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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
物理是一门以实验为基础的自然科学，与其它学科不同，它不需要死记硬背，而是更加注重对知识的理解和应用，同时物理知识来源于生活，也能应用到生活中去，是一门与生活实际联系相当紧密的学科。物理规律大都是需要在实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为物理教师，在学生学习物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生物理实验，不仅可以激发学生求知欲望，促进学生掌握和运用知识，还能培养学生严谨求实的科学态度。
随着近年来中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学更具有重要的现实意义。因此，物理实验教学应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源。如何开发利用好这块资源并开展物理实验创新教育，需要我们初中物理教师深入地探索。本文是我在近几年初中物理实验教学中所进行的一些尝试。
1.挖掘探究的要素，创设探究的氛围，扩大探究空间和思维空间
传统的物理实验是验证实验，具体表现为：教师让学生先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后用固定的实验器材按步就班地进行实验，学生不考虑为何要这样做；新课程标准下，探究实验越来越被人们重视，能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，提高学生的科学素养和创新精神。科学探究的七步骤是：“提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——收集数据——分析论证——得出结论——评价与交流”。探究实验在初中物理教材中已有明显增加，教师在演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。因此，教师在进行实验教学以前，要想方设法、有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间。例如，《声音的响度与什么因素有关》这一实验探究时，先提出问题，让学生猜想并说出猜想的依据，并放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验，让学生思考以下几个问题：①音叉的振幅不易观察，要通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后，同学们很好完成了本探究实验，并设计出了不同的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察球类弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此，用物理实验进行教学不要仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索。
2.实验器材的使用，可拓展创新
物理是一门与生活实际紧密联系的科学。实验器材可以使用实验室所配备的，也可以自备自制，还可以使用我们日常生活中的现有物品，例如用汽水瓶做大气压实验，用铅笔和小刀做压强实验，用输液管和刻度尺制作U形压强计等，这些器材学生更熟悉，使学生明白物理就在身边，渗透在日常生活的各个方面。物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品等进行实验更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，如用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关；平放时用手用力按压一下，印记会加深，又说明压强还和压力有关。用可乐瓶探究液体压强与深度关系，用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”等。物理教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，这样，学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣能得到很好的激发，深刻理解所学的知识。通过课本上没有出现的器材来开展实验，启发学生的创新思维和培养学生的实践能力，调动学生的创新意识。
3.在物理实验结论的应用与延伸中，引导学生在实验中创出新意
掌握知识的目的是应用知识解决实际问题，进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度更进一步的探索。如通过实验探究获得了物态变化的规律后，向学生介绍“神州飞船”发射中应用到的抗高温材料、“热管”技术等，启发学生进行创新联想：“假如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识在你所建的居室里一年四季保持舒适的温度呢？”同学们想出了许多办法，其中的一位同学的想象很有创意：“用某种材料，把它填充在墙壁内，室内温度升高时，它熔化吸热，阻止温度升高；当温度降低时，它的液态就凝固放热，阻止温度降低，这样，室内温度始终保持在一个舒适的温度，再将外墙壁的颜色设计成可变式，冬天为深黑色，夏天为白色。”对于他富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都及时给予鼓励，同学们的创新欲望得到了提高。
用不同的器材、不同的实验方法进行实验，有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，达到不同层次创新能力培养的目标。例如，用钢锯条可以做许多实验：探究力使物体产生形变、磁化、光的直线传播、发声原因、音调跟频率的关系、响度跟振幅的关系、导电性能等等，这样的实验环境能引导学生求异、求新，而不是拘泥于一种思维定势，能在实验中创出新意。
4、运用多媒体辅助实验教学，发挥多媒体技术在物理实验中的作用
运用多媒体辅助实验教学，灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突破难点，引发探究兴趣，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，很好地培养学生创造性思维能力。计算机技术运用的优势，在物理实验教学中也独具特色。但计算机模拟实验不能让学生感到实验事实的真实性，不能完全取代实验本身，因此，教学中要根据实验的具体情况恰当使用多媒体“动画”实验来替代实际实验，增强学生的实验机会，否则将限制甚至遏制了学生动手实践能力和思维的发展，不利于创新。
以上是本人在新的初中物理课程标准下，结合自己多年的初中物理实验教学实践的一点浅见，系一家之言，望各位同行指正。
物理是一门以实验为基础的自然科学，与其它学科不同，它不需要死记硬背，而是更加注重对知识的理解和应用，同时物理知识来源于生活，也能应用到生活中去，是一门与生活实际联系相当紧密的学科。物理规律大都是需要在实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为物理教师，在学生学习物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生物理实验，不仅可以激发学生求知欲望，促进学生掌握和运用知识，还能培养学生严谨求实的科学态度。
随着近年来中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学更具有重要的现实意义。因此，物理实验教学应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源。如何开发利用好这块资源并开展物理实验创新教育，需要我们初中物理教师深入地探索。本文是我在近几年初中物理实验教学中所进行的一些尝试。
1.挖掘探究的要素，创设探究的氛围，扩大探究空间和思维空间
传统的物理实验是验证实验，具体表现为：教师让学生先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后用固定的实验器材按步就班地进行实验，学生不考虑为何要这样做；新课程标准下，探究实验越来越被人们重视，能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，提高学生的科学素养和创新精神。科学探究的七步骤是：“提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——收集数据——分析论证——得出结论——评价与交流”。探究实验在初中物理教材中已有明显增加，教师在演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。因此，教师在进行实验教学以前，要想方设法、有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间。例如，《声音的响度与什么因素有关》这一实验探究时，先提出问题，让学生猜想并说出猜想的依据，并放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验，让学生思考以下几个问题：①音叉的振幅不易观察，要通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后，同学们很好完成了本探究实验，并设计出了不同的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察球类弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此，用物理实验进行教学不要仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索。
2.实验器材的使用，可拓展创新
物理是一门与生活实际紧密联系的科学。实验器材可以使用实验室所配备的，也可以自备自制，还可以使用我们日常生活中的现有物品，例如用汽水瓶做大气压实验，用铅笔和小刀做压强实验，用输液管和刻度尺制作U形压强计等，这些器材学生更熟悉，使学生明白物理就在身边，渗透在日常生活的各个方面。物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品等进行实验更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，如用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关；平放时用手用力按压一下，印记会加深，又说明压强还和压力有关。用可乐瓶探究液体压强与深度关系，用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”等。物理教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，这样，学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣能得到很好的激发，深刻理解所学的知识。通过课本上没有出现的器材来开展实验，启发学生的创新思维和培养学生的实践能力，调动学生的创新意识。
3.在物理实验结论的应用与延伸中，引导学生在实验中创出新意
掌握知识的目的是应用知识解决实际问题，进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度更进一步的探索。如通过实验探究获得了物态变化的规律后，向学生介绍“神州飞船”发射中应用到的抗高温材料、“热管”技术等，启发学生进行创新联想：“假如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识在你所建的居室里一年四季保持舒适的温度呢？”同学们想出了许多办法，其中的一位同学的想象很有创意：“用某种材料，把它填充在墙壁内，室内温度升高时，它熔化吸热，阻止温度升高；当温度降低时，它的液态就凝固放热，阻止温度降低，这样，室内温度始终保持在一个舒适的温度，再将外墙壁的颜色设计成可变式，冬天为深黑色，夏天为白色。”对于他富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都及时给予鼓励，同学们的创新欲望得到了提高。
用不同的器材、不同的实验方法进行实验，有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，达到不同层次创新能力培养的目标。例如，用钢锯条可以做许多实验：探究力使物体产生形变、磁化、光的直线传播、发声原因、音调跟频率的关系、响度跟振幅的关系、导电性能等等，这样的实验环境能引导学生求异、求新，而不是拘泥于一种思维定势，能在实验中创出新意。
4、运用多媒体辅助实验教学，发挥多媒体技术在物理实验中的作用
运用多媒体辅助实验教学，灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突破难点，引发探究兴趣，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，很好地培养学生创造性思维能力。计算机技术运用的优势，在物理实验教学中也独具特色。但计算机模拟实验不能让学生感到实验事实的真实性，不能完全取代实验本身，因此，教学中要根据实验的具体情况恰当使用多媒体“动画”实验来替代实际实验，增强学生的实验机会，否则将限制甚至遏制了学生动手实践能力和思维的发展，不利于创新。
以上是本人在新的初中物理课程标准下，结合自己多年的初中物理实验教学实践的一点浅见，系一家之言，望各位同行指正。