【摘要】随着时代的发展，人们生活水平的提高，出国的机会越来越多，使用英语的途径越来越广。近年来，初中英语口语的重要性已受到了各界的广泛关注。《初中英语新课程标准》也要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生在口语交际中熟练运用英语的能力已经是初中英语教学的主要目的之一。
　　【关键词】英语口语 心理障碍 语境 和谐的师生关系
　　在现实的英语教学中存在着各种有碍口语进步的问题。针对此本人结合个人在英语教学过程中积累的经验说一说。
　　一、存在的问题
　　1.缺语境。很多人在国内学了多年的英语，却总是学不好，而到国外一年，就能说一口流利的标准英语，这充分说明语言环境对英语口语学习的重要性。国内学生在汉语单一语种的环境中学习英语，接触真实英语交际情景的机会非常局限，仅在课堂上偶尔接受一点听说训练，难以在课外得到巩固。
　　2.难开口。在英语课堂上，对老师的提问，很多学生知道答案，却选择沉默，不敢开口，使学生丧失了许多练习的机会。平时的训练又极少，对所学知识的应用能力甚有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。进而导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，难张口，最后宁愿选择沉默也不愿在同学和老师面前“出丑”。
　　3.搏分数。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升学考试，认为口语训练是浪费时间。多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列而容易被家长们抛弃。
　　二、有效对策
　　1.改变教学模式。传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣，所以在英语教学中，应“寓教于娱乐中”。如教学“ruler”、”pencil”这些单词时，可让学生说说自己都有哪些文具，写在黑板上，再标上英语，运用“I have a ……”。说一说，这样既能够使学生很快记住这个单词，又提高了学生学习英语的热情。
　　2.培养跨域文化意识。奇特的异域文化可以激发学生学习欲望。比如“dog”这个词在汉语里狗经常是用来表达不好的、令人憎恶的情感，然而在西方文化中，狗却是忠诚的象征，例如“a lucky dog”应该译为“幸运儿”非“幸运狗”，“love me，love my dog”则译为“爱屋及乌”。又比如“白色”这一颜色在中国象征了凶兆、失败、等不祥之思，而在西方文化语境中它却象征着高雅纯洁、纯真无邪，如“a white soul”就译为“纯洁的心灵”等。
　　3.和谐的师生关系。常言道：“兴趣是最好的老师”，和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。聪明的的教师会将教学中师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到亲切，从而拉近师生之间的距离。
　　4.营造良好的语言环境。英语教师应当重视语言环境的创设，坚持用英语教学，配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态，让课堂成为学生们的表演舞台，再通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，进入角色，迸发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等， 让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，轻松进行英语对话。
　　5.克服心理障碍。刚学会英语就要跟别人对话，难免会有心理障碍，怕说不好，那么我们我们可以先跟自己说英语或跟好友练习说英语入手，第一、和自己说英语。一般是自言自语说英语或听完某条英语新闻后我们自己复述一遍，或者看完某篇文章后用英语复述一下故事的大概意思。第二、与好友对练。当我们有了一些基础，但还不是很好意思去跟别人说的时候，我们可以选择跟自己的好友进行对练。聊的时候要先听对方说自己的话题，再表达自己的观点，表达不了的就双方相互讨论，查词典，纠正口语错误，一举多得！
　　三、总结
　　学生英语口语能力薄弱，是每一个英语教育工作者必须正视的问题。教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，重视英语口语训练，营造良好的语言环境，帮助学生克服心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。
　　参考文献：
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　　[3]吴赠.新课标英语口语教学策略[J].教学论坛，2010.