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摘要：初中学生在数学学习过程中，被动学习的现象是比较普遍的，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生学多少，不能主动地利用所学知识去探索新知识解决实际问题。多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。
关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略
新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、創新意识都成为他们必须具备的素质。
一、激发学生数学学习的热情，提高教学活动的参与意识
兴趣是最好的老师，激发学生数学学习的热情是培养其自主学习能力的根本保证。对于初中这一阶段的学生来说，他们具有很强的好奇心和好胜心，教师在进行教学活动时，可以利用这一特點来激发学生对数学学习的热情。例如，教师在进行数学教学时可以穿插一些数学故事或数学谜语等活动，以引起学生的兴趣，促进课堂教学氛围的活跃。在这种情况下，学生对数学学习的畏惧心理得以缓解，使其能够更加乐于配合教师的数学教学活动，积极地参与到数学教学活动中来。另外，教师还可以结合现代教学手段实现数学教学方法的创新，激发学生数学学习的热情。例如，教师可以利用多媒体进行教学，将课本中枯燥的文字转变成具有图片、动画、声音等元素的课件，这不仅可以吸引学生学习的注意力，同时也能使学生的思维得到充分调动。
二、营造自主学习氛围，培养自主探究意识
斯宾塞说：“学生靠自己努力得来的知识，独立解决的任何问题，都要比其他途径获得的更加彻底，为他自己所拥有。”所以，只有提高学生的自主意识，让学生意识到自己是学习的主人，积极投入到学习活动中去，才能真正提高初中数学教学水平。教学活动是一个双边互动的过程，因此，教师要为学生提供自主学习的氛围，活跃课堂气氛，让学生以饱满的热情投入学习活动中。例如，在学习“坐标方法简单应用”的时候，教师可以让学生根据教材的操作提示，独立操作坐标，鼓励学生自主提出问题、分析问题，让原本枯燥乏味的课堂焕发新的生机与活力，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生自主探究意识。
三、创新教学方法，提高自主学习的能力
在以往的教学活动中，教师只关注学生接受和掌握的情况，却忽视学生发现和探究能力的培养，强制向学生灌输知识记忆，使学习方式表现出依赖性和受动性的一面，久而久之，不仅不能发展学生的学习和思维，反而会阻碍学生自主学习能力的提高，成为学生成长道路上的障碍。所以，教师要积极创新教学方法，以引导和启发为主，丰富实践活动，通过让学生参与各种活动，锻炼学生的实践能力，培养学生实践意识和创新精神，掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力。
四、鼓励学生独立思考，激发创新思维
有问题才能引起学生的思维活动，才能引导学生进行积极的创造和探索。因此，教师在进行数学教学活动时，一方面要抓住时机进行提问，通过问题的提出鼓励学生进行独立思考，大胆提出自己的意见。当然，这个问题的提出要循序渐进、由简到难，让学生的思维得以充分地调动、活跃。另一方面，教师在进行数学教学过程中，要重视数学知识预习对学生自主学习能力培养的作用。在正式讲课前，教师可以通过正确的指导，让学生进行自主预习。在这个过程中，学生往往能够通过独立预习获得相关的数学基础知识，大概掌握所学知识，有利于他们更好地理解教师讲解的数学知识。
五、注重作业评价
在对学生的作业进行评价时要求教师批改作业要因人而异，针对不同学生采取不同方法，采取“等级+评语+喜报”的方式。教师在批改作业时要善于发现学生的进步与变化，根据学生作业完成的情况，分为“A”、“B”、“C”三个等级。在作业书写认真整洁的基础上，解答规范正确的为“A”；解答基本正确的或者出错较少的作业为“B”；出错较多的作业为“C”。对于一些独特的解法、做法以及用多种方法解答问题的作业，还要写出简短的评语进行鼓励，如：“你真棒！”“这种解法很好！”“你真是个爱思考问题的孩子！”……数学作业一般每周4次，如果一周内作业得“A”的次数不少于3次，则可以得到喜报一张。喜报内容为：“xx同学在第x周数学作业被评为优秀作业，特发喜报给予奖励。”每周一由各学习小组长负责统计上周作业的情况，教师亲自给学生发喜报，并把本周获得喜报同学的名单张贴在教室内的光荣榜上。
数学书面作业是对学生课堂学习情况的反馈，坚持独立完成作业，保证质量完成作业，是扎实掌握数学知识的基础。及时批阅作业，则是了解学生知识掌握情况的基本途径。对作业进行评价，与学生在作业中进行交流，不但可以对学生出现的问题提出合理化建议、对作业优秀的同学进行鼓励，还可以拉近师生之间的距离，提高学生学习数学的兴趣。每周有三次作业评为“A”等，就可以得到喜报，这个目标并不算高，让学生感到只要坚持努力就可以做到。通过周期性的发喜报进行鼓励，能让学生在数学学习中体验成功的快乐，保持数学学习的积极性与可持续发展，在日常作业中调动学生数学学习的积极性，促进学生自主学习能力的培养。
学生的自主学习是在教师的指导下进行的，从掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯开始的。培养学生的自主学习能力不是某个学科个别老师在短时间内所能完成的，而是需要多门学科全体老师的配合协作来完成。学生群体的自主学习能力需要教师群体的努力培养。教学的实质是教会学生会学，这才真正体现了以学生为主体的教育理念，抓住了这个实质学生才能真正成为学习的主人。
参考文献
[1] 胡涛.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程（中学），2012（09）.
[2] 赵超.初中数学学生自主学习能力的培养研究[J].中学时代：理论版，2012（02）.
关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略
新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、創新意识都成为他们必须具备的素质。
一、激发学生数学学习的热情，提高教学活动的参与意识
兴趣是最好的老师，激发学生数学学习的热情是培养其自主学习能力的根本保证。对于初中这一阶段的学生来说，他们具有很强的好奇心和好胜心，教师在进行教学活动时，可以利用这一特點来激发学生对数学学习的热情。例如，教师在进行数学教学时可以穿插一些数学故事或数学谜语等活动，以引起学生的兴趣，促进课堂教学氛围的活跃。在这种情况下，学生对数学学习的畏惧心理得以缓解，使其能够更加乐于配合教师的数学教学活动，积极地参与到数学教学活动中来。另外，教师还可以结合现代教学手段实现数学教学方法的创新，激发学生数学学习的热情。例如，教师可以利用多媒体进行教学，将课本中枯燥的文字转变成具有图片、动画、声音等元素的课件，这不仅可以吸引学生学习的注意力，同时也能使学生的思维得到充分调动。
二、营造自主学习氛围，培养自主探究意识
斯宾塞说：“学生靠自己努力得来的知识，独立解决的任何问题，都要比其他途径获得的更加彻底，为他自己所拥有。”所以，只有提高学生的自主意识，让学生意识到自己是学习的主人，积极投入到学习活动中去，才能真正提高初中数学教学水平。教学活动是一个双边互动的过程，因此，教师要为学生提供自主学习的氛围，活跃课堂气氛，让学生以饱满的热情投入学习活动中。例如，在学习“坐标方法简单应用”的时候，教师可以让学生根据教材的操作提示，独立操作坐标，鼓励学生自主提出问题、分析问题，让原本枯燥乏味的课堂焕发新的生机与活力，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生自主探究意识。
三、创新教学方法，提高自主学习的能力
在以往的教学活动中，教师只关注学生接受和掌握的情况，却忽视学生发现和探究能力的培养，强制向学生灌输知识记忆，使学习方式表现出依赖性和受动性的一面，久而久之，不仅不能发展学生的学习和思维，反而会阻碍学生自主学习能力的提高，成为学生成长道路上的障碍。所以，教师要积极创新教学方法，以引导和启发为主，丰富实践活动，通过让学生参与各种活动，锻炼学生的实践能力，培养学生实践意识和创新精神，掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力。
四、鼓励学生独立思考，激发创新思维
有问题才能引起学生的思维活动，才能引导学生进行积极的创造和探索。因此，教师在进行数学教学活动时，一方面要抓住时机进行提问，通过问题的提出鼓励学生进行独立思考，大胆提出自己的意见。当然，这个问题的提出要循序渐进、由简到难，让学生的思维得以充分地调动、活跃。另一方面，教师在进行数学教学过程中，要重视数学知识预习对学生自主学习能力培养的作用。在正式讲课前，教师可以通过正确的指导，让学生进行自主预习。在这个过程中，学生往往能够通过独立预习获得相关的数学基础知识，大概掌握所学知识，有利于他们更好地理解教师讲解的数学知识。
五、注重作业评价
在对学生的作业进行评价时要求教师批改作业要因人而异，针对不同学生采取不同方法，采取“等级+评语+喜报”的方式。教师在批改作业时要善于发现学生的进步与变化，根据学生作业完成的情况，分为“A”、“B”、“C”三个等级。在作业书写认真整洁的基础上，解答规范正确的为“A”；解答基本正确的或者出错较少的作业为“B”；出错较多的作业为“C”。对于一些独特的解法、做法以及用多种方法解答问题的作业，还要写出简短的评语进行鼓励，如：“你真棒！”“这种解法很好！”“你真是个爱思考问题的孩子！”……数学作业一般每周4次，如果一周内作业得“A”的次数不少于3次，则可以得到喜报一张。喜报内容为：“xx同学在第x周数学作业被评为优秀作业，特发喜报给予奖励。”每周一由各学习小组长负责统计上周作业的情况，教师亲自给学生发喜报，并把本周获得喜报同学的名单张贴在教室内的光荣榜上。
数学书面作业是对学生课堂学习情况的反馈，坚持独立完成作业，保证质量完成作业，是扎实掌握数学知识的基础。及时批阅作业，则是了解学生知识掌握情况的基本途径。对作业进行评价，与学生在作业中进行交流，不但可以对学生出现的问题提出合理化建议、对作业优秀的同学进行鼓励，还可以拉近师生之间的距离，提高学生学习数学的兴趣。每周有三次作业评为“A”等，就可以得到喜报，这个目标并不算高，让学生感到只要坚持努力就可以做到。通过周期性的发喜报进行鼓励，能让学生在数学学习中体验成功的快乐，保持数学学习的积极性与可持续发展，在日常作业中调动学生数学学习的积极性，促进学生自主学习能力的培养。
学生的自主学习是在教师的指导下进行的，从掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯开始的。培养学生的自主学习能力不是某个学科个别老师在短时间内所能完成的，而是需要多门学科全体老师的配合协作来完成。学生群体的自主学习能力需要教师群体的努力培养。教学的实质是教会学生会学，这才真正体现了以学生为主体的教育理念，抓住了这个实质学生才能真正成为学习的主人。
参考文献
[1] 胡涛.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程（中学），2012（09）.
[2] 赵超.初中数学学生自主学习能力的培养研究[J].中学时代：理论版，2012（02）.