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学校教育培养什么样的人，反映了教育的价值取向，是教育的根本问题。随着时代的发展、国民学习需求的变化和教育理念的完善，我们的教育价值取向曾经进行了多次变化和调整。建国之初，根据当时的情况规定，“人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的买办的法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为重要任务”。社会主义改造基本完成以后，毛泽东于1957年指示要“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1978年，我们表述为，“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1981年要求“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、体力劳动和脑力劳动相结合的方针”。1986年提出，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。1995年又规定，“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。1999年6月阐明“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
教育，究竟要培养什么样的人?瑞士著名的民主教育家裴斯泰洛奇在《论理想中的人》中说，现实生活中，有一些人虽受过高等教育、智慧过人，但父老兄弟们的疾苦不能激起他的爱怜和同情；有一些人在自身工作中，干练可靠、辛辛苦苦，堪称楷模，但生性自私，只知为自己聚敛财富；还有一些人有天使般的心肠，但缺乏机智，助人无方……这些人都称不上是理想中的人。只有那些聪明智慧、心地善良、尽职尽责的人，人们才真正信得过。他在判断、评议人物和处理事务中表现出完美和老练的智慧；他坚定、有力、仁爱；他能够尽其所能；他在活动中沉着又机敏，确保任何情况下都获得成功；他是那种集远见卓识、策略高超、动机纯洁于一身；他掌握了人类特有的才华和能力，并将这些才华和能力不断应用于生活中……这样的人才是高尚的、理想的人，是所有同伙们的榜样。所有的人都应当像他那样!
“所有的人都应当像他那样!”这样理想的“他”是如何培养出来的呢?裴斯泰洛奇认为，父亲、母亲和家庭的环境与条件以各种方式在他的身上唤醒了、培养了他接受和热爱优秀品质的能力；社会环境和他的祖国为他提供了实践这些优秀品质的更广阔的天地；虔诚的信仰使他超脱了自我，超脱了家庭，超脱了人间……最重要的是学校教育不仅仅让他在智能上有所得，或道德品质有所提升，或为将来的职业做好准备，而是教育者精心地不断地培养他，使他在所有方面都得到提高完善。尤其是所受的全面关心的教育，让他的心向往更高尚的事业，并在实现奋斗目标的过程中身心感到轻松愉快。辛苦的努力和幸福的收获始终如一地激励他继续奋进，不断地增加幸福感……因而成为他应该成为的人。
“所有的人都应当像他那样!”这是我们的学校教育的必然选择，是我们教育工作者的义务和职责。可即使到今天，现实仍不能令人满意。记得陶行知先生多年之前曾语重心长的指出：知情意的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情的教育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情——在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知的教育；使养成追求真理的感情并能努力与奉行，便同时是意志教育。意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会及历史发展的意志。只有在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，才能使其人格获得完备的发展。
我们的教育究竟要培养什么样的人?每一位教育工作者究竟应该怎么做?首先，应该培养完整的人。我们应当基于人的基本生存发展特性，注重培养每个人的独立思想、自由精神、健康人格、公民观念、规则意识、质疑勇气等等，使人们养成对智慧以及真、善、美的追求，实现精神成长，进而追寻一种良善的美好价值的生活。其次，应该培养有用的人。也就是有一定知识、文化、技能，成为对国家和社会有用之人，并以此实现自我生存发展、自我价值意义。惟有通过知识文化技能的传授，教会学生一些学习的本领、创新的精神、应变的技巧、思考的习惯、实践的能力等，才能使其以变应变，始终成为有用之人。教育的终极目的，应该是培养自由发展的人。完整的人和有用的人，是人的自由发展的双翼。在此基础上，人生的理想与信念、意义与价值、创造与创新、奋斗与进取，都变得明晰而可循。进而通过自由发展的塑造，使个人与国家、民族、人民、社会的利益目标实现统一。也只有这样，才会出现一大批裴斯泰洛奇所希冀的“理想的人”。
“所有的人都应当像他那样!”让这句话成为我们每一位教育工作者的座右铭!
教育，究竟要培养什么样的人?瑞士著名的民主教育家裴斯泰洛奇在《论理想中的人》中说，现实生活中，有一些人虽受过高等教育、智慧过人，但父老兄弟们的疾苦不能激起他的爱怜和同情；有一些人在自身工作中，干练可靠、辛辛苦苦，堪称楷模，但生性自私，只知为自己聚敛财富；还有一些人有天使般的心肠，但缺乏机智，助人无方……这些人都称不上是理想中的人。只有那些聪明智慧、心地善良、尽职尽责的人，人们才真正信得过。他在判断、评议人物和处理事务中表现出完美和老练的智慧；他坚定、有力、仁爱；他能够尽其所能；他在活动中沉着又机敏，确保任何情况下都获得成功；他是那种集远见卓识、策略高超、动机纯洁于一身；他掌握了人类特有的才华和能力，并将这些才华和能力不断应用于生活中……这样的人才是高尚的、理想的人，是所有同伙们的榜样。所有的人都应当像他那样!
“所有的人都应当像他那样!”这样理想的“他”是如何培养出来的呢?裴斯泰洛奇认为，父亲、母亲和家庭的环境与条件以各种方式在他的身上唤醒了、培养了他接受和热爱优秀品质的能力；社会环境和他的祖国为他提供了实践这些优秀品质的更广阔的天地；虔诚的信仰使他超脱了自我，超脱了家庭，超脱了人间……最重要的是学校教育不仅仅让他在智能上有所得，或道德品质有所提升，或为将来的职业做好准备，而是教育者精心地不断地培养他，使他在所有方面都得到提高完善。尤其是所受的全面关心的教育，让他的心向往更高尚的事业，并在实现奋斗目标的过程中身心感到轻松愉快。辛苦的努力和幸福的收获始终如一地激励他继续奋进，不断地增加幸福感……因而成为他应该成为的人。
“所有的人都应当像他那样!”这是我们的学校教育的必然选择，是我们教育工作者的义务和职责。可即使到今天，现实仍不能令人满意。记得陶行知先生多年之前曾语重心长的指出：知情意的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情的教育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情——在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知的教育；使养成追求真理的感情并能努力与奉行，便同时是意志教育。意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会及历史发展的意志。只有在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，才能使其人格获得完备的发展。
我们的教育究竟要培养什么样的人?每一位教育工作者究竟应该怎么做?首先，应该培养完整的人。我们应当基于人的基本生存发展特性，注重培养每个人的独立思想、自由精神、健康人格、公民观念、规则意识、质疑勇气等等，使人们养成对智慧以及真、善、美的追求，实现精神成长，进而追寻一种良善的美好价值的生活。其次，应该培养有用的人。也就是有一定知识、文化、技能，成为对国家和社会有用之人，并以此实现自我生存发展、自我价值意义。惟有通过知识文化技能的传授，教会学生一些学习的本领、创新的精神、应变的技巧、思考的习惯、实践的能力等，才能使其以变应变，始终成为有用之人。教育的终极目的，应该是培养自由发展的人。完整的人和有用的人，是人的自由发展的双翼。在此基础上，人生的理想与信念、意义与价值、创造与创新、奋斗与进取，都变得明晰而可循。进而通过自由发展的塑造，使个人与国家、民族、人民、社会的利益目标实现统一。也只有这样，才会出现一大批裴斯泰洛奇所希冀的“理想的人”。
“所有的人都应当像他那样!”让这句话成为我们每一位教育工作者的座右铭!