<正> 吕不韦(公元前?—前235年),战国末期卫国濮阳(今河南省濮阳县城西南)人。他原为阳翟(今河南省禹县)之富商。早年在邯郸经商时,结识了在赵作人质的秦公子异人(即子楚),就认为“奇货可居”,而入秦为子楚活动,后为庄襄王。他因此为秦相,被封为文信侯。秦王政年幼继位,又尊称他为“仲父”,继任相国主持政务。他任秦相期间,除在军事、政治、经济上为秦的统一事业做出一定的贡献外,曾又广招贤能致士于门下,编撰《吕氏春秋》。关于《吕氏春秋》一书,虽是其门客的集体杂作,但实际上其内容主要体现了吕不韦的意
课前预习是提高学生自主学习能力的有效途径。《数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂,其实课前预习能很好的达到这一要求。课前预习的重要作用主要表现在以下四个方面: 一是预习能提小学生高学习的主动性和积极性,让学生通过预习,培养其主动获取新知识,“会学”数学知识的能力,变被动灌输为主动索取。 二是预习能提高听课效率,实践证实,听课效率低的主要原因,就
随着高等教育大众化进程的推进,高职教育己成为我国高等教育体系的重要组成部分。黑龙江省高职院校近年来发展迅速,但教师师资力量薄弱,成为制约我省高职发展和高职人才培养质量
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式,正在成为广大教师关注的焦点。 小学数学合作学习是新课程的主要学习方式,但合作学习在具体实施过程中仍存在着一些不和谐现象,令人深思。现就我曾经听过的课堂活动过
审视目前的科学探究教学现状,我们会发现,“教”与“学”的问题在时时困扰着一线的科学教师。是根据学生情况来教,还是根据教师对教材的理解来教?是先教后学,还是先学后教?是以问题主导学生的学,还是以学生的自主探究来主导学生的学?是大胆放权给学生,还是灵活的售房课堂主导权?……对上述问题的认识程度直接性地影响了科学探究教学的实效性。针对以上“教”与“学”无序化导致的科学探究活动低效的现状,我们有必要梳理自
《语文课程标准》要求教者要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。在古诗教学中,教者根据小学生的年龄特点,有目的地引导学生想象、创设情境,让学生如见其人、如闻其声、如临其境,感受诗的意境美,可以大大调动学生的兴趣,培养想象能力,促进思维发展;同时,能使学生更加深刻地理解古诗的内容,融入意境,并形成深刻的记忆。 在古诗教学中,创设情境的方法是丰富多样的。 一、提供史料,理解诗境
新课程标准倡导语文要关注生命、生活、生态,语文教学要让学生感悟、体验、对话,培养学生的语感、素养和灵性。我觉得这些在诗意语文上更能很好得到落实和训练。 诗意语文中的诗是一种喻指,并不是纯粹的诗文教学,把学生培养成一名诗人。雪莱曾经说过:“诗是生活维妙维肖的表象,表现了他的真实。”应该把语言学习、思维发展、语文素养、情感培养、人格塑造作为初衷,把语文落脚在诗上,就是要落在学生的生活上、心灵上、言语
我们常常听到有些教师无奈地说:“课堂千变万化,一旦放开,学生的兴趣是有了,可是把课堂的有限时间占用了,后面的教学内容完不成,这样还能叫成功的教学吗?”对于课堂的这种尴尬处境和
一北洋军阀产生的历史背景及其特点有的同志把曾(国藩)、左(宗棠)、胡(林翼)、李(鸿章)的湘淮军作为中国近代军阀的开端。我看这种说法值得研究。所谓军阀,最基本的条件是军