论文部分内容阅读
摘 要：小学生的抽象思维不太发达，学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性和主动性。随着计算机网络的飞速发展，现代多媒体技术已越来越多地走进小学语文课堂。在语文课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，还能有效地提高课堂教学效率。本文从激活教材、创设情境、深化感受和扩充容量四方面入手，探讨了多媒体在小学语文教学中的有效利用。
关键词：小学语文教学；多媒体；有效利用
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-063-1
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。笔者现将近几年来教学实践的点滴体会梳理如下：
一、激活教材，提高课堂教学效果
传统的语文教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已无法激起學生的学习兴趣。而多媒体教学改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的理论形象化、复杂的知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的教学富于趣味性。
例如，在教学《所见》这首古诗时，由于画面和文字的讲解与赏析不能同步进行，从而破坏了学生的注意力。即使教师介绍一句、播放一段，介绍与欣赏同步，也只会使作品的完整性被肢解得支离破碎，影响学生对音乐的想象，削弱其艺术魅力。而利用多媒体就能使作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介古诗内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子，在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，画面形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。
二、创设情境，激发学生的学习动机
应用多媒体技术可以创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。在教学过程中，不是只教字词课文，更重要的是要以优美的形象感染学生、陶冶学生。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。我们采用演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在语文课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教学《变色龙》时，由于学生没有去过非洲，很少看到过变色龙，为了让他们更好地理解课文中的变色龙形象，教师可将其做成幻灯片，让学生一边欣赏着音乐，看着画面去想象。这样一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这篇课文的兴趣。这样不仅能使学生享受到参与的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
三、深化感受，提升学生赏析的能力
在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到语文课堂教学中，帮助学生熟悉课文，理解人物形象，感知人物魅力等，并创设良好的环境氛围，培养学生对语文的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.
1.利用投影将课文内容直观化。部编版教材中首先出现的就是《上学歌》以及识字教学，低年级学生识字少，直接读课文有很大的困难。如：太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据课文内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解文字。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的，现在用半节课就能记下来了。
2.有利于学生展开丰富的听觉联想。心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的想象，把握人物形象，激起情绪反应和情感体验。
四、扩充容量，进行多元文化的渗透
多元化不仅在于它的表现形式、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。例如在教学革命烈士类的课文时，运用多媒体将抗日时期的资料以课件形式播放，让学生们感受在中国人民遭受深重灾难时的那种坚强不屈的斗争精神，这样既真实又自然，学生不仅能感受到课文的魅力，更重要的是从中看出了中国人民英勇顽强的意志。随着科学技术的不断发展，把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，这样不仅能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了语文教学的水平和质量。
总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要。作为新世纪的教师，我们应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
[参考文献]
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006（09）.
[2]李飞，邢晓怡，龚正良编著.多媒体技术与应用.清华大学出版社，2007.
[3]钟玉琢等编著.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社，2006.
关键词：小学语文教学；多媒体；有效利用
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-063-1
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。笔者现将近几年来教学实践的点滴体会梳理如下：
一、激活教材，提高课堂教学效果
传统的语文教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已无法激起學生的学习兴趣。而多媒体教学改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的理论形象化、复杂的知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的教学富于趣味性。
例如，在教学《所见》这首古诗时，由于画面和文字的讲解与赏析不能同步进行，从而破坏了学生的注意力。即使教师介绍一句、播放一段，介绍与欣赏同步，也只会使作品的完整性被肢解得支离破碎，影响学生对音乐的想象，削弱其艺术魅力。而利用多媒体就能使作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介古诗内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子，在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，画面形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。
二、创设情境，激发学生的学习动机
应用多媒体技术可以创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。在教学过程中，不是只教字词课文，更重要的是要以优美的形象感染学生、陶冶学生。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。我们采用演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在语文课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教学《变色龙》时，由于学生没有去过非洲，很少看到过变色龙，为了让他们更好地理解课文中的变色龙形象，教师可将其做成幻灯片，让学生一边欣赏着音乐，看着画面去想象。这样一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这篇课文的兴趣。这样不仅能使学生享受到参与的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
三、深化感受，提升学生赏析的能力
在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到语文课堂教学中，帮助学生熟悉课文，理解人物形象，感知人物魅力等，并创设良好的环境氛围，培养学生对语文的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.
1.利用投影将课文内容直观化。部编版教材中首先出现的就是《上学歌》以及识字教学，低年级学生识字少，直接读课文有很大的困难。如：太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据课文内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解文字。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的，现在用半节课就能记下来了。
2.有利于学生展开丰富的听觉联想。心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的想象，把握人物形象，激起情绪反应和情感体验。
四、扩充容量，进行多元文化的渗透
多元化不仅在于它的表现形式、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。例如在教学革命烈士类的课文时，运用多媒体将抗日时期的资料以课件形式播放，让学生们感受在中国人民遭受深重灾难时的那种坚强不屈的斗争精神，这样既真实又自然，学生不仅能感受到课文的魅力，更重要的是从中看出了中国人民英勇顽强的意志。随着科学技术的不断发展，把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，这样不仅能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了语文教学的水平和质量。
总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要。作为新世纪的教师，我们应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
[参考文献]
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006（09）.
[2]李飞，邢晓怡，龚正良编著.多媒体技术与应用.清华大学出版社，2007.
[3]钟玉琢等编著.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社，2006.