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【内容摘要】导学活动教学模式是新课程改革背景下高中英语课堂必不可缺的组成部分。它不仅能够使学生的学习更具目的性与针对性还可以调动学生的学习热情增强学生的学习体验。本文将结合教学实例从活动任务的布置、活动过程的设计、活动过后的反思分析如何在高中英语课堂高效地运用活动导学案。
【关键词】高中英语 活动导学案 教学方法
活动导学案即在任务教学过程中利用活动的方式为学生创设处贴近于真实的语言学习环境引导学生积极主动地参与课堂教学深化学生对文本知识的理解使学生能够灵活地运用语言进而提升英语综合能力。活动导学可以优化整个教学过程加强师生互动交流激活学生的思维方法使学生得到全面的发展。
一、布置活动任务构建导学氛围
在英语教学中应根据具体的任务向导优化导学的环境激发学生学习的积极性和主动性。在这种教学模式下学生的学习与教师的教学更具目的性和针对性有效提升课堂质量。活动任务的布置应以学生的发展需要为根本尊重学生的个体差异活跃学生的思维能力提升英语综合水平。
在教学Unit 1 School life中的Reading 时教师可以将本课的任务目标制定为：
（1）通过该文的学习，使学生了解英国中学的作息时间、班级规模、所学科目以及课程内容和学习负担等与学校生活有关的内容。
（2）掌握文章大意思考引申问题培养学生自主学习能力和发散思维能力。
（3）通过对课文的学习使全面而深入地了解英国中学生活从中体会到中英两国之间由于历史和国情的不同所产生的文化教育的差异。将活动重点制定为：使学生了解英国中学生活明确中英两国的教育差异性。将活动难点制定为：培养学生略读、寻读的阅读技巧增强学生的读后体验。在课堂导入环节教师可以利用多媒体为学生播放英国学生的校园生活视频也可以是中英两国作为交换生的学习生活体验让学生从中了解校园文化的差异性为接下来的阅读教学做好铺垫。
设计活动导学案应遵循主体需要原则、活动探究原则和拓展延伸原则。在活动任务制定后对教学过程的组织应围绕着任务目标有条理地进行。教师应以任务驱动为引导灵活地运用导学案并在教学中突出重难点鼓励学生讨论交流逐一解决思考难度较强的学习任务。
二、设计活动过程增强学习体验
活动过程是活动导学案运用的重点。英语新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式因此教师在教学时要注重学生的想法引导学生通过实践活动增强学习体验。鼓励学生组成小组合作交流彼此的想法和观点采用多元化的探究方式深入对文章主题的理解。
在活动过程中教师可以以培养学生的语言感知能力和语言学习思维为关键。在设计活动导学案时应以丰富学生的学习体验为切入点注重引导学生合作探究。依据活动任务教师应让学生自主阅读课文并规定学生在5分钟之内完成采用略读、跳读和寻读的方法迅速了解文章的主要内容。之后教师可以提出以下三个问题让学生思考：
（1）文中提到赢得尊重的最佳方式是专心学习并取得好成绩你赞同此观点吗？
（2）除了你们现在所学习的科目之外你还想选修哪些科目？
（3）假如你有一次作为交换生的机会你最想到哪个国家去学习？为什么？
这几个问题与学生的实际校园生活十分贴近符合学生的认知心理并且十分具有开放性没有固定的答案因此教师可以让学生结合课本内容自由组成小组与同伴们一起交流讨论分享不同的想法。
从上述可知运用活动导学案不仅可以帮助学生掌握知识还能够培养学生的语言交际能力促进学生语言技能的内化生成。在一堂课上教师大可不必“全盘托出”。学会适当的“留白”实际上是给了学生更大的发展空间。
三、注重导学反思提升综合能力
在教学完成后首先教师应对导学案进行反思与总结启发学生从合作探究中寻找学习的规律。其次应鼓励学生运用自主学的方式针对导学案的运用提出一些自己独特的见解促进英语知识的迁移运用。最后教师要让学生自主动手查询资料设计更为丰富的学习案例提升学生的创新意识。
本节课的导学案虽然体现出学生的主体学习地位满足了学生的发展需求但是对于活动项目的设计还不够完善。上文中只提到了合作探究的活动针对本单元的教学教师还可以设计类似于调查问卷活动、搜集资料活动等等帮助学生更加全面地了解中英两国的学校文化差异。同时师生的互动性还不够强可能较多地注重生生互动而忽略了师生之间的互动没有最大限度地发挥导学案的价值。因此在教学完成后教师可以让学生说一说对于本课导学案的看法给教师提出意见。并依据自己的想法设计出新的导学案例让教师评价与指导。在这一学习过程中不仅培养了学生的创新意识还可以检验学生吸收知识、运用知识的能力。教师应与学生进行更多的交流了解学生是否适应这种教学方法并据此及时调整活动导学案。
这样的学案反思可以使学生的语言综合能力得到增强。教师和学生在对学案反思和创新的过程中可以说是对知识的沉淀与拓展。活动导学案也能够在反思和总结中不断成熟越来越适应学生的学习方式。
综上所述活动导学案能够优化教学过程丰富学生的学习体验使英语知识得到内化与生成。在活動探究的模式下学生的自主学习能力不断提高语言感知能力和表达能力也得到增强相信在以后的英语学习道途中可以走得更远更高。
（作者单位：江苏省南通西藏民族中学）
【关键词】高中英语 活动导学案 教学方法
活动导学案即在任务教学过程中利用活动的方式为学生创设处贴近于真实的语言学习环境引导学生积极主动地参与课堂教学深化学生对文本知识的理解使学生能够灵活地运用语言进而提升英语综合能力。活动导学可以优化整个教学过程加强师生互动交流激活学生的思维方法使学生得到全面的发展。
一、布置活动任务构建导学氛围
在英语教学中应根据具体的任务向导优化导学的环境激发学生学习的积极性和主动性。在这种教学模式下学生的学习与教师的教学更具目的性和针对性有效提升课堂质量。活动任务的布置应以学生的发展需要为根本尊重学生的个体差异活跃学生的思维能力提升英语综合水平。
在教学Unit 1 School life中的Reading 时教师可以将本课的任务目标制定为：
（1）通过该文的学习，使学生了解英国中学的作息时间、班级规模、所学科目以及课程内容和学习负担等与学校生活有关的内容。
（2）掌握文章大意思考引申问题培养学生自主学习能力和发散思维能力。
（3）通过对课文的学习使全面而深入地了解英国中学生活从中体会到中英两国之间由于历史和国情的不同所产生的文化教育的差异。将活动重点制定为：使学生了解英国中学生活明确中英两国的教育差异性。将活动难点制定为：培养学生略读、寻读的阅读技巧增强学生的读后体验。在课堂导入环节教师可以利用多媒体为学生播放英国学生的校园生活视频也可以是中英两国作为交换生的学习生活体验让学生从中了解校园文化的差异性为接下来的阅读教学做好铺垫。
设计活动导学案应遵循主体需要原则、活动探究原则和拓展延伸原则。在活动任务制定后对教学过程的组织应围绕着任务目标有条理地进行。教师应以任务驱动为引导灵活地运用导学案并在教学中突出重难点鼓励学生讨论交流逐一解决思考难度较强的学习任务。
二、设计活动过程增强学习体验
活动过程是活动导学案运用的重点。英语新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式因此教师在教学时要注重学生的想法引导学生通过实践活动增强学习体验。鼓励学生组成小组合作交流彼此的想法和观点采用多元化的探究方式深入对文章主题的理解。
在活动过程中教师可以以培养学生的语言感知能力和语言学习思维为关键。在设计活动导学案时应以丰富学生的学习体验为切入点注重引导学生合作探究。依据活动任务教师应让学生自主阅读课文并规定学生在5分钟之内完成采用略读、跳读和寻读的方法迅速了解文章的主要内容。之后教师可以提出以下三个问题让学生思考：
（1）文中提到赢得尊重的最佳方式是专心学习并取得好成绩你赞同此观点吗？
（2）除了你们现在所学习的科目之外你还想选修哪些科目？
（3）假如你有一次作为交换生的机会你最想到哪个国家去学习？为什么？
这几个问题与学生的实际校园生活十分贴近符合学生的认知心理并且十分具有开放性没有固定的答案因此教师可以让学生结合课本内容自由组成小组与同伴们一起交流讨论分享不同的想法。
从上述可知运用活动导学案不仅可以帮助学生掌握知识还能够培养学生的语言交际能力促进学生语言技能的内化生成。在一堂课上教师大可不必“全盘托出”。学会适当的“留白”实际上是给了学生更大的发展空间。
三、注重导学反思提升综合能力
在教学完成后首先教师应对导学案进行反思与总结启发学生从合作探究中寻找学习的规律。其次应鼓励学生运用自主学的方式针对导学案的运用提出一些自己独特的见解促进英语知识的迁移运用。最后教师要让学生自主动手查询资料设计更为丰富的学习案例提升学生的创新意识。
本节课的导学案虽然体现出学生的主体学习地位满足了学生的发展需求但是对于活动项目的设计还不够完善。上文中只提到了合作探究的活动针对本单元的教学教师还可以设计类似于调查问卷活动、搜集资料活动等等帮助学生更加全面地了解中英两国的学校文化差异。同时师生的互动性还不够强可能较多地注重生生互动而忽略了师生之间的互动没有最大限度地发挥导学案的价值。因此在教学完成后教师可以让学生说一说对于本课导学案的看法给教师提出意见。并依据自己的想法设计出新的导学案例让教师评价与指导。在这一学习过程中不仅培养了学生的创新意识还可以检验学生吸收知识、运用知识的能力。教师应与学生进行更多的交流了解学生是否适应这种教学方法并据此及时调整活动导学案。
这样的学案反思可以使学生的语言综合能力得到增强。教师和学生在对学案反思和创新的过程中可以说是对知识的沉淀与拓展。活动导学案也能够在反思和总结中不断成熟越来越适应学生的学习方式。
综上所述活动导学案能够优化教学过程丰富学生的学习体验使英语知识得到内化与生成。在活動探究的模式下学生的自主学习能力不断提高语言感知能力和表达能力也得到增强相信在以后的英语学习道途中可以走得更远更高。
（作者单位：江苏省南通西藏民族中学）