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摘要：初中地理是高中文科的基础，当前高考形势下走班制成为常态化，同时高考中的地理学科被越来越多的学生选择，这就使得初中地理变得尤为重要，地理不再单纯的是一门文科课程，所以如何提高学生在初中阶段学习地理的兴趣尤为关键，而作为一名地理教师，如何提高课堂教学效率是摆在教学面前的老问题也是新形势下的新问题，改变以往的填鸭式教学模式，探索更多广阔的教学方式方法是当前必须要解决的实际问题，尤其是面对大连市的地理结业考试模式，更应不断探究和改变。
关键词：开卷;课堂;效率
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-064-1
大连地区的地理考试采用的是开卷考试，这种考试模式在大部分地区没有采用，并不是没有难度，相反难度更大，因为考试时，考试的内容大部分不能直接在书中获得，必须要学生分析该试题出自哪一个章节，应用的是哪种知识点，这就使得教师在平时的教育教学中要使学生具备更深层次的分析问题和解决问题能力。当前课堂上大部分学生认为该学科不是考试学科，所以不重视甚至课下也不会去翻看教材，这就要求教师在有限的时间里合理的布置教学的各个环节，同时摆在教师面前的问题也尤为严峻，如何切实提高开卷模式下地理课堂教学效率是作为一名大连市地区初中地理教师的必修课。
一、课堂中的学生
无论采用哪種教学方式方法来进行教学活动，你所要做的就是了解自己的学生，由于本校地处大连市旅顺口区的边缘，所以生源主要来自农村地区，这就使得教师的第一任务是去了解你的学生，对于学生来讲，尤其是处于青春叛逆期的初中生，如何在课堂上引起他们的兴趣是一个非常棘手的问题，因为孩子们的价值观一部分来自学校教育，一部分来自家庭教育以及少部分社会教育，对于家庭教育来讲该地区的家长更认为考试科目语数外比这些"小科"重要，所以学生带着这些观点来上课必然产生一种现象，即地理不重要，它不需要考试。但是在当前素质教育和爱国主义教育下，地理教育及地缘政治教育是必须要灌输给学生们的，举一个浅显的例子，当学生毕业后走向社会，没有人会关注你语数外考了多少分，相反会聊一聊自己的家乡，如果地理没学好，连自己的家乡所在的位置和风土人情都不知道，如何跟人交流。面对这个问题，地理课堂的任务不单单是要教会学生去背地理知识，更重要的是要让你的学生明白地理课堂的意义是什么，改变他们看待地理课堂的观点，做到这点才是引导课堂中的学生开始学习地理知识的第一步。
二、提高课堂教学手段
课堂上小组合作谈论教师设计的问题是当前主流的教学办法，它可以让全员参与进去，这就使得教师在应用小组合作教学前首先要做到以下两点内容：第一是备教材，地理教材的内容较少图片较多，这就使得教师在准备上课内容时，需要深度挖掘图片背后的内容，思考教材的编著者引入这张图片背后的含义。第二是课上问题设计，课上的小组合作问题设计是课堂教学上的关键环节，教师设计的问题过于简单不易引发学生思考兴趣，过难又会使得多数学生放弃思考，所以问题设计必须把握好度，要有替代问题，课堂反应不好时及时调整思路，问题设计尽量以图形模式进行，因为大连地区的地理测试为开卷，它所要考察的核心内容就是学生的读图识图能力。
三、课后探究是关键
课后很多学生不会去看地理的书籍，但是地理知识又无处不在。以运输方式这一节为例，现阶段主要运输方式为铁路运输、陆路运输、水路运输、管道运输及航空运输，那么完全可以课后留一个实际问题：如家住大连的小明要去香港的迪士尼乐园，他有哪些交通运输方式可以选择，你是否可以给他设计一条合理的交通线路及乘坐哪种交通工具，这个问题甚至可以拓展为你是否可以根据路线说一说小明选择的交通方式费用如何，即使学生课后不会查找相关资料去解决这个问题，等下次提问时学生也会思考交通运输方式的内容，甚至会自己组织语言来回答相关的问题，所以课后作业不一定是固定的练习册上的作业，更应该留一些开放性的实际问题，这样不枯燥也会使得学生愿意去思考完成，保持住对地理的兴趣。
四、课后教学反思
反思是教学中必不可少的一环，很多论文中提到了各种反思模式，总结起来无外乎两点：一反思自己，二反思学生。反思自己体现在课堂教学的设计和实际课堂的教学上是否有冲突，是否会有意想不到的问题出现，思考处理方式是否合理，下次如何应对，知识点处理的是否合理，不合理换一种方式教学会不会有更好的结果;对于反思学生体现在课堂上问题设置是否符合学生的认知水平，提问方式是否会引起学生的思考，如果没有打开学生思考的思路是否有及时变换教学方式。只要掌握好这两点反思环节，必然会逐步提高课堂教学效率。
六、结束语
初中地理知识对学生日后的成长发育有着无可替代的作用，学以致用始终是地理学科的终极教学目标，为此不断提高地理课堂教学效率和发现新的教学手段是新形式下地理教师们要不断总结发现和探索的，而面对不同的学生时我们会发现总有新问题出现，但是在地理教学中只要谨记要以培养学生良好的地理素养，树立正确的区域认知观和人地协调观，养成运用良好的综合思维分析问题的习惯为目标，就会不断去探索和发现出新的提高教育教学质量的方法和途径。
[参考文献]
[1]易康生.初中地理高效课堂构建策略研究[J].当代教研论丛，2018，10：92-93.
[2]张恩菊.构建新时代高效优质地理课堂[J].中国校外教育，2019，1：157.
关键词：开卷;课堂;效率
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-064-1
大连地区的地理考试采用的是开卷考试，这种考试模式在大部分地区没有采用，并不是没有难度，相反难度更大，因为考试时，考试的内容大部分不能直接在书中获得，必须要学生分析该试题出自哪一个章节，应用的是哪种知识点，这就使得教师在平时的教育教学中要使学生具备更深层次的分析问题和解决问题能力。当前课堂上大部分学生认为该学科不是考试学科，所以不重视甚至课下也不会去翻看教材，这就要求教师在有限的时间里合理的布置教学的各个环节，同时摆在教师面前的问题也尤为严峻，如何切实提高开卷模式下地理课堂教学效率是作为一名大连市地区初中地理教师的必修课。
一、课堂中的学生
无论采用哪種教学方式方法来进行教学活动，你所要做的就是了解自己的学生，由于本校地处大连市旅顺口区的边缘，所以生源主要来自农村地区，这就使得教师的第一任务是去了解你的学生，对于学生来讲，尤其是处于青春叛逆期的初中生，如何在课堂上引起他们的兴趣是一个非常棘手的问题，因为孩子们的价值观一部分来自学校教育，一部分来自家庭教育以及少部分社会教育，对于家庭教育来讲该地区的家长更认为考试科目语数外比这些"小科"重要，所以学生带着这些观点来上课必然产生一种现象，即地理不重要，它不需要考试。但是在当前素质教育和爱国主义教育下，地理教育及地缘政治教育是必须要灌输给学生们的，举一个浅显的例子，当学生毕业后走向社会，没有人会关注你语数外考了多少分，相反会聊一聊自己的家乡，如果地理没学好，连自己的家乡所在的位置和风土人情都不知道，如何跟人交流。面对这个问题，地理课堂的任务不单单是要教会学生去背地理知识，更重要的是要让你的学生明白地理课堂的意义是什么，改变他们看待地理课堂的观点，做到这点才是引导课堂中的学生开始学习地理知识的第一步。
二、提高课堂教学手段
课堂上小组合作谈论教师设计的问题是当前主流的教学办法，它可以让全员参与进去，这就使得教师在应用小组合作教学前首先要做到以下两点内容：第一是备教材，地理教材的内容较少图片较多，这就使得教师在准备上课内容时，需要深度挖掘图片背后的内容，思考教材的编著者引入这张图片背后的含义。第二是课上问题设计，课上的小组合作问题设计是课堂教学上的关键环节，教师设计的问题过于简单不易引发学生思考兴趣，过难又会使得多数学生放弃思考，所以问题设计必须把握好度，要有替代问题，课堂反应不好时及时调整思路，问题设计尽量以图形模式进行，因为大连地区的地理测试为开卷，它所要考察的核心内容就是学生的读图识图能力。
三、课后探究是关键
课后很多学生不会去看地理的书籍，但是地理知识又无处不在。以运输方式这一节为例，现阶段主要运输方式为铁路运输、陆路运输、水路运输、管道运输及航空运输，那么完全可以课后留一个实际问题：如家住大连的小明要去香港的迪士尼乐园，他有哪些交通运输方式可以选择，你是否可以给他设计一条合理的交通线路及乘坐哪种交通工具，这个问题甚至可以拓展为你是否可以根据路线说一说小明选择的交通方式费用如何，即使学生课后不会查找相关资料去解决这个问题，等下次提问时学生也会思考交通运输方式的内容，甚至会自己组织语言来回答相关的问题，所以课后作业不一定是固定的练习册上的作业，更应该留一些开放性的实际问题，这样不枯燥也会使得学生愿意去思考完成，保持住对地理的兴趣。
四、课后教学反思
反思是教学中必不可少的一环，很多论文中提到了各种反思模式，总结起来无外乎两点：一反思自己，二反思学生。反思自己体现在课堂教学的设计和实际课堂的教学上是否有冲突，是否会有意想不到的问题出现，思考处理方式是否合理，下次如何应对，知识点处理的是否合理，不合理换一种方式教学会不会有更好的结果;对于反思学生体现在课堂上问题设置是否符合学生的认知水平，提问方式是否会引起学生的思考，如果没有打开学生思考的思路是否有及时变换教学方式。只要掌握好这两点反思环节，必然会逐步提高课堂教学效率。
六、结束语
初中地理知识对学生日后的成长发育有着无可替代的作用，学以致用始终是地理学科的终极教学目标，为此不断提高地理课堂教学效率和发现新的教学手段是新形式下地理教师们要不断总结发现和探索的，而面对不同的学生时我们会发现总有新问题出现，但是在地理教学中只要谨记要以培养学生良好的地理素养，树立正确的区域认知观和人地协调观，养成运用良好的综合思维分析问题的习惯为目标，就会不断去探索和发现出新的提高教育教学质量的方法和途径。
[参考文献]
[1]易康生.初中地理高效课堂构建策略研究[J].当代教研论丛，2018，10：92-93.
[2]张恩菊.构建新时代高效优质地理课堂[J].中国校外教育，2019，1：157.