本文作者根据自己多年的实际教学经验，在课文教学中渗透了挫教育，具有一定的教学创新意义。
　　【关键词】语文教学；渗透；耐挫教育
　　1 通过介绍作家作品，帮助学生形成对待挫折的正确态度
　　有些学生认为，经受数十、数百次失败的打击而精神不垮，大概需要超人的毅力，一般人难以做到，其实未必如此。鲁迅先生说得好：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运。”孙子膑脚而写兵法修立，蒲松龄落地却奋发创作，曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，安徒生屡遭失业而自强不息，奥斯特洛夫斯基病魔缠身却坚忍不拔，这些不正是学生学习的榜样吗？
　　2 依据教材内容进行正面教育，培养学生良好的意志品质
　　屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生追求；孟子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”的人生感言、不正是最好的例子嗎？课文《学会合作》，指出“成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”；课文《山谷中的谜底》，揭示出“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”教学时，如能结合学生实际进行讲解，讨论，会使学生深受启发。
　　3 组织学生阅读一些文质精美的课外名著，使思想品质受到熏陶、浸润，促使学生自我教育、自我完善
　　例如在阅读课上，向学生推荐奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、笛福的《鲁滨逊漂流记》等作品。作品中主人公的精神理所应当地成为青少年永恒的人生精神坐标，从而使学生主动去学习作品中主人公那种经受种种考验，克服重重困难，努力生活、学习的精神。
　　4 指导学生写随笔
　　让学生在随笔中发泄他们自己的喜怒哀乐，迁移他们的受挫情绪。同时教师还可以通过批阅他们的随笔，了解学生受挫心理，或与学生书面沟通，或与学生个别交流，进行心理疏导，纠正偏激，引导学生从挫折中走出来。
　　5 开展多种形式的活动，提高学生的耐挫力
　　如：可组织学生进行名言、警句、格言收集和交流活动，日积月累，潜移默化，使学生心灵渐次成长，在以后的人生道路上做到荣辱不惊，成败坦然。还可组织演讲赛，或要求学生以“挫折”为话题开展社会实践活动，使学生在生活中真正体验到生活的不易，以提高其生存能力、自理能力，以便将来能从容面对挫折，在厄运面前自强不息。
　　生活中的偶然事件也可拿来对学生进行耐挫教育。如一学生一贯自认为演讲水平高，可某次参加全市演讲比赛却名落孙山。这时就可充分利用这一事例，开展耐挫教育活动，使学生懂得，动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到“过五关斩六将”，也要有“败走麦城”的心理准备。
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　　江苏省泰州市姜堰区城西实验学校 江苏省泰州市 225500