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摘 要：随着社会的发展，教育事业的发展也蒸蒸日上，各个阶段的教育都在适应新时期下的社会形势。初中教学是中学教育中非常重要的一段，是中学生基础学科素质培养的重要时期，数学作为主要的学科之一，其课堂教学的发展现状研究对于进一步的课程优化有着重要的意义，所以近年来初中数学课堂教学的发展现状以及优化策略受到越来越多人的关注。
关键词：初中教学；数学教学；优化策略
一、 引言
初中数学教育是对中学生非常重要的一门基础素质教育，培养中学生创新性的数学思维方式以及数学生活实际应用能力是初中数学培养的第一要务。随着社会快速的发展，初中数学课堂教学渐渐地暴露出了越来越多的问题，加强对初中数学课堂教学的优化成为当前亟须开展的事项。笔者认为，初中数学课堂教学应以学生为主，增强学生的主体地位，深入优化课堂教学，激发学生对于数学的学习兴趣进而提高学生的综合素质。本文将对现阶段初中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并就初中数学课堂教学优化策略提出一些陋见。
二、 初中数学课堂教学现状
（一） 学生被动学习
学生被动学习指的是传统灌输式教育方法。传统的数学课堂教学方法使得学生在数学学习中处于被动的地位，包括被动地选择学习的方式，被动地选择学习内容，被动选择接受速度。灌输式的教育使得数学课堂教学并没有考虑学生的自身特点，导致一部分接受能力差的学生跟不上学习进度，最终失去对数学的学习热情，影响其未来数学学习的可持续发展。另外，灌输式的教育不利于学生锻炼自身的自主学习能力，高强度的数学课堂教学渐渐地使一部分学生对数学产生抵触情绪，慢慢地失去对数学学习的热情，这也会影响学生可持续性的数学学习。就实际教学效果来看，被动学习使得学生没有养成良好的学习习惯，题海战术的压迫加重学生的负担，学习氛围越来越紧张。在这样的氛围引导下，数学对于初中生显得枯燥、乏味。
（二） 社会教学改革
随着社会的发展以及信息技术的进步，世界之间的交流越来越密切，在这样的背景下，社会对于初中教学有了越来越多新的要求。首先，新时期的教育更加强调学科实用性，初中数学教学也是如此，以往的初中数学教学虽然有着丰富的理论知识体系，但就实用性方面有所欠缺，所以对于初中数学内容体系进行改革是初中数学课堂改革的一个方面。其次，新时期教育更加强调以人为本，社会越来越强调以综合素质为重点的教学，对于初中数学教学来说，既要保证数学的实用性又要保证学生的可持续发展。
三、 初中数学课堂教学优化策略
（一） 教学模式进行优化
传统的初中教学以灌输式的教育为主，学生处于被动学习地位中且面临着巨大的学习压力，对于尚处于发育期的初中生来说不利于其未来的可持续性发展。优化教学模式强调了两个方面：学生为主体、引导性教学。每个方面都有着对应的優化内容。
（1）学生为主体教学，增强学生主体地位，围绕学生开展教学，指要针对学生的实际状况与个人学习能力进行学习方法制定。将教师传授的课堂教学模式转变为学生自主学习的教学模式，在课堂中教师要努力成为学生学习的引导者以及课程资源开发的研究者，增多课堂学习中自主探究与合作学习的内容。
（2）引导性教学，明确学生的主体地位后，教师要在课堂中开展引导性学习。河北省某地区的初中教学在引导性学习方面取得不错的成果，该校在进行数学教学时，教师提前声明接下来要研究的数学内容并将提前做好的教学大纲发放给学生，引导学生课前预习并了解课堂将会开展的内容。在上课时，教师先对学生进行简单的提问，在提问中就学生自主预习遇到的问题进行解决，明确数学定义与概念。之后对学生进行分组，教师提出一个经典问题要求学生就该问题进行讨论，在讨论中教师进行巡查对遇到问题的小组进行简单的引导性解答，在讨论完毕后，教师要求小组派出代表上讲台进行问题解答。这种新型的引导式教学对于学生的自主学习能力有着很好的提高。
（二） 课程内容教学
课程内容优化分为两个方面：其一是对教材内容进行自定义以适应实际的学生学习状况；其二是运用多样的教学手段进行内容传授。教育的推进也在带动教材的改变，现有教材对知识体系内容进行更细致的模块化划分使得教师对于教材运用能够更加灵活多样。教师在进行教材内容运用时一定要发挥自身的创新性，根据当前教学进程、难度、学生掌握情况等方面进行实时把握最终确定下一阶段的教学内容安排。在教学手段的运用方面要将当前的技术进行结合，在初中阶段，计算机多媒体技术能够很好地推动课堂教学。例如，在开展集合教学与函数教学时，涉及相关的几何图形构建与函数图形制作，传统的教学只能将相关图形进行平面的展示，不利于学生形成形象思维。但是借助多媒体技术，图形得以立体地展示，学生对于集合图形便能够有着更为直观的认知，提高学习的效果。
（三） 优化实践
无论怎样的优化策略都需要经过实践的检验并在实践中进行调整，所以，笔者认为开展优化实践同样是一个重要的方面。对相关优化内容的实践需要借助多方面的协调辅助，包括学校、教师、教育部门、学生以及学生家长。相关教育部门对学校进行引导，学校在相关部门的引导下大胆开展相关实践，并针对实践构建相关的评价体系。教师响应学校进行课堂教学的改革，努力提升自身的综合素质以更好地配合实践的展开。学生要在教师与学校的引导下转变自身观念，积极地配合相关教育实验。学生家长要对学校进行理解，并配合学校开展相关教学实践评测。通过多方面的协调来对教学实践形成一个客观的评价，并在未来进行进一步的完善。
参考文献：
[1]周九星.初中数学教育现状及课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2013，（34）：53.
[2]张天宝.实施开放式教学策略，打造灵动有效的课堂——开放式初中数学教学探微[J].华夏教师，2016，（12）：13-16
[3]李俊钦.初中数学合作学习教学模式优化策略[J].中国教育技术装备，2016，（23）：100-101.
关键词：初中教学；数学教学；优化策略
一、 引言
初中数学教育是对中学生非常重要的一门基础素质教育，培养中学生创新性的数学思维方式以及数学生活实际应用能力是初中数学培养的第一要务。随着社会快速的发展，初中数学课堂教学渐渐地暴露出了越来越多的问题，加强对初中数学课堂教学的优化成为当前亟须开展的事项。笔者认为，初中数学课堂教学应以学生为主，增强学生的主体地位，深入优化课堂教学，激发学生对于数学的学习兴趣进而提高学生的综合素质。本文将对现阶段初中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并就初中数学课堂教学优化策略提出一些陋见。
二、 初中数学课堂教学现状
（一） 学生被动学习
学生被动学习指的是传统灌输式教育方法。传统的数学课堂教学方法使得学生在数学学习中处于被动的地位，包括被动地选择学习的方式，被动地选择学习内容，被动选择接受速度。灌输式的教育使得数学课堂教学并没有考虑学生的自身特点，导致一部分接受能力差的学生跟不上学习进度，最终失去对数学的学习热情，影响其未来数学学习的可持续发展。另外，灌输式的教育不利于学生锻炼自身的自主学习能力，高强度的数学课堂教学渐渐地使一部分学生对数学产生抵触情绪，慢慢地失去对数学学习的热情，这也会影响学生可持续性的数学学习。就实际教学效果来看，被动学习使得学生没有养成良好的学习习惯，题海战术的压迫加重学生的负担，学习氛围越来越紧张。在这样的氛围引导下，数学对于初中生显得枯燥、乏味。
（二） 社会教学改革
随着社会的发展以及信息技术的进步，世界之间的交流越来越密切，在这样的背景下，社会对于初中教学有了越来越多新的要求。首先，新时期的教育更加强调学科实用性，初中数学教学也是如此，以往的初中数学教学虽然有着丰富的理论知识体系，但就实用性方面有所欠缺，所以对于初中数学内容体系进行改革是初中数学课堂改革的一个方面。其次，新时期教育更加强调以人为本，社会越来越强调以综合素质为重点的教学，对于初中数学教学来说，既要保证数学的实用性又要保证学生的可持续发展。
三、 初中数学课堂教学优化策略
（一） 教学模式进行优化
传统的初中教学以灌输式的教育为主，学生处于被动学习地位中且面临着巨大的学习压力，对于尚处于发育期的初中生来说不利于其未来的可持续性发展。优化教学模式强调了两个方面：学生为主体、引导性教学。每个方面都有着对应的優化内容。
（1）学生为主体教学，增强学生主体地位，围绕学生开展教学，指要针对学生的实际状况与个人学习能力进行学习方法制定。将教师传授的课堂教学模式转变为学生自主学习的教学模式，在课堂中教师要努力成为学生学习的引导者以及课程资源开发的研究者，增多课堂学习中自主探究与合作学习的内容。
（2）引导性教学，明确学生的主体地位后，教师要在课堂中开展引导性学习。河北省某地区的初中教学在引导性学习方面取得不错的成果，该校在进行数学教学时，教师提前声明接下来要研究的数学内容并将提前做好的教学大纲发放给学生，引导学生课前预习并了解课堂将会开展的内容。在上课时，教师先对学生进行简单的提问，在提问中就学生自主预习遇到的问题进行解决，明确数学定义与概念。之后对学生进行分组，教师提出一个经典问题要求学生就该问题进行讨论，在讨论中教师进行巡查对遇到问题的小组进行简单的引导性解答，在讨论完毕后，教师要求小组派出代表上讲台进行问题解答。这种新型的引导式教学对于学生的自主学习能力有着很好的提高。
（二） 课程内容教学
课程内容优化分为两个方面：其一是对教材内容进行自定义以适应实际的学生学习状况；其二是运用多样的教学手段进行内容传授。教育的推进也在带动教材的改变，现有教材对知识体系内容进行更细致的模块化划分使得教师对于教材运用能够更加灵活多样。教师在进行教材内容运用时一定要发挥自身的创新性，根据当前教学进程、难度、学生掌握情况等方面进行实时把握最终确定下一阶段的教学内容安排。在教学手段的运用方面要将当前的技术进行结合，在初中阶段，计算机多媒体技术能够很好地推动课堂教学。例如，在开展集合教学与函数教学时，涉及相关的几何图形构建与函数图形制作，传统的教学只能将相关图形进行平面的展示，不利于学生形成形象思维。但是借助多媒体技术，图形得以立体地展示，学生对于集合图形便能够有着更为直观的认知，提高学习的效果。
（三） 优化实践
无论怎样的优化策略都需要经过实践的检验并在实践中进行调整，所以，笔者认为开展优化实践同样是一个重要的方面。对相关优化内容的实践需要借助多方面的协调辅助，包括学校、教师、教育部门、学生以及学生家长。相关教育部门对学校进行引导，学校在相关部门的引导下大胆开展相关实践，并针对实践构建相关的评价体系。教师响应学校进行课堂教学的改革，努力提升自身的综合素质以更好地配合实践的展开。学生要在教师与学校的引导下转变自身观念，积极地配合相关教育实验。学生家长要对学校进行理解，并配合学校开展相关教学实践评测。通过多方面的协调来对教学实践形成一个客观的评价，并在未来进行进一步的完善。
参考文献：
[1]周九星.初中数学教育现状及课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2013，（34）：53.
[2]张天宝.实施开放式教学策略，打造灵动有效的课堂——开放式初中数学教学探微[J].华夏教师，2016，（12）：13-16
[3]李俊钦.初中数学合作学习教学模式优化策略[J].中国教育技术装备，2016，（23）：100-101.