以全面推进培养创新能力为核心的素质教育,成为当前我国教育现代化的一项紧迫任务。然而这其中必须要借助的是教师角色的转换,教师角色能否扮演好,是现代教育能否成功的关键所在。
　　
　　一、现代教育给传统教师角色提出的挑战
　　
　　过去,教师成为教育过程中特殊的不可取代的重要角色,教师主宰一切教育教学活动,教师成为教学活动的中心,教师被誉为“万事皆知的超人,句句真理的圣人”。教什么、怎么教、甚至教得如何,几乎都由教师决定,学生的主体作用被作为“形式语言”很难真正体现。我国现代教育全面推进素质教育。素质教育的根本任务是促进学生的三个发展:全体发展、全面发展、个性发展。教师要积极转变自己在教育教学过程中的角色,现代教育才能得以成功。
　　
　　二、新课改下教师的角色的定位
　　
　　1.新课改下教师要树立起新的教育理念。笔者认为,新课改下教师的教学理念应做到“三个返还”。一是还学生自主思维的头脑。教师应努力营造出“教师与学生”、“学生与学生”间自由、平等的氛围,建立起学习责任依存关系,使每一名学生都参与思维。在思考过程中,教师应加强思维方法的引导,使学生“会思”、“活思”知识。如:学习概念时,应侧重分析,让学生真正把握要点;对各种事物,应侧重比较归类,弄清异同;对章、节内容应侧重整理,掌握规律。二是还学生自主学习的双手。新教材中有关30多种物质的性质、用途等较简单的描述性知识,以及大量的选学内容等,要让学生多动手,在参与的过程中掌握相关知识。三是还学生自主支配的时间。使用新教材,教师应提高自身的教学艺术,点拨到位、组织严谨、少讲解、少模仿性、重复性学习训练,多放给学生自由辩论、转化的时间,消除“时间效应”带来的阴影。因为“知识、能力、情感”是由学生个人通过眼脑、口脑、耳脑、手脑而领悟出来的,并将通过学生去应用、创新。
　　2.要建立起新型的师生关系。建立新型的师生情感关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学内容和任务。新型的良好关系应该建立在平等,理解,尊重等基础上的情感关系。它是真正人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果,它是一种和谐,真诚和亲切的心理氛围,是真,善美的统一。目前,以人为本、以学生发展为目的的教学理念已得到了广泛传播。我们认为新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系,它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果;它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土
　　3.与时俱进,扮演好教师角色。随着新课程的逐步实施,教师应树立以学生发展为本的意识,扮演好以下四种角色。一是变“主演”为“导演”,发扬民主,让学生成为课堂的主人。改变过去教师高高在上,强制学生的做法,做学生自我发展的导师。二是“帮手”,应体现参与性。教师要走到学生中间,以一种平等的姿态和学生共同参与学习、活动,鼓励并帮助学生战胜困难,成为他们的合作者。三是做学生在校的“父母”。即以父母之爱关心学生、尊重学生,运用“望、闻、问、切”来诊断、分析学生的发展状况,倾听学生的心声,做学生的信赖者。四是做学生的“楷模”,尤其注意做人的“楷模”。教师日常生活、课堂上的言谈举止是学生树立“情感态度、价值观”的榜样,教师时时、事事都要严格要求自己,以人格的魅力,潜移默化地去影响、感召学生。
　　4.让学生成为学习的主体并学会学习。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教”,德国的顾孟德也说过“该教的是思考的方法而非思考的结果”。 优秀的课堂并不是因为教师讲课生动而是因为教师引导得法学生表现出色。成功的教育是一个在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是在教师的感染下使学生学会思维,学会求知,学会发展,学会做人,在教育过程中,学生永远是教育的主体,教师充其量应该是个导演,教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程,学生是主体,教师绝不能喧宾夺主,越俎代庖。
　　5.教师对学生应因材施教,采用多元评价。教师不可以用同一标准来评价学生。在评价学生时应遵循“多一把衡量的尺子就会多出一批好学生的”的原则,全方位的、公正的去评价学生。有的学生记忆能力强,有的学生动手能力强,有的学生创新意识强,几乎每一个学生都有自己的特长和特点,也几乎每一个学生也有自己的弱点和缺点,因此,教师决不能用同一标准来衡量所有学生。教师不可以对不同学生确定同一的培养目标。教师应根据同学的现实状况采用不同的培养措施,对自卑的给他们些信心,对自负的给他们些挫折,对没有热情的及时给他们添上一把火,对吃不饱的给他们添加些任务,对消化不良的帮助他找出病因去除病灶并控制好数量,要让每一个同学发挥到最佳状态,这就要求教师在全班参与上课的基础上做好个别辅导,了解学生,爱护学生,因材施教,因势利导。