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如何遵循新课程改革的基本理念，改变以往只强调考试的选拔功能，在突出考试诊断功能的同时，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，让学生喜欢考试的同时享受考试，显得尤为重要. 为了让考试评价的内容更广泛，更全面，我们要充分发挥学生的聪明才智，在命题的主体上有所改革，让学生也来参与出题，甚至让家长也参与出题，老师在此基础上进行整合，丰富试卷内涵.
一、学生参与设计，积极面对考试
历来试卷内容的安排是教师的权利，教师根据教学目标要求和自己的经验来设计试卷，学生只有做试卷的义务. 然而，如果教师下放考试内容设计的权力，发动学生共同参与试卷内容的设计，则可充分调动学生学习的积极性和主动性. 学生可以交流传抄，研究解答方法，而后由教师选出或组合数张编得好的试卷在考试中使用. 当考试的时候，学生一改往日考试时的严肃与紧张，轻松、坦然地接受了考试. 从认识过程上说，出题比解题更为深刻，要求学生整理所学的课程内容，更深入地理解概念，综合性地思考. 另一方面，学生的交流比以往任何时候都活跃. 传抄、交流本身就是学习，通过这一过程，他们弄懂了以前不懂的东西，思考了以前没想过的问题，思维深刻了，知识面宽了. 尤其是学生想知道教师选中了哪些题目，他们期待着教师选中自己的题目，由此创造一种能使学生自始至终保持积极态度的考试形式. 有些没有被选中题目的学生说：“今后我要出得更好些. ”有些选中题目的学生说：“下次我要出得更妙一些. ”这就调动了学生深层次的动力，而这种动力又促使他们进一步去理解知识，掌握知识.
二、教师整合设计，丰富试卷内涵
每次单元教学结束，我除了帮助学生归纳整理知识外，又提出了一个新的要求：每名学生根据自己学习的体会，设计一、两道题目. 教师再把这些题目进行适当整合，力求在试卷上体现下列要求：
1.注入暖意，凸显“人文性”
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分. ”既然数学是一种文化，就应该体现人文性，让学生在做题过程中享受到关爱，感受到愉悦. 传统的数学考卷，语言表达过分严肃、呆板，学生感到枯燥、单调乏味，容易产生压抑、厌烦、恐惧等心理现象. 我们应该把考试当作一种教育学生的机会，注意发挥试卷的教育功能. 课改实验后的试卷应充分考虑小学生的年龄特点，从他们的心理需要出发，精心构划版面，精心设计插图，比如可创设“照镜子”、“智慧宫”、“大闯关”等栏目，另外还可在试卷旁边写一些提示语，如“考试是特殊的作业，题目一定要看清，书写要端正哦！”“别着急，你能行！”“我是小法官，巧判是与非！”“题目做好了，请别忘了检查！”等等，让学生在轻松、愉快的气氛中测试，真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅.
2.返璞归真，体现“生活性”
荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活. ”传统的数学命题为了巩固数学知识，在某一现实问题的原型上经过高度加工而成，因而拉大了与现实生活之间的距离，造成设计的问题离学生太远，学生缺乏这方面的生活经验，面对这样的问题感到枯燥乏味，兴趣索然. 因此，我们认为数学命题设计不能局限于现成的书本，应该拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材改编成有新意的试题. 如学校举行运动会，运动员的编码设为4位数字，第一位代表年级，如一年级用“1”，二年级用“2”……第二位代表班级，末两位代表学号，那么一年级二班34号的运动员编码是多少？
3. 因人而异，关注“差异性”
差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提. 关注并尊重学生的差异，选择和编制适合不同层面学生知识水平、学习方式和兴趣的试题，更贴近学生实际，更能调动学生学习的积极性和主动性，更有利于促进每名学生的发展. 因此，命题时既要达到“课标”和“教材”的双基要求，又要找准大多数学生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦. 但是，用同一张卷子的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些后进学生感到非常困难，无法得到成功的体验，从而会渐渐丧失学习数学的信心. 针对学生的差异，考卷可以按能力层次的要求分A，B，C卷，供不同层次的学生自主选择考卷，也可以在同一份考卷内把部分题目分A，B，C题让学生选做，还可以设计思考题、附加题让学有余力的学生选做.
4. 引领应用，突出“综合性”
新课程不仅对教学目标，对教学行为，或是教学评价，都注重整体、综合. 落实在数学学科里，既可以是数学内部的综合，体现数学之间的联系，又可以是数学与其他学科乃至生活实际的综合，体现数学的价值. 如可设计这样的题目：学校有一块长30米、宽10米的长方形空地，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积正好占整块空地的三分之二，你认为该如何设计花圃的建造方案（请作图表示）. 这道题重在考查学生的综合能力、实践能力和创新思维能力，它融阅读理解、分数含义、面积计算、图案设计为一体，不仅趣味性、应用性、创造性强，还渗透了美的设计理念. 由于每名学生有不同的生活经验，他们会对同样的问题从不同的方面去分析、理解、思考，并作出不同的个性化的解答.
考试评价改革是一项复杂的系统工程，需要我们教育工作者不断深入研究. 我们坚信，只要转变考试观念，建立科学的考试评价机制，定能让学生爱上考试. 那么，我们的考试改革也将会迎来万紫千红满园春！
一、学生参与设计，积极面对考试
历来试卷内容的安排是教师的权利，教师根据教学目标要求和自己的经验来设计试卷，学生只有做试卷的义务. 然而，如果教师下放考试内容设计的权力，发动学生共同参与试卷内容的设计，则可充分调动学生学习的积极性和主动性. 学生可以交流传抄，研究解答方法，而后由教师选出或组合数张编得好的试卷在考试中使用. 当考试的时候，学生一改往日考试时的严肃与紧张，轻松、坦然地接受了考试. 从认识过程上说，出题比解题更为深刻，要求学生整理所学的课程内容，更深入地理解概念，综合性地思考. 另一方面，学生的交流比以往任何时候都活跃. 传抄、交流本身就是学习，通过这一过程，他们弄懂了以前不懂的东西，思考了以前没想过的问题，思维深刻了，知识面宽了. 尤其是学生想知道教师选中了哪些题目，他们期待着教师选中自己的题目，由此创造一种能使学生自始至终保持积极态度的考试形式. 有些没有被选中题目的学生说：“今后我要出得更好些. ”有些选中题目的学生说：“下次我要出得更妙一些. ”这就调动了学生深层次的动力，而这种动力又促使他们进一步去理解知识，掌握知识.
二、教师整合设计，丰富试卷内涵
每次单元教学结束，我除了帮助学生归纳整理知识外，又提出了一个新的要求：每名学生根据自己学习的体会，设计一、两道题目. 教师再把这些题目进行适当整合，力求在试卷上体现下列要求：
1.注入暖意，凸显“人文性”
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分. ”既然数学是一种文化，就应该体现人文性，让学生在做题过程中享受到关爱，感受到愉悦. 传统的数学考卷，语言表达过分严肃、呆板，学生感到枯燥、单调乏味，容易产生压抑、厌烦、恐惧等心理现象. 我们应该把考试当作一种教育学生的机会，注意发挥试卷的教育功能. 课改实验后的试卷应充分考虑小学生的年龄特点，从他们的心理需要出发，精心构划版面，精心设计插图，比如可创设“照镜子”、“智慧宫”、“大闯关”等栏目，另外还可在试卷旁边写一些提示语，如“考试是特殊的作业，题目一定要看清，书写要端正哦！”“别着急，你能行！”“我是小法官，巧判是与非！”“题目做好了，请别忘了检查！”等等，让学生在轻松、愉快的气氛中测试，真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅.
2.返璞归真，体现“生活性”
荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活. ”传统的数学命题为了巩固数学知识，在某一现实问题的原型上经过高度加工而成，因而拉大了与现实生活之间的距离，造成设计的问题离学生太远，学生缺乏这方面的生活经验，面对这样的问题感到枯燥乏味，兴趣索然. 因此，我们认为数学命题设计不能局限于现成的书本，应该拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材改编成有新意的试题. 如学校举行运动会，运动员的编码设为4位数字，第一位代表年级，如一年级用“1”，二年级用“2”……第二位代表班级，末两位代表学号，那么一年级二班34号的运动员编码是多少？
3. 因人而异，关注“差异性”
差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提. 关注并尊重学生的差异，选择和编制适合不同层面学生知识水平、学习方式和兴趣的试题，更贴近学生实际，更能调动学生学习的积极性和主动性，更有利于促进每名学生的发展. 因此，命题时既要达到“课标”和“教材”的双基要求，又要找准大多数学生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦. 但是，用同一张卷子的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些后进学生感到非常困难，无法得到成功的体验，从而会渐渐丧失学习数学的信心. 针对学生的差异，考卷可以按能力层次的要求分A，B，C卷，供不同层次的学生自主选择考卷，也可以在同一份考卷内把部分题目分A，B，C题让学生选做，还可以设计思考题、附加题让学有余力的学生选做.
4. 引领应用，突出“综合性”
新课程不仅对教学目标，对教学行为，或是教学评价，都注重整体、综合. 落实在数学学科里，既可以是数学内部的综合，体现数学之间的联系，又可以是数学与其他学科乃至生活实际的综合，体现数学的价值. 如可设计这样的题目：学校有一块长30米、宽10米的长方形空地，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积正好占整块空地的三分之二，你认为该如何设计花圃的建造方案（请作图表示）. 这道题重在考查学生的综合能力、实践能力和创新思维能力，它融阅读理解、分数含义、面积计算、图案设计为一体，不仅趣味性、应用性、创造性强，还渗透了美的设计理念. 由于每名学生有不同的生活经验，他们会对同样的问题从不同的方面去分析、理解、思考，并作出不同的个性化的解答.
考试评价改革是一项复杂的系统工程，需要我们教育工作者不断深入研究. 我们坚信，只要转变考试观念，建立科学的考试评价机制，定能让学生爱上考试. 那么，我们的考试改革也将会迎来万紫千红满园春！