【摘 要】
：
文章从让学引思的角度来阐述英语课堂教学策略活化,旨在培养学生独立思考与合作探究能力.围绕让学引思,突出自主朗读品味、自由协作探知、自然实践体验、自觉切磋讨教和自信展示才华等方法运用是建构深度英语课堂的必然需要.基于让学与引思基础上的互动教学是凸显学生生本主义教学理念重要尝试,也是课程理念在英语教学中的尝试与发展.
【机 构】
：
江苏省淮安市,江苏省淮阴中学新城校区
论文部分内容阅读
文章从让学引思的角度来阐述英语课堂教学策略活化,旨在培养学生独立思考与合作探究能力.围绕让学引思,突出自主朗读品味、自由协作探知、自然实践体验、自觉切磋讨教和自信展示才华等方法运用是建构深度英语课堂的必然需要.基于让学与引思基础上的互动教学是凸显学生生本主义教学理念重要尝试,也是课程理念在英语教学中的尝试与发展.
其他文献
为有效培养高中学生化学核心素养,文章将展开相关研究,主要论述化学核心素养概念,指出高中化学教学在核心素养培养方面的主要问题,最终提出针对问题的教学改革策略.通过文中策略可以对高中化学教学进行改革,起到解决现有问题,强化教学核心素养培养能效的作用,故教学改革后学生的化学核心素养会有所提升.
后疫情时代,各媒体平台对知识类短视频的极大投入与各类用户对其不断攀升的需求相互交织,彼此影响,共同勾画出知识类短视频的繁盛图景.如何更好地契合用户需求,为其提供高附加值、高层次、知识型的服务成为知识类短视频发展突破的关键.基于此,文章从需求类型、需求偏好、用户满意度三方面对知识类短视频用户需求的现状及演变展开梳理,通过研究得出用户需求展现出高场景度、高精粹度和高实用性的三大趋势特征,借此希望为出版企业知识服务转型及数字化升级提供一定的参考和借鉴.
初中地理是一门跨度广、信息内容丰富的课程.近年来,初中地理教师一直在探索改进初中地理课堂教学的方法,努力激发学生对自然地理课程内容的兴趣,使学生心中的自然地理不会被取代.文章首先阐述了初中地理情景教学的现状和现实意义,然后从区域认知能力、实践能力、综合逻辑思维等四个角度,解读了学生在学习和培养自然地理核心素养时必须具备的素质,以及人地协调的理念.最后,结合地理教学的学生核心素养,详细介绍了自然地理课程内容情境化教学的一些方法.
农村女性作为社会和大众媒介注视下的特定群体,在网络时代有着极其丰富的、被他人建构的媒介文本形象,文章关注农村女性主动进行媒介生产的现象.以“巧妇9妹”为例,说明农村女性如何主动寻求技术支持进行自主的媒介生产,总结其传播特点,探究“巧妇9妹”向受众展现的农村女性形象,并为农村女性如何更好地主动进行媒介生产给出一些建议,以帮助农村女性提升自身的社会价值和社会地位.
微媒体时代,传统高职院校思政教育面临诸多机遇和挑战.本文对高职院校“微思政”教育进行实践探索,旨在发挥其交互性、共享性、快捷性、时效性的优势,实现高职院校思政教育的全员参与、全程融入和全面覆盖,增强高职院校思政教育影响力、亲和力、感召力,希望能够提升高职院校思政育人实效.
随着素质教育的推进,如何使各学科素养在学生身上得到体现这个话题,越来越受到教师的关注,初中语文更是要求学生在掌握基础语言知识以外,能具备良好的学科素养、审美能力,以令其对文章、诗词的体会更加深刻,对现有知识的把握和运用更加灵活.文章以诗词鉴赏教学为例,首先分析初中诗词教学中存在的问题,然后列举一般诗词鉴赏教学的开展形式,最后提出具体的完善教学路径.
当前,小学阶段的体育教学主要以班级为单位,通常情况下,体育教师会引导学生参与合作类型的体育项目,培养学生的合作意识.为强化合作与竞争意识的培养效果,活跃课堂氛围,在设计体育课程时,教师首先应明确教育目标为强身健体、品格培养,要分阶段增强小学生的团队合作意识与公平竞争精神.文章简要分析了小学生合作与竞争意识淡薄的主要原因,研究合作与竞争意识培养对小学体育教学的积极意义,探究了在小学阶段体育教学中培养小学生合作与竞争意识的有效策略.
在新媒体迅猛发展的背景下,朗诵音视频作品的广泛传播为朗诵艺术创作提供了一个丰富且良好的展示舞台,也对朗诵艺术教学提出了更高的要求和更大的挑战.文章结合网络在线开放课程“我是朗读者”探索朗诵艺术教学的创新模式:当代朗诵艺术应该是一种诠释经典、传承文脉的声音创作;当下的朗诵艺术教学应注重学生本位、角色重置和声音共享;朗诵艺术教师应精心构思多元化、无边缘的线上线下课堂;朗诵师资需进行跨界融合,课程考核评价方式应更具开放性;朗诵教学内容更要吸取课堂思政理念,注重思政朗诵作品的培育与创新.
高中语文对学生阅读要求高,阅读选材广泛,形式多样,涉及大量的文学知识,整体难度较高,教师要引导学生透过文本内容探究其折射出来的价值、情感、哲理,这样才能实现有效阅读.因此,高中语文阅读教学过程中,应重视学生思辨思维的培养.学生拥有思辨能力,可以对阅读内容进行深度挖掘,也可以提升表达能力,从而让学生从哲学、文学的高度看待阅读内容,提升学生的语文核心素养.
评价是作文教学的一个重要环节,恰当的评价不仅能激发学生的作文兴趣,还能帮助学生找出不足,提高作文水平,提升学生的语文素养,甚至能影响学生人生的发展方向.作文教学实践中,教师通过多元评价努力激发学生写作兴趣,引导他们热爱写作.当写作不再是一种沉重的负担,学生面对写作不再大倒苦水,而是将写作视为一种乐趣,一种爱好,一种享受时,学生一定能妙笔生花.