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摘 要:教育工作是心灵与心灵的碰撞,走进学生心里,师生之间才能更好的沟通,谈心的效果直接决定了教育的效果,谈心贵在“以心换心”;谈心的前提是平等;谈心要及时,更要讲究方法,需要耐心。总之,只有从关心学生的角度去谈心,才能激发学生心灵的火花,创造和谐的教育氛围,教育好每一个学生。
关键词:谈心 技巧 攻心为上 以心换心
著名的军事家诸葛亮曾说过:“治人者,攻心为上。”“七擒孟获”的故事让我们充分领略了这位伟大的军事家治理天下的雄才伟略。同样,我认为,管理一个班级,也要从心灵深处去感化学生。与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径,也是通过教化,让学生健康成长的必由之路。因此,与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育,弘扬学生个性的今天,师生更需要沟通。通过沟通,求同存异,有利于增进师生互相理解,取得学生的支持和配合;有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力;有利于师生间良好人际关系的构建;有利于促进学生身心健康发展。那么,教师应怎样与学生谈心呢?以下是我工作几年来的几点浅显的认识:
一、谈心贵在“以心换心”
谈心谈心,以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言。班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要与学生经常接触,多聊天,学生才乐意向老师道出心里话。我们和学生谈心时,要诚心诚意,要先交出“心”来,做到推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。在谈心时,教师与学生谈心一定不能摆出师长架子,不可厚此薄彼,而要一视同仁。要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况不同,认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。每当找学生谈心之前,我都要先构思一下,准备怎样打开话题,怎样才能让他说出内心真实的想法。与有的学生谈心,首先需要老师自己敞开心扉,学生才会打开他心灵的闸口。
二、谈心的前提是平等
在以发展为宗旨的素质教育中,师生在人格地位上是平等的,教师只是学生的领路人、导航者。因此,教师要通过谈心走进学生的心灵,教师必须去除自身的师道尊严,与学生平等交流,为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机,弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能,学生就会敞开心灵,如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界,及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。有时,改变一下谈心的姿势,端一把椅子,让学生坐下,与老师平等交流,学生心中的不平也许就消去了大半。有的学生或许刚才被同学欺负了,到自己老师这儿,坐到老师面前,一下子就有了被安慰的感觉,老师没有开口,就已胜过千言万语,要一下子扑到老师怀里,哭个痛快,有的学生或许是刚才上课没有好好听讲,到老师这儿,本以为会受到一顿训斥,老师的一杯水,一张与老师平等的凳子,就已经告诉了孩子很多很多。以前有位姓张的学生,父母离异,他跟母亲生活,因为是单亲家庭的孩子,老师们对他就格外关注,所以找他的机会就有很多,时间一长,他倒无所谓了,一副大义凛然的样子,他曾经漫不经心地对一个正跟他大发雷霆的科任老师讲:“老师,你不要吵了,你殺了我吧,反正我是一个没人要的孩子!”说完,泪水就忍不住的流了下来。试想,一个连死都不怕的十三四岁的孩子,老师的大声训斥又有什么作用呢?我了解了详细情况后,准备好好跟他谈一谈。正好,那天他又在上课时做小动作,被科任老师发现了。我把他喊到跟前,他连看都不看我一眼。我端过一把椅子,对他说:“来,坐吧!”他嘴一噘:“不坐!”我见势便激他:“你不敢坐吗?”“谁说我不敢?”他一下就坐下了。(我知道此时他是面子上很要强,其实他肯坐下,就已经在心理上向我投降了。)我拿过来一本本子,在上面写下“赠张某”三个字,对他说:“送给你!”“我不要!”他很坚定地说道。“你不要客气,这只是老师的一点心意。本来你妈妈拜托老师要照顾好你,今天你却因犯错误被老师叫来了,说明老师对你关心还不够,老师有些过意不去,你就收下,好吗?”说到这儿,孩子哭了,嘴里喊着妈妈,号啕大哭起来。我趁势把他妈妈如何辛苦工作的事告诉他听,效果果然很好。后来,孩子变得积极多了,经常帮助值日生管理纪律,当然,他也有再犯错误的时候,我便经常借他妈妈的名义送他学习用品。在那年冬天的时候,我买了两双袜子,放在抽屉里,就等他哪天犯错误到我身边来时送给他。等了好长时间,他都没有犯错误,我感到很纳闷,就去问他:“最近怎么不到老师这儿来啦?”他笑着说:“老师,每次我到你那,你就给我‘奖品’,我知道老师工资不高,弄得我都不好意思了,所以我就使劲克制自己不犯错误了,免得再让老师破费!”看着孩子开心的笑脸,我感觉到,这孩子已经有了一定的自律能力了,还要再给他添把火,我说:“什么时候你为班级加到五分(百分赛管理),我送你一份真正的奖品!”“好!”他开心地答道。第二天,当我来到教室,看到他正独自用冻得通红的双手掏班级的卫生死角时,我便立即在下午的班会课上把两双袜子奖给了他,只见他把两双袜子捂在脸上,流下了两行泪水,嘴里不住地说着“谢谢,谢谢”教室里顿时响起了热烈的掌声。
三、谈心要及时
在平时教育教学中我们要做有心人,要多留意观察学生的情绪变化。有人担任班干部,入团或比赛获奖,这是最容易激起学生思想的“浪花”,需要谈谈心,听听学生有什么看法,有什么想法,以免挫伤学生的积极性,或解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难,学生之间发生了矛盾,班干部工作没干好受到批评,碰到这些情况,也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”,就应及时去谈心,做好思想安慰工作,千万不要拖,以免学生背上思想包袱。每天早晨一到班,我都要巡视教室一周,既检查一下班级的卫生工作,又关注一下学生的面部动态,发现问题,下课后立即解决。当然,有些学生也不能“急于求成”,对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生,与其谈心往往在“火头”上谈不成,对此不必操之过急,而要采取“冷处理”的方法,等待时机成熟时再谈。如在教室不方便,也可选择在学生宿舍谈,场所变了,气氛变了,有利于推心置腹地交流感情,因势利导,解决问题。学生是一个有思维的个体,当他冷静以后,他自己也许就已经感觉到他做错了,到那时,老师再找他说两句,往往起到“四两拨千斤”的作用。这就要我们多了解学生的性格特点,选择最恰当的时机。
四、谈心要讲究方法
横吹笛子竖吹箫,凡是都应讲究方式方法,不能只图讲着痛快,来个“竹筒倒豆子”脱口而出。如果硬把箫当笛子吹,嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样,如不注意方法同样很难取得效果。首先,班主任应选好谈心的环境和方式,因为谈心的环境和方式不同,产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言,应当选择令人舒畅的环境作为谈心的地点,这样可以使双方的心情轻松愉快。其次,谈心注意不要过于频繁,不停的唠唠叨叨,就会失去谈心的效果,甚至会使学生反感。谈心还要因人而异,一把钥匙开一把锁,按照每个人的思想状态,脾气秉性不同,谈心的方法要灵活运用,因人因时而异,不能一把尺子量全班。最后还要有点调查研究,没有调查就没有发言权,俗话说“劈柴要认准纹路,治病要摸准脉搏”,帮人不知其所急所需,排忧不知其所思所虑,犹如射击没有靶子,只能乱放枪,这样的谈话效果也不会太好。有时,学生到我身边,我并不急于分析他的错误,反而委托他去帮我办件事,并告诉他,这件事很重要,让学生觉得,老师是多么信任他。那不要你说,等他办完事回来,大多会主动到老师这边来承认错误,这样的信任有时比说一百句话的教育都管用啊!
最后,让我们一起重温苏霍姆林斯基的这句教育名言:“关怀——这是多么美好的词,同时又是多么深刻、复杂、多方面的,有人性的态度”。让我们所有的班主任都能学会谈心,善于谈心。总之,教育学生是一项十分艰苦细致的工作,最大限度地发挥师生谈心的作用,是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术,让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径,让我们的校园多一些心与心的交流,多一些和谐、动听的音符吧。以上是我的几点不成熟的见解,敬请各位教育界同仁批评指正。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.爱情的教育【M】. 广西:广西师范大学出版社, 2005-4-1,11
关键词:谈心 技巧 攻心为上 以心换心
著名的军事家诸葛亮曾说过:“治人者,攻心为上。”“七擒孟获”的故事让我们充分领略了这位伟大的军事家治理天下的雄才伟略。同样,我认为,管理一个班级,也要从心灵深处去感化学生。与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径,也是通过教化,让学生健康成长的必由之路。因此,与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育,弘扬学生个性的今天,师生更需要沟通。通过沟通,求同存异,有利于增进师生互相理解,取得学生的支持和配合;有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力;有利于师生间良好人际关系的构建;有利于促进学生身心健康发展。那么,教师应怎样与学生谈心呢?以下是我工作几年来的几点浅显的认识:
一、谈心贵在“以心换心”
谈心谈心,以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言。班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要与学生经常接触,多聊天,学生才乐意向老师道出心里话。我们和学生谈心时,要诚心诚意,要先交出“心”来,做到推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。在谈心时,教师与学生谈心一定不能摆出师长架子,不可厚此薄彼,而要一视同仁。要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况不同,认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。每当找学生谈心之前,我都要先构思一下,准备怎样打开话题,怎样才能让他说出内心真实的想法。与有的学生谈心,首先需要老师自己敞开心扉,学生才会打开他心灵的闸口。
二、谈心的前提是平等
在以发展为宗旨的素质教育中,师生在人格地位上是平等的,教师只是学生的领路人、导航者。因此,教师要通过谈心走进学生的心灵,教师必须去除自身的师道尊严,与学生平等交流,为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机,弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能,学生就会敞开心灵,如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界,及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。有时,改变一下谈心的姿势,端一把椅子,让学生坐下,与老师平等交流,学生心中的不平也许就消去了大半。有的学生或许刚才被同学欺负了,到自己老师这儿,坐到老师面前,一下子就有了被安慰的感觉,老师没有开口,就已胜过千言万语,要一下子扑到老师怀里,哭个痛快,有的学生或许是刚才上课没有好好听讲,到老师这儿,本以为会受到一顿训斥,老师的一杯水,一张与老师平等的凳子,就已经告诉了孩子很多很多。以前有位姓张的学生,父母离异,他跟母亲生活,因为是单亲家庭的孩子,老师们对他就格外关注,所以找他的机会就有很多,时间一长,他倒无所谓了,一副大义凛然的样子,他曾经漫不经心地对一个正跟他大发雷霆的科任老师讲:“老师,你不要吵了,你殺了我吧,反正我是一个没人要的孩子!”说完,泪水就忍不住的流了下来。试想,一个连死都不怕的十三四岁的孩子,老师的大声训斥又有什么作用呢?我了解了详细情况后,准备好好跟他谈一谈。正好,那天他又在上课时做小动作,被科任老师发现了。我把他喊到跟前,他连看都不看我一眼。我端过一把椅子,对他说:“来,坐吧!”他嘴一噘:“不坐!”我见势便激他:“你不敢坐吗?”“谁说我不敢?”他一下就坐下了。(我知道此时他是面子上很要强,其实他肯坐下,就已经在心理上向我投降了。)我拿过来一本本子,在上面写下“赠张某”三个字,对他说:“送给你!”“我不要!”他很坚定地说道。“你不要客气,这只是老师的一点心意。本来你妈妈拜托老师要照顾好你,今天你却因犯错误被老师叫来了,说明老师对你关心还不够,老师有些过意不去,你就收下,好吗?”说到这儿,孩子哭了,嘴里喊着妈妈,号啕大哭起来。我趁势把他妈妈如何辛苦工作的事告诉他听,效果果然很好。后来,孩子变得积极多了,经常帮助值日生管理纪律,当然,他也有再犯错误的时候,我便经常借他妈妈的名义送他学习用品。在那年冬天的时候,我买了两双袜子,放在抽屉里,就等他哪天犯错误到我身边来时送给他。等了好长时间,他都没有犯错误,我感到很纳闷,就去问他:“最近怎么不到老师这儿来啦?”他笑着说:“老师,每次我到你那,你就给我‘奖品’,我知道老师工资不高,弄得我都不好意思了,所以我就使劲克制自己不犯错误了,免得再让老师破费!”看着孩子开心的笑脸,我感觉到,这孩子已经有了一定的自律能力了,还要再给他添把火,我说:“什么时候你为班级加到五分(百分赛管理),我送你一份真正的奖品!”“好!”他开心地答道。第二天,当我来到教室,看到他正独自用冻得通红的双手掏班级的卫生死角时,我便立即在下午的班会课上把两双袜子奖给了他,只见他把两双袜子捂在脸上,流下了两行泪水,嘴里不住地说着“谢谢,谢谢”教室里顿时响起了热烈的掌声。
三、谈心要及时
在平时教育教学中我们要做有心人,要多留意观察学生的情绪变化。有人担任班干部,入团或比赛获奖,这是最容易激起学生思想的“浪花”,需要谈谈心,听听学生有什么看法,有什么想法,以免挫伤学生的积极性,或解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难,学生之间发生了矛盾,班干部工作没干好受到批评,碰到这些情况,也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”,就应及时去谈心,做好思想安慰工作,千万不要拖,以免学生背上思想包袱。每天早晨一到班,我都要巡视教室一周,既检查一下班级的卫生工作,又关注一下学生的面部动态,发现问题,下课后立即解决。当然,有些学生也不能“急于求成”,对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生,与其谈心往往在“火头”上谈不成,对此不必操之过急,而要采取“冷处理”的方法,等待时机成熟时再谈。如在教室不方便,也可选择在学生宿舍谈,场所变了,气氛变了,有利于推心置腹地交流感情,因势利导,解决问题。学生是一个有思维的个体,当他冷静以后,他自己也许就已经感觉到他做错了,到那时,老师再找他说两句,往往起到“四两拨千斤”的作用。这就要我们多了解学生的性格特点,选择最恰当的时机。
四、谈心要讲究方法
横吹笛子竖吹箫,凡是都应讲究方式方法,不能只图讲着痛快,来个“竹筒倒豆子”脱口而出。如果硬把箫当笛子吹,嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样,如不注意方法同样很难取得效果。首先,班主任应选好谈心的环境和方式,因为谈心的环境和方式不同,产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言,应当选择令人舒畅的环境作为谈心的地点,这样可以使双方的心情轻松愉快。其次,谈心注意不要过于频繁,不停的唠唠叨叨,就会失去谈心的效果,甚至会使学生反感。谈心还要因人而异,一把钥匙开一把锁,按照每个人的思想状态,脾气秉性不同,谈心的方法要灵活运用,因人因时而异,不能一把尺子量全班。最后还要有点调查研究,没有调查就没有发言权,俗话说“劈柴要认准纹路,治病要摸准脉搏”,帮人不知其所急所需,排忧不知其所思所虑,犹如射击没有靶子,只能乱放枪,这样的谈话效果也不会太好。有时,学生到我身边,我并不急于分析他的错误,反而委托他去帮我办件事,并告诉他,这件事很重要,让学生觉得,老师是多么信任他。那不要你说,等他办完事回来,大多会主动到老师这边来承认错误,这样的信任有时比说一百句话的教育都管用啊!
最后,让我们一起重温苏霍姆林斯基的这句教育名言:“关怀——这是多么美好的词,同时又是多么深刻、复杂、多方面的,有人性的态度”。让我们所有的班主任都能学会谈心,善于谈心。总之,教育学生是一项十分艰苦细致的工作,最大限度地发挥师生谈心的作用,是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术,让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径,让我们的校园多一些心与心的交流,多一些和谐、动听的音符吧。以上是我的几点不成熟的见解,敬请各位教育界同仁批评指正。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.爱情的教育【M】. 广西:广西师范大学出版社, 2005-4-1,11