【摘要】学生在小学阶段接触的英语比较简单，知识体系也比较单一，而初中阶段不同，学生在初中阶段接触到的英语更加复杂，这就对初中英语老师讲授英语知识、学生学习英语知识有了更高的要求。新课改的实施又在不断的促进着素质教育的普及，在这一背景下，因材施教显得更加地重要，而分层教学就是因材施教的一个重要方法。在初中英语老师讲课的过程中，很多英语老师因无法彻底脱离传统的教学模式，不能满足当代中学生对英语多样性的需求，会让学生对学习英语失去兴趣，在一定程度上阻碍了学生对英语知识的吸收和理解。本文对分层教学法进行研究，对分层教学能提升初中学生英语书面表达能力进行探讨，致力于为初中英语教学事业做出一点贡献。
　　【关键词】分层教学;英语;书面表达
　　【作者简介】严燕红（1972.09-），女，汉族，福建省宁化第五中学，中学一级，本科，研究方向：初中英语书面表达，英语八年级，仁爱版英语。
　　【基金项目】宁化县基础教育教学研究2019年度立项课题，课题名称：《培养初中学生英语书面表达能力的策略研究》，编号：ZXKT201917。
　　现阶段初中学生的英语学习成绩、英语学习能力普遍不好，没有达到学校和英语老师的教学目标，造成这一现象的原因主要有两个，第一，学生本身就不重视自己的英语学习，认为只要不出国，英语就没有什么用处;第二，英语老师只是灌输式地把英语知识全部的教给学生，也不关注学生是不是能一下子接受这么多的知识，容易让学生对英语学习失去兴趣，让学生没有想要学习英语的欲望。但是因为新课改对学生素质的要求，英语老师也开始做出教学方面的改变，在教给学生英语知识时更加注重因材施教，根据学生不同水平制定教学方案。而书面表达在一张英语试卷中占着很大的分值，英语老师在教给学生怎样写英语作文时就要使用分层教学模式，尊重学生个体，把一个班级内的学生按照不同的标准进行分组，把处在一个区间内的学生分成一组，在对这几组学生进行分层教学。
　　一、应用分层教学法的现实意义
　　分层教学法是指在教学过程中将学生按照个人水平分类，分成多个层级，然后按照不同的层级设计有针对性的教学方案，提高各层级学生的整体成绩。分层教学法改变了传统灌输式英语教学模式。其优势主要体现在两个方面，一是能够满足不同学生的不同需求，一个班学生的学习成绩、学习状态、知识的学习情况不可能完全相同，学生之间存在差异性，分层教学法可以很好地满足不同学生的不同要求。二是以提高学生学习成绩为主要目的，教授学生知识的同时让学生体会到学习英语的妙处，觉得英语学习是一件有意思的事情。
　　二、根据学生的实际学习能力科学分层
　　英语老师对初中学生进行分层教学的第一步就是对学生进行分层。英语老师要综合学生的各项能力指标，如理解能力、接受能力、学习情况等把学生大致分成甲、乙、丙、丁四个层级，甲组是对英语有着很大的兴趣、喜欢学习英语、喜欢英语课、书面表达写作能力强，会积极配合英语老师上课、乐于回答问题的学生;乙组是英语基础还行，能够用英语进行流畅的交流，但是英语写作不好的学生;丙组是英语基础差，但是喜欢学习英语的学生;丁是不喜欢英语也不想要好好学习英语，对学习英语没有欲望的学生。英语老师根据这四组学生的英语基础、对英语的态度对学生进行分层教学，制定分层教学目标和方案。每个等级的学生还可以自由选择组长与副组长，监督小组成员完成学习任务。
　　三、尊重个体差异准确设定教学目标
　　英语基础好，说明一个学生能够更好地接受英语老师所讲授的英语知识，对英语的理解也比较透彻，英语基础不好的学生在上课时就可能是跟不上英语老师的讲课速度，对学习英语的结果收获较慢。英语老师在把学生分组后，要把书面表达作为主要学习内容，让学生多多进行书面表达的训练，根据不同层级的学生，制定适用于不同层级的阶段性分层目标。对于这4个层级的学生，英语老师应该学会使用不同的教学方法，对于甲组的学生，英语老师应该让他们多看一下范文，积累范文中写得好的词句，学会把优美词句应用到自己的书面表达写作中;对于乙组的学生，英语老师应该多让他们背一些单词、短语，再能够熟练地把单词短语应用到句子里;对于丙组的学生，英语老师在教导学生怎么写英语作文时，要注意多教给学生一些基础性的东西，加强这部分学生的基础锻炼，让这部分学生的基础更加扎实;而面对丁组学生的时候，由于他们的基础知识很差，不愿意学习英语，所以英语老师应该从激发他们学习英语的兴趣开始进行教学，英语老师要在这部分学生回答出问题或是背会单词短语时，适当地给予一些鼓励，引起他们学习英语的兴趣，锻炼他们写作能力的同时，也让他们多读一些文章，再把文章复述出来，锻炼他们的口语表达能力，英语老师还要给这部分学生布置一些基础性的学习任务，一点一点地提高这部分学生的书面表达写作水平。
　　四、针对不同层次的学生进行分层教学
　　1.在教学过程中，根据学生的实际英语水平，制订词汇教学计划。学生要是想写好一篇书面表达作文，积累足够的单词和短语是基本，对此，英语老师可以通过教给学生单词和短语来增加学生对句子的认识和理解。一名初中生要想学好英语，词汇量至少要达到1500个，还要掌握一些短语。英语基础好的学生除了需要掌握这1500个单词外还要在背一些书面表达写作里出现的高频词或是短语，在写作文时，适当地把这些词加进去，以提高自身写作水平。英语老师在教给学生单词知识时，要将单词的词性给学生讲清楚，是名词还是形容词，可以用在什么样的语句中，可以修饰什么样的语句等，这样便于学生在学习单词时自行把单词分类整理，方便学生记忆。
　　对于甲组的学生来说，英语老师要学会用学导式教学方法引导他们学习英语，要帮助学生减轻越来越重的学习压力，适当的带领他们放松，让他们多多进行自主学习。甲组学生是班级里英语基础最好的学生，所以英语老师可以让他们多做一些篇章训练，提高甲组学生的写作水平。对于乙组学生来说，英语老师首先给他们的学习任务就是要进行大量的阅读，背诵足够的单词，这时候这部分学生就不能再只看英语课本，只学英语课本上的东西了，在看见一些优美的词句时，也要记录下来，以便用到自己的文章写作中。对于丙组的学生来说，英语老师在进行分层教学时，要注意巩固学生的基础知识，要想读懂一篇英语文章，至少要知道每一个单词是什么意思，要想写出一篇英语作文，也要知道自己想说的话要怎么去用英语表达，所以，单词的积累在英语学习中有着非常重要的地位，英语老师要对这部分学生布置学习任务，每天仿写几句话，要求锻炼学生的写作能力。而对于丁组的学生来说，英语老师也是需要他们大量地背单词和短语的，因为这部分学生相对于丙组的学生来说，英语基础更加薄弱，而学习英语的基础就是单词，如果单词都不认识，就更不可能读懂文章了，英语老师可以给丁组的学生布置一些简单的英语作业，比如记多少个单词，整理多少个句型等，让学生从基础开始重新学习，循序渐进。小组同学之间既可以互相帮助也可以互相比拼，激励彼此共同进步。
　　2.教师应该制订分层指导写作篇章的訓练计划。初中阶段，最有水准的英语书面表达题目就是中考英语试卷上的题目，英语老师可以把中考英语书面表达题目出给学生，先让学生自己按照题目要求写一篇作文，然后再从单词、短语、句子、句型等多方面对学生的写作进行指导。英语老师在给学生选择题目时也要根据不能层级的学生的不同水准进行选题，对于基础不好的学生来讲，英语老师可以着重锻炼他们的文章开头和结尾的写作水平。而对于基础好的学生来讲，英语老师就要从整体上锻炼他们的写作能力，在学生能写出一篇较好的文章的基础上，对学生的语法、语句表达进行严格要求，以此来提高学生的英语写作水平。
　　分层教学法在初中英语教学过程中有着非常重要的地位，能够根据学生的学习成绩、学习能力、学习效果的不同对学生进行分类，把学生分成几组，这时每一组学生的英语水平都差不多，英语老师再使用最适合每一组的方法教给学生知识，这样可以刺激学生对英语学习的兴趣，提高学生英语写作能力，促进学生发展，实现因材施教。
　　参考文献：
　　[1]陈亚梅.实施分层教学-提高初中生的英语书面表达能力[J].名师在线，2018（29）：63-64.