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摘要：孩子在班级自主管理中有很多创意，老师要去激活、发展、引领他们，进行创意的学习。我们可以从创设自主管理氛围、自主确立健康班级目标、健全机制发现自我，多彩活动展示自我等几个方面入手，研究如何引导儿童创意。
关键词：儿童创意；自主管理
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-080-1
学生学习任何知识都不单是从书本上学会的，而是在亲自实践中学会的。因此，教育者意图交给学生的事物，也一定要引导、帮助学生做起来才能达到教育的目的。孩子在自主管理中有很多创意，老师要去激活、发展、引领他们，进行创意的学习。笔者认为，我们可以从以下几个方面进行引导：
首先，创设儿童创意的自主管理氛围
作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。因此，要给学生以信心与鼓励。
每周一次的班委会，我都抛给学生四问：上周你做了什么？效果如何？效果不好的原因是什么（不配合的人是哪些）？本周你准备继续做什么？每个班委都按照这个思路衡量自己的工作，教师使用这些问题来促进学生思考班级的问题。每月一次的班委会我都会邀请学生代表参加，学生代表的参加让班委会避免了班委的“片面之词”。每次班委会开完，学生和班委会都是意犹未尽，因为不仅为自己困扰的工作找到了好的思路和建议，也让孩子展示了自己的才华。把班级管理交给班委会自主进行，进而扩展到每个同学都参与进来，这就极大地调动了全体同学关心班集体的积极性，树立了主人翁意识。
当然，自主管理并不是放任自流，毕竟他们只是小学生，在班级工作中会出现这样那样的问题，这时就需要班主任的指导和帮助。比如班委会，具体的各项工作的分工就需班主任的指导，以免造成班内管理的空白和盲目。开学初，我班通过民主选举选拔出值得学生信赖，能给学生树立榜样作用的班干部。班干部选拔好以后，我对班干部进行培训，使每个干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作，事事带头，以身作则。
其次，确立儿童创意的健康班级目标
心理学认为，只有人作为主体的情况下，才能够主动健康的发展。在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感。因此，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成共识，形成本班级特色的各项目标。在此框架下，学生自己确定个人目标和小组目标（这些目标可以是分阶段的）
目标确定了，在实施过程中还会发生一些问题，对此一定要抓住苗头，把问题解决在发生之前。比如，上学期后半学期，我班个别同学表现出浮躁，越临近期末变得很活跃，但这种活跃并不是思维上的活跃，而是行为上的散漫，我意识到这样下去学生的思维能力和学习能力将会裹足不前，后进生在这种环境下会越來越差。怎么办？正好那时班级也因为食堂就餐问题拿到了学校的黄牌警示，于是，我抓住这个契机，决定在全班开展一次纪律大检查，进行自我教育。但我没有开班会，而是先召开了班委会，把我酝酿以久的“无为而治”的理念用通俗的语言给班委们说明白：“现在已经中年级了，不应该再让老师们、班干部们大嚷大叫的管理了，而是要自我约束，提高自制力和意志力，以后班干部们不再管理大家的纪律了”。当晚，班委会经过讨论，适时推出了话题限制以及惩罚措施。在班委的精细管理下，违纪的人逐日减少，学生的自我管理上了一个新台阶。
再次，制定儿童创意的健全机制。
学生通过自主方式确立了本班的目标与制度，有了自己的小目标，那么这些目标将如何转化成自身的行动呢？我采用了以下一些办法：
一是成长影视吧：精选适合儿童观看的优秀影视作品，让儿童通过观看进行反思、分享。力求将电影之美和教育之需相结合，提高学生道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
二是梦想故事汇：选择各个行业创新人物的故事，如科学家、大国工匠等名人故事，让学生在阅读中感悟，获得道德成长的力量。
三是致远生长树：以班级优秀学子的事迹作为一片叶子，形成班级生长树，为学生树立身边的道德标杆，又不断吸收优秀的学生事迹让树不断生长。
最后，开展儿童创意的活动
我们为孩子设计并开展了大量的儿童创意活动：
一是科学名人访学活动：同学们拜访全国十佳优秀科技辅导员、江苏省首席科技传播专家、南京市玄武高级中学的张军老师，张老师为孩子们揭示“无处不在的创意”。二是“致远书屋”活动：我班帮助四川希望小学建立的“致远书屋”，每年都会组织学生向书屋捐献图书，购买图书的钱都由孩子们通过义卖等活动来筹集。三是带着教材去旅行活动：依托课文充分挖掘国内外的旅游资源，让儿童走出课堂，用童眼观察世界，扩展与补充课堂知识，开阔儿童的视野与思维，发展儿童的生活能力。四是金点子创新活动：引导儿童关注生活中的问题，旨在帮助学生在实践中经历完整的工程设计过程。每月一主题，全员参与；没有标准答案，项目成果具有开放性；团队人文精神、合作策略、时间管理意识成为课程学习评价的重要依据。
在开展这些活动时，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。教师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。
关键词：儿童创意；自主管理
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-080-1
学生学习任何知识都不单是从书本上学会的，而是在亲自实践中学会的。因此，教育者意图交给学生的事物，也一定要引导、帮助学生做起来才能达到教育的目的。孩子在自主管理中有很多创意，老师要去激活、发展、引领他们，进行创意的学习。笔者认为，我们可以从以下几个方面进行引导：
首先，创设儿童创意的自主管理氛围
作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。因此，要给学生以信心与鼓励。
每周一次的班委会，我都抛给学生四问：上周你做了什么？效果如何？效果不好的原因是什么（不配合的人是哪些）？本周你准备继续做什么？每个班委都按照这个思路衡量自己的工作，教师使用这些问题来促进学生思考班级的问题。每月一次的班委会我都会邀请学生代表参加，学生代表的参加让班委会避免了班委的“片面之词”。每次班委会开完，学生和班委会都是意犹未尽，因为不仅为自己困扰的工作找到了好的思路和建议，也让孩子展示了自己的才华。把班级管理交给班委会自主进行，进而扩展到每个同学都参与进来，这就极大地调动了全体同学关心班集体的积极性，树立了主人翁意识。
当然，自主管理并不是放任自流，毕竟他们只是小学生，在班级工作中会出现这样那样的问题，这时就需要班主任的指导和帮助。比如班委会，具体的各项工作的分工就需班主任的指导，以免造成班内管理的空白和盲目。开学初，我班通过民主选举选拔出值得学生信赖，能给学生树立榜样作用的班干部。班干部选拔好以后，我对班干部进行培训，使每个干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作，事事带头，以身作则。
其次，确立儿童创意的健康班级目标
心理学认为，只有人作为主体的情况下，才能够主动健康的发展。在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感。因此，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成共识，形成本班级特色的各项目标。在此框架下，学生自己确定个人目标和小组目标（这些目标可以是分阶段的）
目标确定了，在实施过程中还会发生一些问题，对此一定要抓住苗头，把问题解决在发生之前。比如，上学期后半学期，我班个别同学表现出浮躁，越临近期末变得很活跃，但这种活跃并不是思维上的活跃，而是行为上的散漫，我意识到这样下去学生的思维能力和学习能力将会裹足不前，后进生在这种环境下会越來越差。怎么办？正好那时班级也因为食堂就餐问题拿到了学校的黄牌警示，于是，我抓住这个契机，决定在全班开展一次纪律大检查，进行自我教育。但我没有开班会，而是先召开了班委会，把我酝酿以久的“无为而治”的理念用通俗的语言给班委们说明白：“现在已经中年级了，不应该再让老师们、班干部们大嚷大叫的管理了，而是要自我约束，提高自制力和意志力，以后班干部们不再管理大家的纪律了”。当晚，班委会经过讨论，适时推出了话题限制以及惩罚措施。在班委的精细管理下，违纪的人逐日减少，学生的自我管理上了一个新台阶。
再次，制定儿童创意的健全机制。
学生通过自主方式确立了本班的目标与制度，有了自己的小目标，那么这些目标将如何转化成自身的行动呢？我采用了以下一些办法：
一是成长影视吧：精选适合儿童观看的优秀影视作品，让儿童通过观看进行反思、分享。力求将电影之美和教育之需相结合，提高学生道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
二是梦想故事汇：选择各个行业创新人物的故事，如科学家、大国工匠等名人故事，让学生在阅读中感悟，获得道德成长的力量。
三是致远生长树：以班级优秀学子的事迹作为一片叶子，形成班级生长树，为学生树立身边的道德标杆，又不断吸收优秀的学生事迹让树不断生长。
最后，开展儿童创意的活动
我们为孩子设计并开展了大量的儿童创意活动：
一是科学名人访学活动：同学们拜访全国十佳优秀科技辅导员、江苏省首席科技传播专家、南京市玄武高级中学的张军老师，张老师为孩子们揭示“无处不在的创意”。二是“致远书屋”活动：我班帮助四川希望小学建立的“致远书屋”，每年都会组织学生向书屋捐献图书，购买图书的钱都由孩子们通过义卖等活动来筹集。三是带着教材去旅行活动：依托课文充分挖掘国内外的旅游资源，让儿童走出课堂，用童眼观察世界，扩展与补充课堂知识，开阔儿童的视野与思维，发展儿童的生活能力。四是金点子创新活动：引导儿童关注生活中的问题，旨在帮助学生在实践中经历完整的工程设计过程。每月一主题，全员参与；没有标准答案，项目成果具有开放性；团队人文精神、合作策略、时间管理意识成为课程学习评价的重要依据。
在开展这些活动时，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。教师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。