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摘 要：新教师归属感是指个体经过一段时期的工作，在思想上、心理上、感情上对所在学校产生了认同感、公平感、安全感、价值感、工作使命感和成就感，这些感觉最终内化为个体的归属感。新教师归属感的塑造关乎教师个人职业生涯规划，学校的可持续发展。农村高中普遍实力较弱，他们的长期发展更离不开教职员工的向心力与组织的凝聚力。因此新教师能否顺利融入教育环境，顺利实现角色转换，对于农村高中生存与发展尤为重要。
关键词：农村教师；归属感；缺失；提升
中图分类号：G625.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
城镇化的趋向导致优质生源向县市区域流动，也导致教师的流动也变得愈加频繁，这算是加情理之中。频繁的教师流动导致学校师资结构失调，断层严重，对于“留守”教师的工作积极性与稳定性带来心理冲击。农村高中所处环境的巨大差距给新教师更多的工作机遇，迫使其尽快成长。急切的教育现实催促下，部分新教师可能会心理不适与无助，出现归属感缺失。笔者总结了一下归属感缺失的成因。
一、归属感缺失成因
1. 期望与实际不对等。根据满意度=实际/期望公式。城镇化趋势导致优势资源配置不均衡。城镇化进程的加快，城乡二元结构在部分2、3线城市并未得到有效的解决。教育资源的不均等必然导致教师等教育资源向市县城市中心流动。教育薄弱地区的农村，即使在东部地区也会出现由于缺少“后天”的优势——招聘与工作条件并不诱人。有些学校为了吸引新教师，甚至在招聘时会存在概念混淆的招聘“技巧”——承诺的理想条件与现实之间的巨大差距，难免令新教师对工作环境与单位失望。
2. 学校管理理念与方式相对落后。教育行政部门对基层尤其是偏远地区学校的情况不甚了解，制定政策偶有偏颇。政策计划制订后实施则是制约政令有效性的另一重大因素。农村学校的管理者大多是从机关单位或是其它单位选调而至，对农村高中教育特殊性把握不准。农村高中管理理念落后，“人治”与“法治”矛盾仍然存在。更有甚者连基本制度都未完全建立与完善。学校的规章制度建立后更需要在实施中完善与发展。现在相当部分的农村学校片面地理了解校长负责制。这使得学校的管理理念很大程度取决于校长个人的管理理念，教育管理的风险较大。换届选调后的管理方式出现不稳定性，会引起学校理念的变革。
3. 青年教师的培养机制不完善。现在师范教师在师范生实习课的完成存在较大漏洞，部分学生会因学业或是其他原因缩短时间、不认真实习甚至实习造假。加之，农村高中由于师资紧张，让新教师仓促上岗。其次，新教师受社会落后思想影响，在教育理想、师德、工作积极性等方面存在相应的教育。此外，新教师角色由学生向教师角色转换不顺利，导致教师教师效能感较低，造成心理不适，甚至习得性无助。
4. 学校的文化建设不到位。学校文化建设尤其是校园核心价值观影响教师归属感形成，学校的发展理念、和谐共生的工作氛围等文化环境无一不熏陶教师的合作意识、竞争意识、责任意识。农村高中的文化建设的主动意识与能力都相对落后，往往忽视对新教师的群体进行本校文化传承。因此。新教师的归属感缺乏相应平台的支持。
因此，亟需解决农村高中新教师归属感缺失的问题。归属感的形成是一个非常复杂的过程，但一旦形成后，将会使新教师产生内心自我约束力和强烈的责任感，调动教师自身的内部驱动力而形成自我激励，最终产生投桃报李的效应。
二、提升新教师归属感的策略
1. 加强政策导向，保障新教师的权益。农村教育生态薄弱，教育行政部门可以适当给予一定政策扶持。条件允许的条件下，甚至可以将教育资源整合。在教师聘任、录用、晋升时，可以给予政策导向，比如我县部分学校组织交流学习，支教积分等。尤其在工资福利待遇方面要有所倾斜，争取以待遇留人。
2. 营造良好环境与氛围，构建和谐人际环境。公平的工作环境，良好的人际关系是影响教师归属感的重要因素。同时，马斯洛需要层次理论认为，尊重与爱的需要是发展性需要。因此，要培养教师归属感应着力建设校园文化软环境。首先教师的绩效考评、能力评测应给与相对公正客观的评价，有一定成文的标准可依，任人惟能，切忌主观随意；其次，和谐的人际关系。营造积极向上的舆论与氛围。鼓励创新、激励先进；再次，加强学校核心价值理念的建设；最后，领导的垂范，有效的沟通。领导的人格魅力，领导艺术不容忽视。本点重在以情感人。
3. 完善新教师的专业化成长平台，给予更多的人文关怀。学校的教务处、教科室、工会、党组织等应相互配合，形成良性互动机制。在教师专业成长给予相应帮助与关心，让新教师体会学校的人文关怀。例如，对新教师组织师徒结对，制定三年新教师培养计划等。
4. 树立共同目标，组织集体活动，增强团队意识。在校园内树立共同的愿景，鼓励支持努力实现目标的团队与个人。培养卓越团队，增强团队对个人的吸引力，让大家感受到来自学校团体的成功与自豪，不断提高学校的教育教学质量，从而提高学校的知名度，形成共生效应，增强教师自豪感。
农村高中教师归属感对学校生存与发展至关重要，归属感的培养更应借鉴和运用先进的管理理论，在文化氛围中熏陶教师的归属感感，在和谐团队中实现人生价值，在人文关怀下增强自我效能感，才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感，增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，才能够真正走出广阔天空。
关键词：农村教师；归属感；缺失；提升
中图分类号：G625.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
城镇化的趋向导致优质生源向县市区域流动，也导致教师的流动也变得愈加频繁，这算是加情理之中。频繁的教师流动导致学校师资结构失调，断层严重，对于“留守”教师的工作积极性与稳定性带来心理冲击。农村高中所处环境的巨大差距给新教师更多的工作机遇，迫使其尽快成长。急切的教育现实催促下，部分新教师可能会心理不适与无助，出现归属感缺失。笔者总结了一下归属感缺失的成因。
一、归属感缺失成因
1. 期望与实际不对等。根据满意度=实际/期望公式。城镇化趋势导致优势资源配置不均衡。城镇化进程的加快，城乡二元结构在部分2、3线城市并未得到有效的解决。教育资源的不均等必然导致教师等教育资源向市县城市中心流动。教育薄弱地区的农村，即使在东部地区也会出现由于缺少“后天”的优势——招聘与工作条件并不诱人。有些学校为了吸引新教师，甚至在招聘时会存在概念混淆的招聘“技巧”——承诺的理想条件与现实之间的巨大差距，难免令新教师对工作环境与单位失望。
2. 学校管理理念与方式相对落后。教育行政部门对基层尤其是偏远地区学校的情况不甚了解，制定政策偶有偏颇。政策计划制订后实施则是制约政令有效性的另一重大因素。农村学校的管理者大多是从机关单位或是其它单位选调而至，对农村高中教育特殊性把握不准。农村高中管理理念落后，“人治”与“法治”矛盾仍然存在。更有甚者连基本制度都未完全建立与完善。学校的规章制度建立后更需要在实施中完善与发展。现在相当部分的农村学校片面地理了解校长负责制。这使得学校的管理理念很大程度取决于校长个人的管理理念，教育管理的风险较大。换届选调后的管理方式出现不稳定性，会引起学校理念的变革。
3. 青年教师的培养机制不完善。现在师范教师在师范生实习课的完成存在较大漏洞，部分学生会因学业或是其他原因缩短时间、不认真实习甚至实习造假。加之，农村高中由于师资紧张，让新教师仓促上岗。其次，新教师受社会落后思想影响，在教育理想、师德、工作积极性等方面存在相应的教育。此外，新教师角色由学生向教师角色转换不顺利，导致教师教师效能感较低，造成心理不适，甚至习得性无助。
4. 学校的文化建设不到位。学校文化建设尤其是校园核心价值观影响教师归属感形成，学校的发展理念、和谐共生的工作氛围等文化环境无一不熏陶教师的合作意识、竞争意识、责任意识。农村高中的文化建设的主动意识与能力都相对落后，往往忽视对新教师的群体进行本校文化传承。因此。新教师的归属感缺乏相应平台的支持。
因此，亟需解决农村高中新教师归属感缺失的问题。归属感的形成是一个非常复杂的过程，但一旦形成后，将会使新教师产生内心自我约束力和强烈的责任感，调动教师自身的内部驱动力而形成自我激励，最终产生投桃报李的效应。
二、提升新教师归属感的策略
1. 加强政策导向，保障新教师的权益。农村教育生态薄弱，教育行政部门可以适当给予一定政策扶持。条件允许的条件下，甚至可以将教育资源整合。在教师聘任、录用、晋升时，可以给予政策导向，比如我县部分学校组织交流学习，支教积分等。尤其在工资福利待遇方面要有所倾斜，争取以待遇留人。
2. 营造良好环境与氛围，构建和谐人际环境。公平的工作环境，良好的人际关系是影响教师归属感的重要因素。同时，马斯洛需要层次理论认为，尊重与爱的需要是发展性需要。因此，要培养教师归属感应着力建设校园文化软环境。首先教师的绩效考评、能力评测应给与相对公正客观的评价，有一定成文的标准可依，任人惟能，切忌主观随意；其次，和谐的人际关系。营造积极向上的舆论与氛围。鼓励创新、激励先进；再次，加强学校核心价值理念的建设；最后，领导的垂范，有效的沟通。领导的人格魅力，领导艺术不容忽视。本点重在以情感人。
3. 完善新教师的专业化成长平台，给予更多的人文关怀。学校的教务处、教科室、工会、党组织等应相互配合，形成良性互动机制。在教师专业成长给予相应帮助与关心，让新教师体会学校的人文关怀。例如，对新教师组织师徒结对，制定三年新教师培养计划等。
4. 树立共同目标，组织集体活动，增强团队意识。在校园内树立共同的愿景，鼓励支持努力实现目标的团队与个人。培养卓越团队，增强团队对个人的吸引力，让大家感受到来自学校团体的成功与自豪，不断提高学校的教育教学质量，从而提高学校的知名度，形成共生效应，增强教师自豪感。
农村高中教师归属感对学校生存与发展至关重要，归属感的培养更应借鉴和运用先进的管理理论，在文化氛围中熏陶教师的归属感感，在和谐团队中实现人生价值，在人文关怀下增强自我效能感，才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感，增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，才能够真正走出广阔天空。