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牛津版初中英语教材内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范，词汇再现率高，符合语言学习的认知规律；语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。教材强调以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养学生的创新精神和实践能力。同时这套教材对英语教师也提出了新的更高的要求，传统的“一支粉笔，一本书”的教学模式已无法满足教学需求，教师必须转变传统的教学方式。为了能尽善尽美地使用好本套教材，让学生更直接、更直观地接触英语知识，信息技术的使用势在必行，因为信息技术的使用能弥补传统教学的众多不足。本人力争将信息技术与英语课程相结合，在不断的实践与探索中，我发现信息技术让英语教学工作如虎添翼。
信息技术与课程整合的课堂具有丰富的表现力，通过文本、图形、图象、动画、声音、影像等多种形式的组合来表现知识内容。同时信息技术实现了有效的资源共享与信息交流，而且它能使学生在学习中的联想由虚幻的过渡为现实的，提高了学生的学习探究欲望，本人主要将信息技术用于以下几个方面：
一 、词汇教学和语法教学
在8B第三单元，我们将Welcome to the Unit与Vocabulary部分联合教学，因为两处都涉及到有关电脑的单词和词组。我将电脑的不同部位的图片通过幻灯片分别呈现出来，由学生学习不同部位的英文表达法和该部位的用途。在讨论电脑的用途前，也先准备有关电脑用途的一组幻灯片，学生说到时，立即呈现相关画面，十分直观。在学习一般过去时态时，边展示幻灯片，边与同学们讨论历史上的今天，从而让大家意识到，当我们谈论过去发生的动作或存在的状态时，要使用一般过去时态。
二、阅读教学和写作教学
在学习8B第六单元“Oxfam Trailwalker”的时候，学生对此方面的认识几乎为零。因此在课前，我先布置学生以小组为单位查找相关知识，比如说乐施会的毅行活动起源于什么，什么人可以参加，需要做哪些准备等等。课堂上在小组间开展知识竞赛，并找出在学生所收集的知识中，哪些是课本上有的，哪些是没有的，获得课外知识最多的小组获胜。这种方法能激发学生自觉地利用网络去学习，同时提高他们获取信息、处理信息的能力。在前不久进行的中考作文专项复习的过程中，要求学生写一篇关于上海世博会的半开放性作文。课上，我带学生走进机房，让他们上“网上世博会”的网站，学生在了解世博基本知识的基础上，可以自由选择自己感兴趣的馆，在中英文对照网页的帮助下，写一篇不少于80个单词的文章，老师批改后，全班共享。网络将外面的世界拉近到我们的面前，将教师空洞的说教变成学生主动的探究式学习。
三、听说教学
在7B第四单元的Integrated Skills部分，为了让学生更多地了解蚂蚁、骆驼、乌龟和长颈鹿等动物，我下载了部分动物世界的小短片，在课堂一开始让学生们观看，看完了再进行听力练习，在熟悉动物的基础上练习听力和口语就轻松多了。在训练主题对话时，也可通过多媒体向学生介绍要谈论的主题及可能要用到的单词、短语、句型结构等，十分方便。我还经常通过录音机播放英文经典歌曲，从中截取一段歌词，去掉几个空，让学生边听歌、边填空，学生既学了英文歌，又训练了听力，效果非常好。
四、课外知识教学
在学习8A第三单元时，为了让学生更多地了解世界各地的风景名胜，我专门设计了一个学习网页，挂在学校校园网上，将世界各地标志性建筑和风土人情上传，分设了请您欣赏、课文链接、环球采风、游学四方、旅游宝典、小试身手、友情链接等多个版块。在设计的过程中，让学生参与收集资料并给每个版块取恰当的名字。在这个网页上，学生可以学课文、进行知识测试、了解各国的风景名胜及其相关知识，还可以上传作业、上传图片，进行师生互动和生生互动。本人利用此网络课件参与了省级信息技术与课程整合的公开教学活动，取得了良好的效果。
五、成就感塑造
在学习动词过去时和过去分词的时候，我在班上开展了一次比赛。以往都是在黑板上写各小组的比赛得分情况，为了能更形象、更直观，活跃比赛的气氛，这次我设计了一个Flash动画，在一棵大的苹果树下有四个大篮子，代表四个大组， 每一组有人答对，只要点击一下相应的篮子，里面就会多一个苹果，以此类推，最后数苹果的个数确定优胜组。每个答对的同学看到自己为本组赢得了一个苹果，都十分高兴，很有成就感。 这个小小的动画将一个令人头疼的、枯燥的背诵变成了一个令同学们情绪高涨的活动，让学生体会到了成功的快乐。
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要目标。人们意识到，对学习结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。我想，作为基层的英语老师，考虑的重点不仅是 “我们该教些什么，我们用什么教材来教”，更重要的是我们如何在英语教学中创造条件，让学生更有兴趣地学，并学到更多的东西。信息技术的应用，让英语课堂精彩纷呈，信息技术与课程整合的课堂将因其强大的优势和显著的特点越来越受到人们的重视和推崇，因为这种整合让老师教起来更方便、更新颖、更有信心，让学生学起来更主动、更轻松、更感兴趣，真正实现“Study With Fun”。
信息技术与课程整合的课堂具有丰富的表现力，通过文本、图形、图象、动画、声音、影像等多种形式的组合来表现知识内容。同时信息技术实现了有效的资源共享与信息交流，而且它能使学生在学习中的联想由虚幻的过渡为现实的，提高了学生的学习探究欲望，本人主要将信息技术用于以下几个方面：
一 、词汇教学和语法教学
在8B第三单元，我们将Welcome to the Unit与Vocabulary部分联合教学，因为两处都涉及到有关电脑的单词和词组。我将电脑的不同部位的图片通过幻灯片分别呈现出来，由学生学习不同部位的英文表达法和该部位的用途。在讨论电脑的用途前，也先准备有关电脑用途的一组幻灯片，学生说到时，立即呈现相关画面，十分直观。在学习一般过去时态时，边展示幻灯片，边与同学们讨论历史上的今天，从而让大家意识到，当我们谈论过去发生的动作或存在的状态时，要使用一般过去时态。
二、阅读教学和写作教学
在学习8B第六单元“Oxfam Trailwalker”的时候，学生对此方面的认识几乎为零。因此在课前，我先布置学生以小组为单位查找相关知识，比如说乐施会的毅行活动起源于什么，什么人可以参加，需要做哪些准备等等。课堂上在小组间开展知识竞赛，并找出在学生所收集的知识中，哪些是课本上有的，哪些是没有的，获得课外知识最多的小组获胜。这种方法能激发学生自觉地利用网络去学习，同时提高他们获取信息、处理信息的能力。在前不久进行的中考作文专项复习的过程中，要求学生写一篇关于上海世博会的半开放性作文。课上，我带学生走进机房，让他们上“网上世博会”的网站，学生在了解世博基本知识的基础上，可以自由选择自己感兴趣的馆，在中英文对照网页的帮助下，写一篇不少于80个单词的文章，老师批改后，全班共享。网络将外面的世界拉近到我们的面前，将教师空洞的说教变成学生主动的探究式学习。
三、听说教学
在7B第四单元的Integrated Skills部分，为了让学生更多地了解蚂蚁、骆驼、乌龟和长颈鹿等动物，我下载了部分动物世界的小短片，在课堂一开始让学生们观看，看完了再进行听力练习，在熟悉动物的基础上练习听力和口语就轻松多了。在训练主题对话时，也可通过多媒体向学生介绍要谈论的主题及可能要用到的单词、短语、句型结构等，十分方便。我还经常通过录音机播放英文经典歌曲，从中截取一段歌词，去掉几个空，让学生边听歌、边填空，学生既学了英文歌，又训练了听力，效果非常好。
四、课外知识教学
在学习8A第三单元时，为了让学生更多地了解世界各地的风景名胜，我专门设计了一个学习网页，挂在学校校园网上，将世界各地标志性建筑和风土人情上传，分设了请您欣赏、课文链接、环球采风、游学四方、旅游宝典、小试身手、友情链接等多个版块。在设计的过程中，让学生参与收集资料并给每个版块取恰当的名字。在这个网页上，学生可以学课文、进行知识测试、了解各国的风景名胜及其相关知识，还可以上传作业、上传图片，进行师生互动和生生互动。本人利用此网络课件参与了省级信息技术与课程整合的公开教学活动，取得了良好的效果。
五、成就感塑造
在学习动词过去时和过去分词的时候，我在班上开展了一次比赛。以往都是在黑板上写各小组的比赛得分情况，为了能更形象、更直观，活跃比赛的气氛，这次我设计了一个Flash动画，在一棵大的苹果树下有四个大篮子，代表四个大组， 每一组有人答对，只要点击一下相应的篮子，里面就会多一个苹果，以此类推，最后数苹果的个数确定优胜组。每个答对的同学看到自己为本组赢得了一个苹果，都十分高兴，很有成就感。 这个小小的动画将一个令人头疼的、枯燥的背诵变成了一个令同学们情绪高涨的活动，让学生体会到了成功的快乐。
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要目标。人们意识到，对学习结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。我想，作为基层的英语老师，考虑的重点不仅是 “我们该教些什么，我们用什么教材来教”，更重要的是我们如何在英语教学中创造条件，让学生更有兴趣地学，并学到更多的东西。信息技术的应用，让英语课堂精彩纷呈，信息技术与课程整合的课堂将因其强大的优势和显著的特点越来越受到人们的重视和推崇，因为这种整合让老师教起来更方便、更新颖、更有信心，让学生学起来更主动、更轻松、更感兴趣，真正实现“Study With Fun”。