论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园语言教学活动开展进程中，优良的师幼互动流程可以有效促使幼儿集中注意力，认真学习相关知识，还可以推进幼儿的快乐成长。师幼互动渗透在各个教学环节之中。幼儿园也是幼儿初次接触外面的世界，也是初次除了自己的家人以外信任别人，这对于幼儿的内心具有很大的考验。幼儿园之中的语言教育对于幼儿未来的学习有着基础性作用，幼师作为幼儿学习之路的引领者，应该增进与幼儿之间的互动，为孩子的成长奠定牢固的基石。
关键词：幼儿园;语言教学;师幼互动;措施
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0075-02
Research on Teacher-Child Interaction in Kindergarten Language Teaching Activities
LI Fenxia （Dalu Town Central Kindergarten，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】During the development of language teaching activities in kindergartens，an excellent teacher-child interaction process can effectively urge children to concentrate，earnestly learn relevant knowledge，and promote their happy growth.Teacher-child interaction permeates all teaching links. Kindergarten is also the first time for children to come into contact with the outside world.It is also the first time for children to trust others besides their own family members. This is a great test for children's hearts.Language education in kindergartens plays a fundamental role in children's future learning. As the leader of children's learning，kindergarten teachers should enhance interaction with children and lay a solid foundation for children's growth.
【Keywords】Kindergarten;Language teaching;Teacher-child interaction;Measures
学龄前阶段的孩子们初次接触到的校园生活就是幼儿园，对于幼儿来讲，语言知识教学活动是对于幼儿的智力开发以及交流互动能力培育提升的最为有效措施，其中，幼儿教师与幼儿之间的互动是最为便捷高效的。但是幼儿阶段的孩子因为年纪较小，其注意力无法长期保持集中状态，幼儿的学习能力与理解能力也十分有限，因此教师应该将语言教育互动贯穿在幼儿园课堂始末，实现幼儿乐于接受新知识，提升师幼互动质量。基于此，下文将对幼儿园语言教学活动进程中，师幼互动的重要意义以及相应的互动措施进行分析与阐述，旨在为相应的教育人员提供些许建议与思路。
1. 幼儿园语言教学活动之中师幼互动的意义
（1）激发幼儿对于语言学习的热情
学习积极性是幼儿进行知识学习的内在推动力量，兴趣与爱好也是最好的教师，只有幼儿对于某一件事情产生浓厚的热情，才可以具备相应的对于知识的探索与学习欲望。如若幼儿教师在进行语言知识的教学进程中，可以选取应用幼儿较为喜爱的教学手段，那么幼儿就可以全身体投入同时保持较长时间的注意力。这样一来就可以有效增进幼儿教师与孩子们之间的距离，促使幼师更加完善、全面地了解孩子，幼儿也会毫无保留地信任教师。当然，最为关键的是在幼儿与教师之间形成了一种相对平等与相互合作的关系，促使幼儿获取了某种程度上的鼓励与引领，参与到教学活动进程中，一同探索，激起幼儿的学习热情，培育提升幼儿的主动自发、自信自立的优良品格。
（2）有利于改善师幼关系
在对幼儿进行语言教学进程中，优良的教师与幼儿之间的关系将直接影响着幼儿的性格变化、行为习惯与心理素质。因此，应该创设优良的师幼关系，促使幼儿可以切实体会到学习语言知识的快乐，完善体悟到幼儿园的温暖，从而实现幼儿形成安全感与对教师的信任感，推进幼儿自我概念与思想意识的形成发展。如若在幼儿的语言知识教学活动开展过程之中，缺少一定的平等师幼互动，教师经常应用强制性的手段来促使幼儿听从教师、顺从教师，将会使得幼儿出现一定的恐惧心理与排斥心理，这不益于幼儿心理的健康成长与发展。从古至今，我国提倡尊师重道，但是教师也应该重视幼儿的情感体验与实际情况。当然，师幼互动有效显现了这种和谐、平等的关系，有利于创设幼儿自身的安全感与归属感。
2. 师幼互动措施
（1）重视幼儿教师职业素养的培育
在幼儿园开展语言教学活动进程中，因为幼儿阶段所具备的年龄特性，幼儿会对教师的每一个言行举止都进行模仿与学习。因此，幼儿教师的道德素养与教师的行为举止都会在一点一滴之中影响着、并渗透到幼儿的心田之中。幼儿在进入了幼儿园以后，如若可以遇到一位道德素养与教学水平较高的教师，并应用正确合理的教学方式与自身所具备的特殊思想来教育幼儿，那么对于幼儿未来的成长与进步、思想意识与行为方式的培育无疑是一件具有重要作用的好事。因此，幼儿教师应该认识自身所处的位置关键作用，革新教学理念，多多接受全新的知识，主动进行学习，开拓自身知识储备，将师幼优良互动这一教学方式合理应用到课堂教学进程中。幼儿教师应该多多关注世界变化，重视幼儿的情况，找出幼儿的心理需要，从而挖掘其内在的潜能;同时，应该多多加入教师培训活动中，汲取新知识，革新旧思想。新形势之下的幼儿是具备灵动性的，教师只有应用全新的教学方式才可以切实完善发现幼儿的心里所需。例如，在幼儿进行练字书写的进程中，教师应该对幼儿进行鼓励：你的字写得真棒！在幼儿回答问题时，教师也应该对其进行表扬：你说的真好，以后也要繼续保持。这样的方式就可以有效提升幼儿的自信心，提升幼儿的学习能力。因此教师与幼儿之间的语言互动十分重要，幼师应该提升自身思想境界与德育素养，在思想层面关爱学生，在语言方面鼓励学生，这就是在语言教学进程中的推进作用，也是师幼互动的关键性所在。 （2）创设生动轻松互动环境，提升师幼互动热情
教师应该创设情景法，主要有以下两种方式：
一是创设问题情境。幼儿阶段的孩子其智力水平正处于一个成长的初始阶段，幼儿的脑海之中通常塞满了无穷无尽的“为什么”因此，幼儿通常会在出现疑惑问题以后，才开始对于知识的学习产生更加充足的好奇心理与探索欲望。与此同时，幼儿对于自身的思想感情的管控能力相对较差，在时间范围较短的情况之下，幼儿十分容易被外界的其他新鲜事物所吸引。因此，当幼儿的注意力在幼儿教师的教学进程中进行转移时，幼儿教师就应该适当对幼儿进行问题的提出，以便于重新吸引幼儿的注意力与关注，从而有效刺激幼儿对于语言学习的积极性与热情，提升幼儿的学习成效与学习质量。例如，教师在幼儿园进行语言教学进程中，在带领幼儿学习拼音知识的学习时，因为学生无法对翻来覆去的几个字母保持长期的热情，十分容易出现开小差、注意力转移的状况。因此在这一情况之下，幼儿教师应该对学生进行提问：哪一个聪明的小宝宝知道这一个拼音怎么读呢？学生在教师的询问下就会重新找回注意力，增进幼儿教师与孩子们之间的互动，提升幼儿的课堂参与积极性。
二是创设故事情景。幼儿自身所具备的好奇心理与探索欲望是十分强烈的，对于生动形象的故事天生就带有无法抵抗的吸引力，幼儿时常对与故事之中所描绘的情景与情节带有深刻的记忆与迷恋。因此，在幼儿园语言教学进程中，当幼儿出现了抵触语言知识学习的状况时，教师应该应用创设故事情景的手段来吸引幼儿的注意力，同时应用故事教学法还可以有效增进提升幼儿对于语言学习的热情，提升幼儿积极性与学习成效。例如，幼儿教师在语言教学的过程中，需要幼儿进行背诵拼音字母时，教师可以为学生创设一个纯拼音小故事来吸引学生，让学生依据所学习的汉语拼音知识来阅读故事内容，教师可以向学生说：“请聪明可爱的小朋友满来帮帮老师好吗？老师想知道这一个故事之中讲了什么样的内容，请大家通过拼音来帮我翻译以下吧！”通过这样一种教学方式，可以有效提升学生认识拼音的能力。幼儿教师还可以将汉语拼音编设成为一条长龙的样子，经由幼儿来背诵出每一个汉语拼音来解开长龙的束缚，幼儿的每一次正确背诵，教师都应该对其进行适当奖励，当学生将汉语拼音背诵完毕以后，长龙将会苏醒，让小朋友们许下美好的心愿。通过这种教学方式的应用不单单可以有效提升幼儿的学习热情，同时还可以加深幼儿对于所学知识的掌握与理解，提升学生学习质量。
（3）创设师幼互动平台
幼儿教师应该加入到与幼儿个人的互动之中，在幼儿的语言教学进程中，幼儿教师应该依据幼儿自身的性格特性与实际情况开展教学。幼儿作为一个独立的个体，每一个幼儿都具备着自身的独特性格。如有一部分幼儿天性活泼积极，性格开朗，在知识的学习进程中也通常具备着独立自主的性格;有一部分幼儿性格较为沉闷，不愿意进行与其他学生的交流与发言，在学习进程中十分容易因为一些失误而受到打击，无法独自面对学习之路上的困难;有一部分幼儿相对来说比较内向害羞，在学习进程中无法主动积极展现自己的长处，通常缺少一定的自信心。因此，幼儿教师在面对不同特点与性格的幼儿时，应该应用不同的应对措施，做好幼儿的引导工作，与幼儿积极进行互动。例如，对于性格内向的孩子，教师可以在游戏活动时与幼儿进行聊天，语气保持平缓，让幼儿打开戒备心理，并在课堂教学时多多注意这一类型的孩子，可以点名让其回答一些十分简单的问题，并对幼儿进行大力表扬与鼓励。通过这种教学方式，可以有效提升幼儿的自信心，让幼儿成为一个爱思考，会表达的学生。
（4）幼师参与幼儿小组互动
对幼儿进行教学工作，通常来说是比较辛苦繁杂的，因为幼儿阶段的孩子理解能力较差，并且幼儿的人数较多，在一个班级之中进行学习，难免会因为幼儿的特性而使得班级教学活动开展困难。因此，幼儿教师在实际的语言教学进程中，不单单应该照顾幼儿的学习，同时也应该维护幼儿的课堂学习纪律。幼儿教师的精力是十分有限的，通常情况下这两个方面无法有效兼顾。为了提升幼儿的语言学习成效，同时也可以保障优良的师幼互动效率，最为有效的教学措施就是将幼儿分成若干个小组，这样可以极大程度减少幼儿教师的授课精力，同时有利于幼儿管理工作的进行。例如，教师在向幼儿讲授语言的认字教学进程中，因为每一个幼儿对于知识的理解与掌握能力是十分有限的，难以切实实现同步调学习。但是将幼儿划分为小组模式，幼儿教师的教学成效将会获取优良显著的提升进步。幼儿之间经由小组内部的相互讨论，教师再对每一个小组进行引领与点拨交互互动，在教师与幼儿之间互动的进程中，幼儿就可以快速掌握相应的字体发音与书写方式。
3. 结束语
综上所述，语言教学是将幼儿成长特性作为前提的教学模式，满足学龄前幼儿特性的特殊活动，在幼儿教学进程中具备十分重要的作用。幼儿教育担负着启蒙作用，应用语言教育可以开发幼儿的智力，并实现幼儿的综合素养有效奠基。因此，幼儿教师应该合理应用教学方式，科学传授知识，加强师幼互动，为祖国培育更多的全面性人才。
参考文献
[1]费广洪，舒慧，袁铭蔚，龚慧慧.幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究——基于教师的提问与幼儿的回答[J].早期教育（教育科研），2020（12）：24-29.
[2]王微，李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院學报，2020，34（03）：162-163+167.
[3]高杉.农村幼儿园集体教学活动中师幼互动质量提升的路径探析[J].新课程研究，2019（08）：101-103.
关键词：幼儿园;语言教学;师幼互动;措施
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0075-02
Research on Teacher-Child Interaction in Kindergarten Language Teaching Activities
LI Fenxia （Dalu Town Central Kindergarten，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】During the development of language teaching activities in kindergartens，an excellent teacher-child interaction process can effectively urge children to concentrate，earnestly learn relevant knowledge，and promote their happy growth.Teacher-child interaction permeates all teaching links. Kindergarten is also the first time for children to come into contact with the outside world.It is also the first time for children to trust others besides their own family members. This is a great test for children's hearts.Language education in kindergartens plays a fundamental role in children's future learning. As the leader of children's learning，kindergarten teachers should enhance interaction with children and lay a solid foundation for children's growth.
【Keywords】Kindergarten;Language teaching;Teacher-child interaction;Measures
学龄前阶段的孩子们初次接触到的校园生活就是幼儿园，对于幼儿来讲，语言知识教学活动是对于幼儿的智力开发以及交流互动能力培育提升的最为有效措施，其中，幼儿教师与幼儿之间的互动是最为便捷高效的。但是幼儿阶段的孩子因为年纪较小，其注意力无法长期保持集中状态，幼儿的学习能力与理解能力也十分有限，因此教师应该将语言教育互动贯穿在幼儿园课堂始末，实现幼儿乐于接受新知识，提升师幼互动质量。基于此，下文将对幼儿园语言教学活动进程中，师幼互动的重要意义以及相应的互动措施进行分析与阐述，旨在为相应的教育人员提供些许建议与思路。
1. 幼儿园语言教学活动之中师幼互动的意义
（1）激发幼儿对于语言学习的热情
学习积极性是幼儿进行知识学习的内在推动力量，兴趣与爱好也是最好的教师，只有幼儿对于某一件事情产生浓厚的热情，才可以具备相应的对于知识的探索与学习欲望。如若幼儿教师在进行语言知识的教学进程中，可以选取应用幼儿较为喜爱的教学手段，那么幼儿就可以全身体投入同时保持较长时间的注意力。这样一来就可以有效增进幼儿教师与孩子们之间的距离，促使幼师更加完善、全面地了解孩子，幼儿也会毫无保留地信任教师。当然，最为关键的是在幼儿与教师之间形成了一种相对平等与相互合作的关系，促使幼儿获取了某种程度上的鼓励与引领，参与到教学活动进程中，一同探索，激起幼儿的学习热情，培育提升幼儿的主动自发、自信自立的优良品格。
（2）有利于改善师幼关系
在对幼儿进行语言教学进程中，优良的教师与幼儿之间的关系将直接影响着幼儿的性格变化、行为习惯与心理素质。因此，应该创设优良的师幼关系，促使幼儿可以切实体会到学习语言知识的快乐，完善体悟到幼儿园的温暖，从而实现幼儿形成安全感与对教师的信任感，推进幼儿自我概念与思想意识的形成发展。如若在幼儿的语言知识教学活动开展过程之中，缺少一定的平等师幼互动，教师经常应用强制性的手段来促使幼儿听从教师、顺从教师，将会使得幼儿出现一定的恐惧心理与排斥心理，这不益于幼儿心理的健康成长与发展。从古至今，我国提倡尊师重道，但是教师也应该重视幼儿的情感体验与实际情况。当然，师幼互动有效显现了这种和谐、平等的关系，有利于创设幼儿自身的安全感与归属感。
2. 师幼互动措施
（1）重视幼儿教师职业素养的培育
在幼儿园开展语言教学活动进程中，因为幼儿阶段所具备的年龄特性，幼儿会对教师的每一个言行举止都进行模仿与学习。因此，幼儿教师的道德素养与教师的行为举止都会在一点一滴之中影响着、并渗透到幼儿的心田之中。幼儿在进入了幼儿园以后，如若可以遇到一位道德素养与教学水平较高的教师，并应用正确合理的教学方式与自身所具备的特殊思想来教育幼儿，那么对于幼儿未来的成长与进步、思想意识与行为方式的培育无疑是一件具有重要作用的好事。因此，幼儿教师应该认识自身所处的位置关键作用，革新教学理念，多多接受全新的知识，主动进行学习，开拓自身知识储备，将师幼优良互动这一教学方式合理应用到课堂教学进程中。幼儿教师应该多多关注世界变化，重视幼儿的情况，找出幼儿的心理需要，从而挖掘其内在的潜能;同时，应该多多加入教师培训活动中，汲取新知识，革新旧思想。新形势之下的幼儿是具备灵动性的，教师只有应用全新的教学方式才可以切实完善发现幼儿的心里所需。例如，在幼儿进行练字书写的进程中，教师应该对幼儿进行鼓励：你的字写得真棒！在幼儿回答问题时，教师也应该对其进行表扬：你说的真好，以后也要繼续保持。这样的方式就可以有效提升幼儿的自信心，提升幼儿的学习能力。因此教师与幼儿之间的语言互动十分重要，幼师应该提升自身思想境界与德育素养，在思想层面关爱学生，在语言方面鼓励学生，这就是在语言教学进程中的推进作用，也是师幼互动的关键性所在。 （2）创设生动轻松互动环境，提升师幼互动热情
教师应该创设情景法，主要有以下两种方式：
一是创设问题情境。幼儿阶段的孩子其智力水平正处于一个成长的初始阶段，幼儿的脑海之中通常塞满了无穷无尽的“为什么”因此，幼儿通常会在出现疑惑问题以后，才开始对于知识的学习产生更加充足的好奇心理与探索欲望。与此同时，幼儿对于自身的思想感情的管控能力相对较差，在时间范围较短的情况之下，幼儿十分容易被外界的其他新鲜事物所吸引。因此，当幼儿的注意力在幼儿教师的教学进程中进行转移时，幼儿教师就应该适当对幼儿进行问题的提出，以便于重新吸引幼儿的注意力与关注，从而有效刺激幼儿对于语言学习的积极性与热情，提升幼儿的学习成效与学习质量。例如，教师在幼儿园进行语言教学进程中，在带领幼儿学习拼音知识的学习时，因为学生无法对翻来覆去的几个字母保持长期的热情，十分容易出现开小差、注意力转移的状况。因此在这一情况之下，幼儿教师应该对学生进行提问：哪一个聪明的小宝宝知道这一个拼音怎么读呢？学生在教师的询问下就会重新找回注意力，增进幼儿教师与孩子们之间的互动，提升幼儿的课堂参与积极性。
二是创设故事情景。幼儿自身所具备的好奇心理与探索欲望是十分强烈的，对于生动形象的故事天生就带有无法抵抗的吸引力，幼儿时常对与故事之中所描绘的情景与情节带有深刻的记忆与迷恋。因此，在幼儿园语言教学进程中，当幼儿出现了抵触语言知识学习的状况时，教师应该应用创设故事情景的手段来吸引幼儿的注意力，同时应用故事教学法还可以有效增进提升幼儿对于语言学习的热情，提升幼儿积极性与学习成效。例如，幼儿教师在语言教学的过程中，需要幼儿进行背诵拼音字母时，教师可以为学生创设一个纯拼音小故事来吸引学生，让学生依据所学习的汉语拼音知识来阅读故事内容，教师可以向学生说：“请聪明可爱的小朋友满来帮帮老师好吗？老师想知道这一个故事之中讲了什么样的内容，请大家通过拼音来帮我翻译以下吧！”通过这样一种教学方式，可以有效提升学生认识拼音的能力。幼儿教师还可以将汉语拼音编设成为一条长龙的样子，经由幼儿来背诵出每一个汉语拼音来解开长龙的束缚，幼儿的每一次正确背诵，教师都应该对其进行适当奖励，当学生将汉语拼音背诵完毕以后，长龙将会苏醒，让小朋友们许下美好的心愿。通过这种教学方式的应用不单单可以有效提升幼儿的学习热情，同时还可以加深幼儿对于所学知识的掌握与理解，提升学生学习质量。
（3）创设师幼互动平台
幼儿教师应该加入到与幼儿个人的互动之中，在幼儿的语言教学进程中，幼儿教师应该依据幼儿自身的性格特性与实际情况开展教学。幼儿作为一个独立的个体，每一个幼儿都具备着自身的独特性格。如有一部分幼儿天性活泼积极，性格开朗，在知识的学习进程中也通常具备着独立自主的性格;有一部分幼儿性格较为沉闷，不愿意进行与其他学生的交流与发言，在学习进程中十分容易因为一些失误而受到打击，无法独自面对学习之路上的困难;有一部分幼儿相对来说比较内向害羞，在学习进程中无法主动积极展现自己的长处，通常缺少一定的自信心。因此，幼儿教师在面对不同特点与性格的幼儿时，应该应用不同的应对措施，做好幼儿的引导工作，与幼儿积极进行互动。例如，对于性格内向的孩子，教师可以在游戏活动时与幼儿进行聊天，语气保持平缓，让幼儿打开戒备心理，并在课堂教学时多多注意这一类型的孩子，可以点名让其回答一些十分简单的问题，并对幼儿进行大力表扬与鼓励。通过这种教学方式，可以有效提升幼儿的自信心，让幼儿成为一个爱思考，会表达的学生。
（4）幼师参与幼儿小组互动
对幼儿进行教学工作，通常来说是比较辛苦繁杂的，因为幼儿阶段的孩子理解能力较差，并且幼儿的人数较多，在一个班级之中进行学习，难免会因为幼儿的特性而使得班级教学活动开展困难。因此，幼儿教师在实际的语言教学进程中，不单单应该照顾幼儿的学习，同时也应该维护幼儿的课堂学习纪律。幼儿教师的精力是十分有限的，通常情况下这两个方面无法有效兼顾。为了提升幼儿的语言学习成效，同时也可以保障优良的师幼互动效率，最为有效的教学措施就是将幼儿分成若干个小组，这样可以极大程度减少幼儿教师的授课精力，同时有利于幼儿管理工作的进行。例如，教师在向幼儿讲授语言的认字教学进程中，因为每一个幼儿对于知识的理解与掌握能力是十分有限的，难以切实实现同步调学习。但是将幼儿划分为小组模式，幼儿教师的教学成效将会获取优良显著的提升进步。幼儿之间经由小组内部的相互讨论，教师再对每一个小组进行引领与点拨交互互动，在教师与幼儿之间互动的进程中，幼儿就可以快速掌握相应的字体发音与书写方式。
3. 结束语
综上所述，语言教学是将幼儿成长特性作为前提的教学模式，满足学龄前幼儿特性的特殊活动，在幼儿教学进程中具备十分重要的作用。幼儿教育担负着启蒙作用，应用语言教育可以开发幼儿的智力，并实现幼儿的综合素养有效奠基。因此，幼儿教师应该合理应用教学方式，科学传授知识，加强师幼互动，为祖国培育更多的全面性人才。
参考文献
[1]费广洪，舒慧，袁铭蔚，龚慧慧.幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究——基于教师的提问与幼儿的回答[J].早期教育（教育科研），2020（12）：24-29.
[2]王微，李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院學报，2020，34（03）：162-163+167.
[3]高杉.农村幼儿园集体教学活动中师幼互动质量提升的路径探析[J].新课程研究，2019（08）：101-103.