论文部分内容阅读
【摘要】在“科学课堂”理念下，教师要以科学的教学理论为指导，提高小学英语教学的有效性。在小学英语知识讲授中，教师可以充分运用情境教学法讲授英语知识，根据学生的身心发展特点和认识水平，挖掘英语课本中的教学资源，制定完善的教学目标，创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性，提高教学质量，构建高效课堂。
【关键词】“科学课堂”;小学英语;情境教学法
【作者简介】徐晓燕，江苏省南京市江宁区翠屏山小学。
在“科学课堂”中，教师应该让学生成为课堂主体，帮助学生完成学习目标。在小学英语知识讲授中，情境教学法是一种不错的教学方法。情境教学法是指教师在讲授英语知识时，教师要为我学生创设生动形象的教学情境，加深学生的学习体验，从而让学生对英语知识产生深刻的理解。小学阶段是学生接触英语知识的起步阶段，学生这一阶段的学习效果关系到学生以后更高层次的学习。小学阶段的学生具有活泼好动的身心发展特点，他们的思维是具象的，他们适合在情境中学习英语。教师要善于运用情境教学法，让学生在玩耍中学习英语知识，从而取得良好的学习效果。
一、 情境教学法的知识来源于课本
情境能够帮助学生加深对英语知识的理解，教师运用情境教学法需要针对不同的英语知识运用不同的教学手段，优化课堂教学环节，从而取得良好的教学效果。在英语知识讲授中，教师可以借助课本中的插图、歌曲等来调动学生学习的积极性。
比如，在“Is it a cat”的知识讲授中，教师需要为学生讲解toy、cat等词汇和“is it a…？”句型，如果教师按照常规的教学方法讲授知识，是很难让学生将注意力放到英语课堂中的。教师可以设置探险寻宝的情境，将字母组合起来形成新的词汇，并让学生在语境中运用这些词汇。寻找宝藏需要密码，教师可以将密码藏到活动中，学生会目不转睛盯着屏幕上的字母，甚至大声朗读出这些字母，尝试构成新的词汇。在英语词汇的知识讲授中，教师可以让学生将已有的词汇与新学的词汇联系起来，并正确读出英语词汇。情境教学法能够调动学生学习的积极性，学生学习英语词汇的难度与自身学习情况相符，活动也应该靠近学生的“最近发展区”，从而让学生具有饱满的学习热情。教师创设的情境来源于课本，能够加深学生的学习感受，并让学生深刻理解英语知识。
二、运用多种教学方法创设教学情境
教师要注重激发学生的好奇心，从而让学生具有浓厚的学习兴趣。在小学英语课本中，教师应该以模块为体系，而且模块需要有鲜明的主题。教师在讲授不同的英语知识时，应该创设不同的学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生学习和吸收知识。
1. 利用学生熟悉的生活。英语教师除了要研究课本和教学方法，还应该关注学生的生活，将学生熟悉的生活融入英语课堂，为创设情境提供大量资源。比如，在有关“Spring Festival”话题的讲授中，教师可以邀请家长共同对学生进行教育，让学生在上课前搜集与春节有关的活动，例如贴春联、炸年糕等，有的学生还会学做家乡特色食品。学生在学习这个话题时，可以介绍自己的经历，介绍自己家乡的春节。在英语知识讲授过程中，学生具有饱满的学习热情，还分享了自己家乡的食物，能够让知识牢牢印刻在自己的脑海中。
2.利用学生感兴趣的事物。（1）童话、卡通和绘本等。童话、卡通和绘本是学生最感兴趣的事物，教师可以通过这些为学生创设情境。比如，在讲授“colour”这个词时，教师可以以穿蓝色衣服的白雪公主吃到黑衣衣服的女巫的红苹果为线索，让学生认识更多的颜色。学生可以发现，在色彩斑斓的童话中可以学到趣味性十足的英语知识。另外，小学生都喜欢通过实物学习知识。教师可以利用玩具、实物调动学生的学习积极性，锻炼学生的眼耳口脑，加深学生的学习体验。教师在运用情境教学法时可以拓展学生学习的知识面，通过科学有效的教学方法，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师还可以将多媒体与情境教学结合起来，创设真实交互性的教学情境。
（2）借助现代新元素。在信息化时代，人与人的交流更加便捷。微信和QQ等社交软件都能够用来聊天，教师可以运用这些现代元素为学生创设教学情境，提高学生的学习效率。比如，在关于“weather”的知识讲授中，教师可以运用社交软件将学生引入课堂中，用微信为学生讲授知识。用微信讲授知识的形式非常新奇，可以活跃课堂气氛，学生会纷纷发表自己的观点，将学到的英语知识加以运用，教师还要帮助学生纠正他们的语言错误，让知识牢牢印刻在学生的脑海中，提升学生的运用能力。
3. 充分运用课堂生成。英语教学是动态过程，教师要善于运用课堂中的生成性资源，将资源融入教学情境中，从而更好地完成知识、技能和情感目標。有位学生曾经写过这样一段话：“May Day is coming， we are going to have a three-days holiday.I am going to go to Beijing with my parents.We will go there by car…”教师将这名学生的作品展示给其他学生，大家认为这名学生的文章是通顺有条理的，没有语法错误，但是，一名认真的学生还是听出了错误：“我们距离北京非常远，如果开车去北京，需要花费很长时间，但是五一假期非常短，没有充足的游玩时间，这与实际情况不符。”教师听了这名学生的解释，立刻恍然大悟，然后将生成性资源融入情境中，为学生讲解有关交通工具的知识，并让学生学习by 交通工具的短语，提升学生学以致用的素养，让学生养成将知识运用到情境中的习惯。
4. 通过音乐渲染。音乐能够触动学生的心灵，让其拥有特殊的力量，也能够让学生的心境达成一致，让学生融入教师创设的情境中。
在音乐的选取上，要选择与文章相符的音乐，也要符合学生的身心发展特点，从而为学生创设学习情境，取得良好的学习效果。比如，在“Happy birthday”的知识讲授中，教师在讲授新知识前可以为学生播放“Happy birthday to you”这首歌曲，歌曲能够迅速调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习环境中学习英语知识，实现快乐学习。
三、应用情境教学法的注意事项
1.情境单一、孤立。教师在小学英语知识讲授中运用情境教学法比较普遍，但是，有时教师是为了创设情境而创设情境，课堂看似非常热闹，但是英语知识却非常松散，学生不能加强知识之间的联系，学习效率也就非常低。教师在创设教学情境时，应该加强知识之间的关联，让知识串联出一条主线，围绕主线为学生创设学习情境，情境要有过渡。比如，在“Is it a cat”的知识讲授中，教师可以为学生创设寻宝的情境，不仅让学生学到更多的英语词汇，还可以让学生将英语词汇加以运用，发挥出活动的作用。
2. 切忌过度依赖多媒体。在信息化时代，教学条件有了明显的改善，多媒体在英语课堂中的应用越发普遍。多媒体能够将知识图文并茂地展现出来，这符合学生的具象性思维特点，能够吸引学生的注意力。但是，有些英语知识只要通过情境就能讲明白，并不需要利用多媒体进行教学。比如，在公共汽车上人们让座的情境，教师可以在教室中为学生创设公共汽车的情境，让学生进行角色扮演，模拟上车让座的情境，加深学生对这部分知识的理解，让学生学习in line、in need等短语，为学生创设良好的学习环境，理解教师新讲授的知识，提高学生的学习有效性。
四、结语
总之，在小学英语知识讲授中，教师可以根据英语课本和学生的身心发展特点及已有的英语知识创设情境，充分利用学生熟悉的生活、童话、卡通和绘本等，为学生创设生动形象的情境，加深学生对英语知识的理解，让学生爱学，从而完成教学目标，构建高效课堂。
参考文献：
[1]王丽娟.“科学课堂”理念下小学英语课堂情境教学法的应用[J].名师在线，2020（13）：20-21.
[2]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（11）：85 90.
【关键词】“科学课堂”;小学英语;情境教学法
【作者简介】徐晓燕，江苏省南京市江宁区翠屏山小学。
在“科学课堂”中，教师应该让学生成为课堂主体，帮助学生完成学习目标。在小学英语知识讲授中，情境教学法是一种不错的教学方法。情境教学法是指教师在讲授英语知识时，教师要为我学生创设生动形象的教学情境，加深学生的学习体验，从而让学生对英语知识产生深刻的理解。小学阶段是学生接触英语知识的起步阶段，学生这一阶段的学习效果关系到学生以后更高层次的学习。小学阶段的学生具有活泼好动的身心发展特点，他们的思维是具象的，他们适合在情境中学习英语。教师要善于运用情境教学法，让学生在玩耍中学习英语知识，从而取得良好的学习效果。
一、 情境教学法的知识来源于课本
情境能够帮助学生加深对英语知识的理解，教师运用情境教学法需要针对不同的英语知识运用不同的教学手段，优化课堂教学环节，从而取得良好的教学效果。在英语知识讲授中，教师可以借助课本中的插图、歌曲等来调动学生学习的积极性。
比如，在“Is it a cat”的知识讲授中，教师需要为学生讲解toy、cat等词汇和“is it a…？”句型，如果教师按照常规的教学方法讲授知识，是很难让学生将注意力放到英语课堂中的。教师可以设置探险寻宝的情境，将字母组合起来形成新的词汇，并让学生在语境中运用这些词汇。寻找宝藏需要密码，教师可以将密码藏到活动中，学生会目不转睛盯着屏幕上的字母，甚至大声朗读出这些字母，尝试构成新的词汇。在英语词汇的知识讲授中，教师可以让学生将已有的词汇与新学的词汇联系起来，并正确读出英语词汇。情境教学法能够调动学生学习的积极性，学生学习英语词汇的难度与自身学习情况相符，活动也应该靠近学生的“最近发展区”，从而让学生具有饱满的学习热情。教师创设的情境来源于课本，能够加深学生的学习感受，并让学生深刻理解英语知识。
二、运用多种教学方法创设教学情境
教师要注重激发学生的好奇心，从而让学生具有浓厚的学习兴趣。在小学英语课本中，教师应该以模块为体系，而且模块需要有鲜明的主题。教师在讲授不同的英语知识时，应该创设不同的学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生学习和吸收知识。
1. 利用学生熟悉的生活。英语教师除了要研究课本和教学方法，还应该关注学生的生活，将学生熟悉的生活融入英语课堂，为创设情境提供大量资源。比如，在有关“Spring Festival”话题的讲授中，教师可以邀请家长共同对学生进行教育，让学生在上课前搜集与春节有关的活动，例如贴春联、炸年糕等，有的学生还会学做家乡特色食品。学生在学习这个话题时，可以介绍自己的经历，介绍自己家乡的春节。在英语知识讲授过程中，学生具有饱满的学习热情，还分享了自己家乡的食物，能够让知识牢牢印刻在自己的脑海中。
2.利用学生感兴趣的事物。（1）童话、卡通和绘本等。童话、卡通和绘本是学生最感兴趣的事物，教师可以通过这些为学生创设情境。比如，在讲授“colour”这个词时，教师可以以穿蓝色衣服的白雪公主吃到黑衣衣服的女巫的红苹果为线索，让学生认识更多的颜色。学生可以发现，在色彩斑斓的童话中可以学到趣味性十足的英语知识。另外，小学生都喜欢通过实物学习知识。教师可以利用玩具、实物调动学生的学习积极性，锻炼学生的眼耳口脑，加深学生的学习体验。教师在运用情境教学法时可以拓展学生学习的知识面，通过科学有效的教学方法，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师还可以将多媒体与情境教学结合起来，创设真实交互性的教学情境。
（2）借助现代新元素。在信息化时代，人与人的交流更加便捷。微信和QQ等社交软件都能够用来聊天，教师可以运用这些现代元素为学生创设教学情境，提高学生的学习效率。比如，在关于“weather”的知识讲授中，教师可以运用社交软件将学生引入课堂中，用微信为学生讲授知识。用微信讲授知识的形式非常新奇，可以活跃课堂气氛，学生会纷纷发表自己的观点，将学到的英语知识加以运用，教师还要帮助学生纠正他们的语言错误，让知识牢牢印刻在学生的脑海中，提升学生的运用能力。
3. 充分运用课堂生成。英语教学是动态过程，教师要善于运用课堂中的生成性资源，将资源融入教学情境中，从而更好地完成知识、技能和情感目標。有位学生曾经写过这样一段话：“May Day is coming， we are going to have a three-days holiday.I am going to go to Beijing with my parents.We will go there by car…”教师将这名学生的作品展示给其他学生，大家认为这名学生的文章是通顺有条理的，没有语法错误，但是，一名认真的学生还是听出了错误：“我们距离北京非常远，如果开车去北京，需要花费很长时间，但是五一假期非常短，没有充足的游玩时间，这与实际情况不符。”教师听了这名学生的解释，立刻恍然大悟，然后将生成性资源融入情境中，为学生讲解有关交通工具的知识，并让学生学习by 交通工具的短语，提升学生学以致用的素养，让学生养成将知识运用到情境中的习惯。
4. 通过音乐渲染。音乐能够触动学生的心灵，让其拥有特殊的力量，也能够让学生的心境达成一致，让学生融入教师创设的情境中。
在音乐的选取上，要选择与文章相符的音乐，也要符合学生的身心发展特点，从而为学生创设学习情境，取得良好的学习效果。比如，在“Happy birthday”的知识讲授中，教师在讲授新知识前可以为学生播放“Happy birthday to you”这首歌曲，歌曲能够迅速调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习环境中学习英语知识，实现快乐学习。
三、应用情境教学法的注意事项
1.情境单一、孤立。教师在小学英语知识讲授中运用情境教学法比较普遍，但是，有时教师是为了创设情境而创设情境，课堂看似非常热闹，但是英语知识却非常松散，学生不能加强知识之间的联系，学习效率也就非常低。教师在创设教学情境时，应该加强知识之间的关联，让知识串联出一条主线，围绕主线为学生创设学习情境，情境要有过渡。比如，在“Is it a cat”的知识讲授中，教师可以为学生创设寻宝的情境，不仅让学生学到更多的英语词汇，还可以让学生将英语词汇加以运用，发挥出活动的作用。
2. 切忌过度依赖多媒体。在信息化时代，教学条件有了明显的改善，多媒体在英语课堂中的应用越发普遍。多媒体能够将知识图文并茂地展现出来，这符合学生的具象性思维特点，能够吸引学生的注意力。但是，有些英语知识只要通过情境就能讲明白，并不需要利用多媒体进行教学。比如，在公共汽车上人们让座的情境，教师可以在教室中为学生创设公共汽车的情境，让学生进行角色扮演，模拟上车让座的情境，加深学生对这部分知识的理解，让学生学习in line、in need等短语，为学生创设良好的学习环境，理解教师新讲授的知识，提高学生的学习有效性。
四、结语
总之，在小学英语知识讲授中，教师可以根据英语课本和学生的身心发展特点及已有的英语知识创设情境，充分利用学生熟悉的生活、童话、卡通和绘本等，为学生创设生动形象的情境，加深学生对英语知识的理解，让学生爱学，从而完成教学目标，构建高效课堂。
参考文献：
[1]王丽娟.“科学课堂”理念下小学英语课堂情境教学法的应用[J].名师在线，2020（13）：20-21.
[2]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（11）：85 90.