培养学生的阅读理解能力是外语教学的一个主要目的，高中英语新课程标准的课程目标也明确指出，要根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此，一些专家学者从不同的视角对英语阅读教学进行了研究。根据教师的课堂调查不难发现学生在阅读中一个主要的难点是不能理解课文中的词块。词块作为语篇功能和语篇意义的结合，完全不能等同于传统的词汇。语篇的理解建立在对那些固定，半固定的词块的掌握，学习应该是将这些语言的预制结构有机地结合起来的行为。
　　通过目前很多教师对阅读教学模式的描述，笔者认为认为传统阅读方法过于死板，阅读效果不甚显著，因此阅读教学模式的改进迫在眉睫。为了验证词块教学的有效性，作者特以自己授课的山观中学高三1班为实验对象，这个实验持续了一个学期，考试结果也明显体现出词块理论在阅读教学中的优势。
　　1. 词块理论和词块教学法
　　自上世纪末期开始，词块教学法便与外语教学紧密的相结合起来，许多优秀的教育学者们对这一全新的组合展开了研究。 Lewis（1993）指出：“语言是由语法化的词汇组成， 而不是词汇化的语法组成”，因此，外语教学的重要任务就是让学习者熟练地理解运用词汇及其词块。以Nattinger