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案例简介：
下学期要接手高三（8）班的数学教学工作.班主任向笔者隆重介绍8班是个非常优秀的班级，就是数学科相对较弱.笔者很爽快地对班主任说：“你放心，很快他们就会追上来的.”但当笔者打开学生成绩系统，就傻眼了，几乎整个高二所有月考该班数学都年级倒数，不但平均分低，数学高分学生也是最少的.望着班主任那期待的眼神，忽然就体会到了什么是千斤压顶.
案例分析处理：
（一）初查病因 开出处方
从原数学教师那里了解到学生不勤快，整个班对学数学的兴趣不高.从班主任那里了解到学生反应数学课听不懂，数学很难学，畏惧数学，与数学教师沟通不畅顺，越学越没有信心.综合这两位教师的说法，笔者给自己开出一张处方如下：1.让学生听懂笔者的第一节课，2.让学生喜欢上自己.
（二）顺势而为 再开处方
8月迎来了笔者和8班学生的第一节数学课.笔者先给10分钟时间让学生预习了该节课的知识点并做了5道与这些知识点相关的基础题，10分钟后笔者详细解答学生在预习中碰到的问题，大概花去8分钟，接着给12分钟让学生完成一组稍提高要求的题，剩下的10分钟笔者再解答学生做题过程中出现的问题.在解答学生的问题时，如果学生对数学的概念和公式有疑问，笔者会讲清该知识点的来龙去脉，剖析该知识点的内涵，讲得学生恍然大悟.下课的时候笔者问学生听懂了吗？感觉数学难吗？他们都说懂了，不难.笔者顺势而为，给学生开出第二张药方：1.每天花十分钟预习下一节课的内容;2.每天花30分钟做巩固练习;3.做完作业自行批改，预习和练习中碰到不懂的，如果超出要求的40分钟都想不出来，那些就不再是你们的作业，而是教师的作业，科代表收集好问题，第二天教师会讲解.
（三）深入了解 修改处方
不知不觉，一个月过去了，我们进行了高三的第一次月考，8班的数学平均分由倒数第一上升到顺数第四（共9个班级），学生对笔者佩服得五体投地，笔者对学生也是了如指掌.笔者又给自己开出了如下处方：
1.针对学生高一数学知识点遗忘厉害、高二知识点没有掌握好的情况，笔者在第一轮复习過程中要紧抓高考重点，落实高考基本点，以夯实基础为重，适当拓展为辅.
2.针对学生普遍没有形成良好的数学思维，笔者在课后辅导或评讲习题时要向学生讲清解题的思路，引导学生掌握解题的思路和方法，并注意新旧知识点的联系，摸索知识的规律和学科的特点，培养学生的解题能力.
给学生开出以下处方：
1.做好预习，上课之前就要清楚这节课自己听课的重点.
2.学会听课，听教师讲知识的来龙去脉，听教师剖析概念的内涵和外延，而不仅仅是听教师解题.
3.保证做题的数量和质量，做题数量方面只要求学生将教材和配套练习的每一个题目都做完，保证质量方面要求学生：① 题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”.充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？② 落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程.③ 复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，做一个个人错题集，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，把做错的题当作一面“镜子”，进行自我反思.
（四）乘胜追击 药到病除
学生按照笔者的要求学习，每一次月考都进步一点，高分层的学生人数增多.进入二轮复习，这时候该是提升学生的数学思维能力的时候，笔者开出的最后一张处方是：学会总结和反思.笔者引导学生总结和反思题目时，针对题目问出以下五个问题：
1.题目的突破点是什么？即题目的切入点和解题的关键点.
2.题目涉及哪些关键知识点？即题目所考查的数学概念、定理、公理或公式等.
3.关键知识点是如何运用的？即题目中是如何使用数学概念、定理、公理或公式解答题目的，解题的哪一步用到了这些知识点等.
4.如何用简洁的语言来表述题目的解题思路？
5.如何推广这一解题思路？
总结五个问题是为了获得一条清晰的解题思路，并运用这一思路指导所答其他题，让今天会做的题目明天还要会做，做一道题目就通一类题目，可以起到举一反三、触类旁通的效果.最后高考成绩出来，8班数学平均分比年级第二的班级还高出3.5分.
工作思考与建议：
1.当整个班级的成绩都落后的时候，作为教师的我们一定要有勇气去反思自己的教学究竟出了什么问题，而不是一味指责学生懒惰、没兴趣等.
2.当学生成绩不好的时候，作为科任教师，我们常常会归因为学生的学习态度，而较少去考虑学生的学习方法，就算是考虑到了学习方法有问题，但如果给不了学生一个行之有效的策略，就无法重新帮助学生树立信心，培养兴趣.
下学期要接手高三（8）班的数学教学工作.班主任向笔者隆重介绍8班是个非常优秀的班级，就是数学科相对较弱.笔者很爽快地对班主任说：“你放心，很快他们就会追上来的.”但当笔者打开学生成绩系统，就傻眼了，几乎整个高二所有月考该班数学都年级倒数，不但平均分低，数学高分学生也是最少的.望着班主任那期待的眼神，忽然就体会到了什么是千斤压顶.
案例分析处理：
（一）初查病因 开出处方
从原数学教师那里了解到学生不勤快，整个班对学数学的兴趣不高.从班主任那里了解到学生反应数学课听不懂，数学很难学，畏惧数学，与数学教师沟通不畅顺，越学越没有信心.综合这两位教师的说法，笔者给自己开出一张处方如下：1.让学生听懂笔者的第一节课，2.让学生喜欢上自己.
（二）顺势而为 再开处方
8月迎来了笔者和8班学生的第一节数学课.笔者先给10分钟时间让学生预习了该节课的知识点并做了5道与这些知识点相关的基础题，10分钟后笔者详细解答学生在预习中碰到的问题，大概花去8分钟，接着给12分钟让学生完成一组稍提高要求的题，剩下的10分钟笔者再解答学生做题过程中出现的问题.在解答学生的问题时，如果学生对数学的概念和公式有疑问，笔者会讲清该知识点的来龙去脉，剖析该知识点的内涵，讲得学生恍然大悟.下课的时候笔者问学生听懂了吗？感觉数学难吗？他们都说懂了，不难.笔者顺势而为，给学生开出第二张药方：1.每天花十分钟预习下一节课的内容;2.每天花30分钟做巩固练习;3.做完作业自行批改，预习和练习中碰到不懂的，如果超出要求的40分钟都想不出来，那些就不再是你们的作业，而是教师的作业，科代表收集好问题，第二天教师会讲解.
（三）深入了解 修改处方
不知不觉，一个月过去了，我们进行了高三的第一次月考，8班的数学平均分由倒数第一上升到顺数第四（共9个班级），学生对笔者佩服得五体投地，笔者对学生也是了如指掌.笔者又给自己开出了如下处方：
1.针对学生高一数学知识点遗忘厉害、高二知识点没有掌握好的情况，笔者在第一轮复习過程中要紧抓高考重点，落实高考基本点，以夯实基础为重，适当拓展为辅.
2.针对学生普遍没有形成良好的数学思维，笔者在课后辅导或评讲习题时要向学生讲清解题的思路，引导学生掌握解题的思路和方法，并注意新旧知识点的联系，摸索知识的规律和学科的特点，培养学生的解题能力.
给学生开出以下处方：
1.做好预习，上课之前就要清楚这节课自己听课的重点.
2.学会听课，听教师讲知识的来龙去脉，听教师剖析概念的内涵和外延，而不仅仅是听教师解题.
3.保证做题的数量和质量，做题数量方面只要求学生将教材和配套练习的每一个题目都做完，保证质量方面要求学生：① 题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”.充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？② 落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程.③ 复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，做一个个人错题集，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，把做错的题当作一面“镜子”，进行自我反思.
（四）乘胜追击 药到病除
学生按照笔者的要求学习，每一次月考都进步一点，高分层的学生人数增多.进入二轮复习，这时候该是提升学生的数学思维能力的时候，笔者开出的最后一张处方是：学会总结和反思.笔者引导学生总结和反思题目时，针对题目问出以下五个问题：
1.题目的突破点是什么？即题目的切入点和解题的关键点.
2.题目涉及哪些关键知识点？即题目所考查的数学概念、定理、公理或公式等.
3.关键知识点是如何运用的？即题目中是如何使用数学概念、定理、公理或公式解答题目的，解题的哪一步用到了这些知识点等.
4.如何用简洁的语言来表述题目的解题思路？
5.如何推广这一解题思路？
总结五个问题是为了获得一条清晰的解题思路，并运用这一思路指导所答其他题，让今天会做的题目明天还要会做，做一道题目就通一类题目，可以起到举一反三、触类旁通的效果.最后高考成绩出来，8班数学平均分比年级第二的班级还高出3.5分.
工作思考与建议：
1.当整个班级的成绩都落后的时候，作为教师的我们一定要有勇气去反思自己的教学究竟出了什么问题，而不是一味指责学生懒惰、没兴趣等.
2.当学生成绩不好的时候，作为科任教师，我们常常会归因为学生的学习态度，而较少去考虑学生的学习方法，就算是考虑到了学习方法有问题，但如果给不了学生一个行之有效的策略，就无法重新帮助学生树立信心，培养兴趣.