情感是教师与学生交流的纽带，在高中思想政治课教学中维系师生关系的很大程度上就是情感，假若师生双方建立良好的情感交流，就容易完成教学目的。相反，假若双方感情交流出现障碍，就会影响到教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情感培养，对提高中学思想政治课教学具有非常重要的作用。那么如何来加强思想政治教学中的情感培养呢？
　　一、用语言推开情感这扇门
　　在课堂教学中,教师与学生之间往往是通过语言交谈来相互表达自己的思想、感情的。适当地使用语言，甚至某些肢体语言有利于相互沟通、相互尊重，有利于人际关系的改善，增进学生之间的情感共鸣。所以教师要营造一种宽松、民主的发言氛围。鼓励学生尽情发表自己的意见，让他们觉得课堂不是教师的满堂灌，而是自己的活动，是在上自己的课。作为教师都应放下架子，俯下身子，去聆听孩子们的心声。无论学生的回答正确与否都必须耐心用心地去听，学生回答某观点对答不上来时，教师适时地提醒，这让学生感觉到被老师重视，也是对学生的尊重。在学生回答问题地时，不光教师要耐心倾听，其他同学也要认真听听，这让人觉得自己被别人关注，我也不比别人差的情感需要。当然发言就准备得更充分，回答得也更全面更完整。如果学生感觉到自己发言能得到老师和同学的肯定，也就踊跃发言、爱上这一门课了。所以在教学中尊重学生，关爱学生，用语言推开情感这扇门，让学生愉快地学习，做到教学相长。
　　二、现实材料贴近生活以情唤起学生学习的兴趣
　　政治科的教学特点就是理论联系实际。课本的教学内容既来源于现实生活又高于现实生活，书本上的政治知识，有些与现实生活距离太远，有些近在咫尺却又熟视无睹，因此，教师应将日常的教学与现实生活相结合，用现实生活中的典型例子说明问题，使书本知识活起来，就会引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。教师如果仅仅满足于照本宣科，满足于填鸭式的教学，那学生就会觉得枯燥无味，对上课就失去兴趣，例如，在讲矛盾普遍性与特殊性的关系这一课题，如何才能让学生掌握个性与共性的关系呢？传统的上法就是用白马非马作例子，但我发现效果不大。不如寻找生活中的例子，我先让每位同学概括出自己家乡的特点，再写出同桌的特征，这样一来，教室里马上成了欢腾的海洋。“我家住在桃花盛开的地方……”。在笑声和掌声中，拉近理论与现实的距离，让学生真正学有所获，明白了个性与共性的关系，同时也给了学生非常生动的一课，激发了学生爱家乡，爱同学的感情。
　　三、用师爱感化学生心灵
　　教师的爱心，既是激励学生成长、学习的催化剂，更是一颗种子，把同样的爱心播撒、扎根在每个学生的心中，师恩，浩瀚似海，师爱，博大精深，师爱是开启学生心智的钥匙，是师生情感教育的基础。而教师的爱应该是博爱，而不是偏爱。教师无论教哪个班级，无论所教班级中学生是优是劣，都应一视同仁，待之有爱，我们决不能凭个人兴趣，利益来选择是否给予其关爱。要一碗水端平。教师的爱还应该是“严爱”，而不是“溺爱”。要营造一种平等、和谐的气氛，让无论是所谓的“优秀生”还是“后进生”都感受到自己的存在是有价值的，而现实生活中有许多教师对待班级里的优等生，那是春风细雨般的照顾、关爱，人前表扬，人后赞美，好像整个班级就那几个学生，而对待一些“问题学生”则是冷若冰霜，批评、讽刺，甚至漫骂、侮辱，想尽办法折磨他们，这样便人为地在师生之间划出一条鸿沟。情感的培养，离不开平等、真诚的爱，只有借助于爱的抚慰和催化感染，学生才会愉快主动地学习。把上课当成一种享受，从而提高学习效率。
　　四、以平等和谐的师生情唤起学生的学习热情
　　在传统的教学环境里，教师居于权威位置，掌控着由“教”到“学”的单向流程，往往忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验。课堂教学中应该是人格平等的师生互动，应该充满和谐、真诚和温馨的心理氛围，应该成为促进师生情感和思想升华的沃土。教师与学生的交流应是平等的对话，智慧的碰撞和情感的交融。教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，用和蔼期待的目光和语言让每一个学生都感受到自己是被重视的，被关注的，从而使学生“亲其师，信其道”。 一个学生受到老师的关心，经常得到老师的赞赏，他就会充满信心，积极向上；另一个学生不被老师重视，甚至被老师厌弃，他就会自暴自弃，不思进取。这说明，教师的情感能够感染学生，能够使学生产生一种心理动力。所以，教学是师生之间通过双向活动进行情感、兴趣等各方面的心理交流。教师的积极情感和营造的和谐的学习氛围，有助于学生形成积极的情感，加强认识的强度和效率。
　　思想政治情感课堂的构建是有效促进师生关系的载体，可以加深融洽师生感情，让学生既有理智的增益，也有情感和道德的熏陶，丰富其心灵世界，动之以情，以情服人，可以很好地培养学生健康向上的人格，树立信心，建立和谐的师生关系。