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2003年部分高校录取分数统计(一)(二)
【出 处】
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高校招生
【发表日期】
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2003年10期
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新的“初中数学课程标准”已经明确规定了数学教师要结合教学内容对学生进行思想品德教育，而且要把它作为一项重要的教学任务。在初中数学教材中，德育内容不像思想政治学科那样集中，而是分散在各个章节中。这就要求我们数学教师深入挖掘教材中的德育素材，合理分配课堂教学时间，注重对学生进行思想品德教育。下面，笔者就结合自己的教学经验，谈谈如何在初中数学教学中渗透德育。 一、让学生认识到数学在现代社会中的作用
所谓公平教育，就课堂教学而言，我的理解就是要面向全体学生。所谓“面对全体学生”，就是教师以全民族整体素质的提高为使命，在教育教学工作中，将每一个学生都摆放在同等重要的位置上，无论他们智力是优是劣，基础是高是低，品行是好是坏，都能一视同仁、因材施教，从而达到让每一个孩子都能得到不断发展和进步的目的。实现“面对全体学生”的目标，看起来容易，其实却是个复杂的过程，需要我们教育者在教育教学工作中投入大量的
一、 初中英语教学中渗透德育元素的意义 “中学德育课程标准”指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多的教育任务。我们在英语教育中渗透德育内容，可以收到英语教学和德育两者互相促进的良好效果。 二、初中英语教学中渗透德育元素的方法 1.教师自身的言行示范 教师平时的言谈举止体现了教师
在外语教学中，我们常常会发现，原来成绩好的会变差，差的会变好，好的也会变得更好，是什么原因使学生在外语学习的过程中发生这种改变与更迭？能否有效地控制变差？使差转化为好呢？这就是本文想论述的英语教学中的非智力因素问题。 一、动机与兴趣的培养 许多实践证明，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的内驱力。学习兴趣又是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的强大的内在动力。学
素质教育下的英语教学强调以教师为主导，以学生为主体，提倡充分发挥学生学习的主观能动性，尤其注重对于学生自主学习能力的培养。再且，初中阶段的学生处于自我意识发展的关键阶段，在这个时期，他们的自我心理逐渐形成并日趋发展，具备自省、客观评价的能力。由此可见，在初中英语教学中，凸显学生的主体地位、发挥学生的主体作用、培养学生独立自主的学习能力对于提高学生学习英语的热情与能力、促进学生全面发展具有深刻的意义
英语是一门语言，我们学习一门语言的最终目的还是要能听懂、会交流、能读懂、会运用。当前的英语教学，主要还是应试教育，教师教得苦，学生学得累，基本上是考试考什么，学校就教什么。课堂教学是紧扣课本、直击考点，学生缺少对英语全面的了解和感悟，从而导致很多学生对英语越来越失去兴趣，越来越感到枯燥，这种英语学习失去了语言学习的根本意义。当今社会科学技术不断发展，各种电子产品广泛应用，人与人之间的交流越来越频繁
叶圣陶说：“教育是农业，而不是工业。”的确如此，教育不是工业的流水线，不可能拥有固定的程序和模式，教育的思想是变动的。自古以来，成功教育的奥秘就在于因时因地因人灵活地选择教育的时机和方式。学生自主学习是近些年来素质教育的一种新模式，对老师和学生来说都是一个很大的变革。学生自主学习的最终目的是培养学生的学习能力，在老师的启发和引导下能积极主动地、独立地学习，在这个过程中能主动发现问题，与老师一起解决