注意力，调动学生的多种感官，帮助学生完成观察、思考、探索、交流、总结和运用知识的学习任务。
例如，牛津英语七年级下册Unit 8 Pets Welcome to the unit学习重点是掌握有关宠物名称的单词：dog，cat，gold fish，mouse，parrot，rabbit。在学习这些单词时，教师可以利用图片帮助学生学习这些单词。利用图片做游戏，只展示宠物的部分细节，让同学们观察这动物的典型特征并去猜它是什么动物，“猜动物”的游戏活动比直接展示图片效果要好，因为在其过程中融入了学生的趣味，学生能够很投入地去观察、发现动物特点，同时为下面讨论动物的特点埋下伏笔。猜对一个动物名称，老师展示并学习对应的英语单词。学生对学习内容感兴趣，记忆深刻，对活动有激情。看似几个简单单词的学习，由于游戏活动的融入，有效催活了课堂，提升了学习实效。
在与新知识的正面学习中，教师要采用适当的游戏引导学生，让学生在玩乐、轻松愉快地氛围中顺利攻下学习堡垒。在教学过程中，教师组织的游戏活动是维系课堂教学活动的催化剂和润滑剂，能够燃烧学生的学习激情，固守课堂之本。
三、尾声中，游戏回笼课堂所学
课堂经历新授的高潮之后，接近尾声。在尾声中，教师要让学生品尝到胜利果实的甘甜，其手段可以用游戏来总结课堂所学。在总结课堂所学中，游戏能够让学生依然成为活动的主体，在游戏互动中“知彼知己”肯定自我、挑战他人。
例如，牛津英语九年级上册Unit 4 Growing up在下课之前，教师要有意识的安排本堂课的总结，可以通过竞赛活动巩固课堂所学，让同学们再次明确本堂课的教学重点，品尝胜利果实。游戏竞赛活动，充分发挥学生的主体作用，增进对自己和他人的了解，形成肯定，不甘落后。如，让同学们抢答下列短语：time，whenever，through，a great deal（of），on one’s mind，as soon as。按照单词、词组、句式的顺序进行本堂课的总结，问题由易到难，用知识层次满足不同水平的学生所需，让所有的同学都能感受到自己的收获，同时找出漏洞及时弥补。用游戏回笼本堂课的知识点，使学生张弛有度地洞悉自己的学习情况。
学有所获是师生共同追求的目标，在课堂尾声中要让学生体验到“收获的成就感”，体会到“功夫不负有心人”、“付出就有回报”、“学习英語是快乐的”的成功体验。
总之，学习是在教师的指导下，通过观察、研究、实践等途径，主动地获得知识、技能或认知的过程。教师在指导学生学习英语的过程中，要善用游戏教学法，用游戏开启学生的学习活力之门；用游戏活动催活整个课堂，使学生激情四射；在尾声中，用游戏总结课堂所学，体验成功。初中英语课堂教学中，游戏融于导入、新授和巩固的整个课堂，充盈活力，涌动激情。
（作者单位：江苏省海门市四甲初级中学）
【关键词】思维 主体 初中 英语
基于小学英语知识基础，初中生对英语学习有了一定的认知能力，但是他们的学习方法、学习心态、意志品质还不够成熟，学习心理依然主要取决于感性认识和情绪因素。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，优化教学手段，增强学生对学习内容和学习方式的兴趣，激发学生的学习的积极性和主动性，提升学习的效果。初中生活泼、好动，对游戏非常的热衷，在英语学习中，教师不妨采用游戏教学法，展现英语课堂的魅力，寓教于乐。
一、导入中，游戏开启活力之门
初中阶段的英语学习内容、深度、和广度对学生来讲都是新的挑战，是学生英语成绩出现分水岭的重要关口。为搞好英语课堂教学，教师要在新课导入中抓住学生的心理，善用游戏教学法使学生对学习产生兴趣，为教学活动开启活力之门。
例如，牛津英语八年级上册Unit 6 Bird watching Welcome to the unit在教学导入过程中，组织小组进行头脑风暴的游戏活动，发挥本组成员的智慧，限定时间总结我们学习过的“鸟类”英语单词并用一定的形容词来描述该鸟的特点。头脑风暴游戏活动能够迅速把学生的注意力集中到学习任务上来，学生们都有集体荣誉感，不甘心落后于其他同学，每个同学都会积极动脑，竭尽所能为本组出力，如他们能够说出单词：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能够尝试用英语描述天鹅的特点：long thin neck，white feather等等。在头脑风暴中，可以瞬间集中学生的专注力，让学生脑洞大开，激活学生的发散思维。用游戏激活学生的思维，为英语学习活动开启活力之门。
导入是课堂教学的开端，教师应注重导入环节的设计，导入得成功与否直接影响到学生的情绪和学习效果。上述案例，教师充分教学内容的特点，开展有趣的游戏导入活动，激发学生求知的动力，提升课堂教学效果。
二、教学中，游戏催活课堂之本
课堂教学中，教师考虑学生的心理特点和知识基础，通过合理的教学手段，促动学生迅速进入新课学习中。而导入为学生学习新知做好充分的准备后，接下来，教师可以通过游戏方式，集中学生的注意力，调动学生的多种感官，帮助学生完成观察、思考、探索、交流、总结和运用知识的学习任务。
例如，牛津英语七年级下册Unit 8 Pets Welcome to the unit学习重点是掌握有关宠物名称的单词：dog，cat，gold fish，mouse，parrot，rabbit。在学习这些单词时，教师可以利用图片帮助学生学习这些单词。利用图片做游戏，只展示宠物的部分细节，让同学们观察这动物的典型特征并去猜它是什么动物，“猜动物”的游戏活动比直接展示图片效果要好，因为在其过程中融入了学生的趣味，学生能够很投入地去观察、发现动物特点，同时为下面讨论动物的特点埋下伏笔。猜对一个动物名称，老师展示并学习对应的英语单词。学生对学习内容感兴趣，记忆深刻，对活动有激情。看似几个简单单词的学习，由于游戏活动的融入，有效催活了课堂，提升了学习实效。
在与新知识的正面学习中，教师要采用适当的游戏引导学生，让学生在玩乐、轻松愉快地氛围中顺利攻下学习堡垒。在教学过程中，教师组织的游戏活动是维系课堂教学活动的催化剂和润滑剂，能够燃烧学生的学习激情，固守课堂之本。
三、尾声中，游戏回笼课堂所学
课堂经历新授的高潮之后，接近尾声。在尾声中，教师要让学生品尝到胜利果实的甘甜，其手段可以用游戏来总结课堂所学。在总结课堂所学中，游戏能够让学生依然成为活动的主体，在游戏互动中“知彼知己”肯定自我、挑战他人。
例如，牛津英语九年级上册Unit 4 Growing up在下课之前，教师要有意识的安排本堂课的总结，可以通过竞赛活动巩固课堂所学，让同学们再次明确本堂课的教学重点，品尝胜利果实。游戏竞赛活动，充分发挥学生的主体作用，增进对自己和他人的了解，形成肯定，不甘落后。如，让同学们抢答下列短语：time，whenever，through，a great deal（of），on one’s mind，as soon as。按照单词、词组、句式的顺序进行本堂课的总结，问题由易到难，用知识层次满足不同水平的学生所需，让所有的同学都能感受到自己的收获，同时找出漏洞及时弥补。用游戏回笼本堂课的知识点，使学生张弛有度地洞悉自己的学习情况。
学有所获是师生共同追求的目标，在课堂尾声中要让学生体验到“收获的成就感”，体会到“功夫不负有心人”、“付出就有回报”、“学习英語是快乐的”的成功体验。
总之，学习是在教师的指导下，通过观察、研究、实践等途径，主动地获得知识、技能或认知的过程。教师在指导学生学习英语的过程中，要善用游戏教学法，用游戏开启学生的学习活力之门；用游戏活动催活整个课堂，使学生激情四射；在尾声中，用游戏总结课堂所学，体验成功。初中英语课堂教学中，游戏融于导入、新授和巩固的整个课堂，充盈活力，涌动激情。
（作者单位：江苏省海门市四甲初级中学）